Presentacion ponencia humanista_1

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Presentacion ponencia humanista_1

  1. 1. DIPLOMADO EN EDUCACION SUPERIOR TEORÍA DEL APRENDIZAJE TEORÍA HUMANISTA DEL APRENDIZAJE Caracas, Julio del 2009 Profesora: Betsi Fernández Erika, María y José
  2. 2. JOSE TEORÍA HUMANISTA <ul><ul><li>MOVIMIENTO QUE SE ORIGINA EN EUROPA </li></ul></ul><ul><ul><li>SIGLO XVI </li></ul></ul>ROMPIÓ CON LAS TRADICIONES ESCOLÁSTICAS MEDIEVALES Y EXALTÓ LAS CUALIDADES HUMANAS EL SER HUMANO VA CREANDO SU PERSONALIDAD A TRAVÉS DE LAS ELECCIONES O DECISIONES DURANTE SU VIDA. LA PERSONALIDAD HUMANA ESTÁ EN CONTINUO PROCESO DE DESARROLLO. DEBE SER ESTUDIADA EN SU CONTEXTO INTERPERSONAL Y SOCIAL. FAVORECE LA DIGNIDAD Y EL VALOR DE LA PERSONA. LA TEORÍA HUMANISTA CONSIDERA QUE EL SER HUMANO ES: CAPAZ DE DECIDIR SU DESTINO. LIBRE PARA ELEGIR SUS PROPIAS METAS DE VIDA. RESPONSABLE DE SUS PROPIAS ELECCIONES. CONSIDERA A LOS ALUMNOS COMO ENTES INDIVIDUALES, ÚNICOS Y DIFERENTES DE LOS DEMÁS. SERES CON INICIATIVA, CON NECESIDADES PERSONALES, POTENCIALIDADES PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS CREATIVAMENTE. PERSONAS QUE POSEEN AFECTOS, INTERESES, VALORES Y SE LES DEBE CONSIDERAR COMO PERSONAS TOTALES. ENTRE LOS PRECURSORES DE LA TEORÍA HUMANISTA SE ENCUENTRAN: CARL ROGERS (1902 – 1987) ABRAHAM MASLOW. EL APRENDIZAJE SE PROMUEVE DE FORMA COLECTIVA Y COLABORATIVA. EL INDIVIDUO POSEE MEDIOS DE AUTO COMPRENSIÓN. ES IMPORTANTE PROMOVER UN DESARROLLO INTEGRAL DEL SER HUMANO AUTO-REALIZACIÓN VIDA ESPIRITUAL PROFUNDA ACTITUD POSITIVA HACIA LA VIDA TOMÁS CAMPANELLA (1568-1639), EDUCACIÓN ES UN MEDIO PARA ENNOBLECER A LOS HOMBRES, FORMANDO EN LAS ARTES, PARA LOGRAR UN MEJOR APRENDIZAJE SE REQUIERE LA OBSERVACIÓN Y LA PRÁCTICA DIRECTAS. FRANCISCO RABELAIS (FRANCIA) EDUCACIÓN ÚTIL MIGUEL DE MONTAIGNE . LA EDUCACIÓN DEBE FORMAR AL HOMBRE MEJOR, LIBRE DE PREJUICIOS SOCIALES Y FALSOS ORGULLOS, HACIENDO DEL EDUCANDO UN SER REFLEXIVO. http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=355
  3. 3. <ul><li>Principio de Adaptación: Ir contra la evolución de las cosas es ir contra uno mismo los seres humanos. </li></ul><ul><li>Principio de Acción y Reacción: cuando fuerzas algo hacia un fin, producto de lo contrario. </li></ul><ul><li>Principio de la Acción Oportuna: no te opongas a una gran fuerza, retrocede hasta que aquella se debilite, entonces avanza con resolución. </li></ul><ul><li>Principio de la Acción Comprendida: harás desaparecer tus conflictos cuando los entiendas en su última raíz, no cuando quieras resolverlo. </li></ul><ul><li>Principio de Libertad: cuando perjudicas a los demás, quedas encadenado. Pero si no perjudicas a otros, puedas hacer cuanto quieras con libertad. </li></ul>Rogers, J. El Proceso de Convertirse en Persona. Ed. Paidós. México 2001. Rojas Hernández, Gerardo. Paradigmas en Psicología de la Educación. Ed. Paidós. México 1988 Villalpando, José Manuel. La Filosofía de la Educación. Ed. Porrúa, México, 1992. PRINCIPIOS HUMANISTAS MARIA
