Your SlideShare is downloading. ×
Paradigma humanista (1)
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Introducing the official SlideShare app

Stunning, full-screen experience for iPhone and Android

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

Paradigma humanista (1)

2,497
views

Published on

Published in: Education

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
2,497
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
39
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. PARADIGMA HUMANISTA JULIO AZARIA LUZ DEL CARMEN CALERO
  • 2. ANTECEDENTES
    • Humanistas : Aristóteles, Santo Tomás de Aquino, Rousseau, Kierkegaard, Sartre.
    • “ Tercera fuerza”
    • Desarrollo durante la década de los cincuentas y sesentas
    • Maslow, Allport, Moustakas, May, Bugental y Rogers.
    • Actividad
  • 3. ANTECEDENTES
    • Vacío de otros paradigmas:
    • - dominio socio-afectivo
    • - relaciones interpersonales
    • - valores en escenarios educativos
    • Postura anti-reduccionista ante las explicaciones conductistas y freudianas.
  • 4. PROBLEMÁTICA
    • Estudio y promoción de los procesos integrales de la persona.
    • La personalidad humana es una totalidad en continuo desarrollo.
    • Por lo tanto, debe ser estudiada en su contexto interpersonal y social.
  • 5. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
    • FENOMENOLOGÍA
    • El ser humano se conduce a través de sus percepciones subjetivas y responden no objetivamente al ambiente,
    • Desde su punto de vista
    • EXISTENCIALISMO
    • Ser humano es un agente electivo
    • Libre
    • Responsable
    • A través de esas eleciones va formando su personalidad
  • 6. SUPUESTOS TEÓRICOS
    • El ser humano es una totalidad que excede la suma de sus partes.
    • Posee un núcleo central estructurado, “self”
    • Tiende a su autorrealización.
    • Vive en relación con otras personas
    • Es consciente de sí mismo y de su existencia
    • Tiene facultades para decidir, por lo tanto, constructor de su vida
    • Es intencional.
  • 7. PRESCRIPCIONES METODOLÓGICAS
    • Esfuerzos dirigidos a señalar limitaciones de otras corrientes y no existe una metodología única y válida. Algunas posturas son:
    • El Enfoque holista en el estudio de los procesos psicológicos.
    • Alternativas basadas en la interpretación subjetiva: la “comprensión empática”, el “enfoque dialógico”, la “conciencia del aquí y ahora”, y la “heurística”.
  • 8. PARADIGMA HUMANISTA APLICACIÓN AL CONTEXTO EDUCATIVO
  • 9. MODELOS DE EDUCACIÓN
    • Modelos de Desarrollo
    • Modelos de Autoconcepto
    • Modelos de sensitividad y orientación grupal
    • Modelos de expansión de la conciencia
  • 10. CONCEPTO DE ENSEÑANZA
    • Es indirecto : permitir que los alumnos aprendan impulsando y promoviendo exploraciones, proyectos que ellos emprendan
    • Enseñar es “permitir que se aprenda”
    • Educación centrada en el alumno
    • Enseñanza flexible y abierta que involucre al alumno como una totalidad
    • Aprender cómo lograr aprendizajes valiosos para situaciones futuras.
  • 11. CONCEPTO DE
    • ENSEÑANZA
    • Es indirecto, “permite que el alumno aprenda”.
    • Educación centrada en el alumno, visto como una totalidad
    • Enseñanza flexible y abierta
    • Aprendizajes valiosos para situaciones futuras
    • APRENDIZAJE
    • Ser humano, capacidad innata para el aprendizaje y si no se obstaculiza, éste se desarrollará oportunamente
    • Aprendizaje significativo, cuando: persona total y en forma experiencial.
    • Significativo – autoiniciado, importante y participativo.
    • Eliminar contextos amenazantes – respeto.
  • 12. METAS DE LA EDUCACIÓN
    • Hamachek : ayudar a desarrollar la individualidad de los estudiantes, como seres únicos, y sus potencialidades.
    • Roberts : centrarse en el crecimiento personal, originalidad, creatividad e imaginación; promover experiencias de proceso grupales y vincular los aspectos cognitivos con los vivenciales.
    • Rogers y Freiberg : no es importante conseguir ciertos resultados, sino guiar o propiciar situaciones y experiencias para su crecimiento y formación pedagógica.
  • 13. CONCEPTO DE ALUMNO
    • Los alumnos son entes individuales y diferentes de los demás
    • Seres con iniciativa, necesidades personales
    • Capaces de autodeterminarse, desarrollar actividades y solucionar problemas creativamente
    • No sólo participan cognitivamente
    • Personas totales, no fragmentadas
  • 14. CONCEPTO DE MAESTRO
    • Relación de respeto con los alumnos,
    • Interesado en el alumno como persona total
    • Fomenta un clima social que permita la comunicación académica y emocional y el espíritu cooperativo
    • Facilitador de la capacidad potencial de autorrealización, autoaprendizaje y creatividad
    • Rechaza posturas autoritarias
  • 15. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
    • Construir sobre problemas percibidos como reales
    • Proporcionar recursos
    • Uso de contratos
    • División del grupo
    • Trabajo de investigación y/o elaboración de proyectos
    • Tutorías entre compañeros
  • 16. EVALUACIÓN
    • La autoevaluación.
    • Aprender a autoevaluarse.
    • Evaluación escrita, al calificarse a sí mismo;
    • Contrato;
    • Discusión con otros compañeros
    • Análisis mutuo con el profesor