  4. 4. PLANTEAMIENTOS FUNDAMENTALES <ul><li>ÉNFASIS EN LO ÚNICO Y PERSONAL DE LA NATURALEZA HUMANA </li></ul><ul><li>CONFIANZA EN LA NATURALEZA Y BÚSQUEDA DE LO NATURAL </li></ul><ul><li>CONCEPTO DE CONCIENCIA AMPLIADO </li></ul><ul><li>TRASCENDENCIA DEL EGO Y DIRECCIONAMIENTO HACIA LA TOTALIDAD QUE SOMOS </li></ul><ul><li>SUPERACIÓN DE LA ESCISIÓN MENTE/CUERPO </li></ul><ul><li>REEQUILIBRIO ENTRE POLARIDADES Y REVALORIZACIÓN DE LO EMOCIONAL </li></ul><ul><li>VALORACIÓN DE UNA COMUNICACIÓN QUE IMPLIQUE EL RECONOCIMIENTO DEL OTRO EN CUANTO TAL </li></ul>De Wikipedia, la enciclopedia libre (Kalawski, citado por Bagladi) TEORÍA HUMANISTA DEL APRENDIZAJE MARIA
  5. 5. <ul><li>El ser humano es una totalidad. Este es un énfasis holista que dice que el ser humano debe estudiarse en su totalidad y no fragmentadamente. </li></ul><ul><li>Posee un núcleo central estructurado, es decir, su “yo”, su “yo mismo” que es la génesis y estructura de todos sus procesos psicológicos. </li></ul><ul><li>Tiende naturalmente a su autorrealización formativamente. Ante las situaciones negativas debe trascenderlas. Si el medio es propicio, genuino y empático y no amenazante, las potencialidades se verán favorecidas. </li></ul><ul><li>Es un ser en un contexto humano y vive en relación con otras personas. </li></ul><ul><li>Es consciente de sí mismo y de su existencia. Nos conducimos de acuerdo con lo que fuimos en el pasado y preparándonos para el futuro. </li></ul><ul><li>Tiene facultades de decisión, libertad y conciencia para elegir y tomar sus propias decisiones, lo que se traduce en un ser activo y constructor de su propia vida. </li></ul><ul><li>Es intencional, es decir, que los actos volitivos o intencionales se reflejan es sus propias decisiones o elecciones. </li></ul>Rogers, J. El Proceso de Convertirse en Persona. Ed. Paidós. México 2001. Rojas Hernández, Gerardo. Paradigmas en Psicología de la Educación. Ed. Paidós. México 1988 Villalpando, José Manuel. La Filosofía de la Educación. Ed. Porrúa, México, 1992. POSTULADOS MARIA
  6. 6. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE HUMANISTA www.pucpr.edu/.../Características%20de%20las%20Teorías%20de%20Aprendizaje%2... JOSE EXPONENTE TEORIA EXPLICACION ABRAHAM MASLOW <ul><li>NECESIDADES HUMANAS </li></ul>Establece seis (06) , necesidades relacionadas con la sobrevivencia y bienestar psicológico del hombre. Las necesidades son jerárquicas y sirven para dirigir el comportamiento CARL ROGERS <ul><li>CONVERTIRSE EN PERSONA </li></ul>Significa estar abierto a las experiencias, desarrollar confianzas y aceptar tal cual es. <ul><li>LIBERTAD PARA APRENDER </li></ul>Convertirse en una persona completa requiere libertad para aprender; el aprendiz se le motiva para que sea más expresivo, tenga confianza en sí mismo y para que se vaya independizando L.E. RATHS <ul><li>CLASIFICACION DE VALORES </li></ul>Análisis de preferencias personales y asuntos morales para revelar o clarificar los valores del individuo, o sea creencias, actitudes y opciones. JOHNSON & SLAVIN <ul><li>APRENDIZAJE COOPERATIVO </li></ul>Enfoques cooperativos y grupales en el aprendizaje se consideran más efectivos que situaciones competitivas e individuales.
  7. 7. CARACTERISTICAS www.pucpr.edu/.../Características%20de%20las%20Teorías%20de%20Aprendizaje%2... JOSE SE VEN COMO INDIVIDUOS CON DIVERSIDAD DE NECESIDADES HABILIDADES Y APTITUDES SENSITIVOS AL MUNDO DEL ESTUDIANTE NO SOLO AL MUNDO DEL ADULTO EL AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA FACTORES ESENCIALES EN EL APRENDIZAJE SE CONSIDERA HOLÍSTICO NO SOLO COGNOSCITIVO EL ACTO DE APRENDER INVOLUCRA EMOCIONES SENTIMIENTOS Y DESTREZAS MOTORAS SE BASA EN INTERACCIONES AMISTOSAS Y DEMOCRÁTICAS MEDIDAS DE DISCIPLINAS ESTRICTAS SON MÍNIMAS
  8. 8. CARACTERISTICAS www.pucpr.edu/.../Características%20de%20las%20Teorías%20de%20Aprendizaje%2... JOSE LA CALIDAD (O PROCESO) DE APRENDER LA CANTIDAD ( O PRODUCTO) DE APRENDER TAN SE LES DA A ESCOGER (CON LIMITACIONES) Y LIBERTADES (CON RESPONSABILIDAD) SE RELACIONA AL NIVEL DE : NIVEL DE MADUREZ EDAD DEL ESTUDIANTE PLANIFICAN JUNTOS LAS EXPERIENCIAS O ACTIVIDADES DEL CURRÍCULO GRUPOS HOMOGÉNEOS SEGUIMIENTO ACADÉMICO Y PRUEBAS COMPETITIVAS SON MÍNIMAS COMPARTEN IDEAS, TRABAJAN JUNTOS, TUTOREAN Y SE AYUDAN MUTUAMENTE SE BASA EXPERIENCIA DE LA VIDA DESCUBRIMIENTO EXPLORACIÓN EXPERIMENTO
  9. 9. <ul><li>LA EDUCACIÓN ESTÁ CENTRADA EN AYUDAR A LOS ALUMNOS PARA QUE DECIDAN LO QUE QUIEREN LLEGAR A SER. </li></ul><ul><li>LAS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS DEBEN SER AUTODIRIGIDAS, SE DEBE FOMENTAR EL AUTOAPRENDIZAJE A SÍ COMO LA CREATIVIDAD . </li></ul><ul><li>SE CONSIDERAN Y ATIENDEN LAS NECESIDADES PERSONALES, CONSIDERANDO EL DESARROLLO DE CADA INDIVIDUO. </li></ul><ul><li>LA ENSEÑANZA ES FLEXIBLE Y ABIERTA. </li></ul><ul><li>PROPORCIONA TODOS LOS RECURSOS Y MATERIALES QUE ESTÉN A SU ALCANCE . </li></ul><ul><li>EL MAESTRO DEBE PARTIR SIEMPRE DE LAS POTENCIALIDADES Y NECESIDADES INDIVIDUALES DE LOS ALUMNOS. </li></ul>ENFOQUE DE ENSEÑANZA HUMANISTA Rogers, J. El Proceso de Convertirse en Persona. Ed. Paidós. México 2001. Rojas Hernández, Gerardo. Paradigmas en Psicología de la Educación. Ed. Paidós. México 1988 Villalpando, José Manuel. La Filosofía de la Educación. Ed. Porrúa, México, 1992. JOSE
  10. 10. <ul><li>SITUAR AL EDUCANDO EN CONTACTO DIRECTO CON LOS INTERESES, INQUIETUDES Y PROBLEMAS IMPORTANTES DE SU EXISTENCIA. </li></ul><ul><li>PROVEER DE RECURSOS: CONOCIMIENTOS, TÉCNICAS, TEORÍAS, PELÍCULAS, LIBROS, LABORATORIOS, VISITAS GUIADAS, AUDIOVISUALES, ETC. </li></ul><ul><li>USO DE ACUERDOS. </li></ul><ul><li>PROMOVER GRUPOS DE ENCUENTROS. </li></ul>METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA HUMANISTA Rogers, J. El Proceso de Convertirse en Persona. Ed. Paidós. México 2001. Rojas Hernández, Gerardo. Paradigmas en Psicología de la Educación. Ed. Paidós. México 1988 Villalpando, José Manuel. La Filosofía de la Educación. Ed. Porrúa, México, 1992. ERIKA
  11. 11. EL EDUCADOR DEL NUEVO MILENIO Rogers, J. El Proceso de Convertirse en Persona. Ed. Paidós. México 2001. Rojas Hernández, Gerardo. Paradigmas en Psicología de la Educación. Ed. Paidós. México 1988 Villalpando, José Manuel. La Filosofía de la Educación. Ed. Porrúa, México, 1992. EL EDUCADOR DEBE MIRAR MÁS ALLÁ DEL AQUÍ Y DEL AHORA, DE LA ESCUELA Y DEL PRESENTE, DEMOSTRAR CONTINUAMENTE CON HECHOS SU CAPACIDAD DE SER Y DE HACER, TRASCENDER EN EL TIEMPO Y EL ESPACIO. UN BUEN EDUCADOR DEMUESTRA SUS HABILIDADES EN PRO DE UN CAMBIO DE ACTITUD EN SUS ALUMNOS, NO SÓLO LES ENSEÑA EL CONTENIDO PROGRAMÁTICO, SINO QUE REAFIRMA LOS VALORES QUE LE FACILITEN EL DESENVOLVIMIENTO DENTRO DE LA SOCIEDAD CONTRIBUYENDO CON SU FORMACIÓN INTEGRAL . EL EDUCADOR DEL NUEVO MILENIO DEBE REUNIR EL PERFIL Y COMPETENCIAS PROPIAS PARA DESEMPEÑARSE EN UN NIVEL, MODALIDAD O ÁREA DE CONOCIMIENTO, POR ELLO ES MENESTER CONSIDERAR FACTORES DETERMINANTES DE LA PERSONALIDAD DEL EDUCADOR HUMANISTA DE EXCELENCIA ERIKA
  12. 12. <ul><li>ES UN MAESTRO INTERESADO EN EL ALUMNO COMO PERSONA TOTAL. </li></ul><ul><li>PROCURA ESTAR ABIERTO A NUEVAS FORMAS DE ENSEÑANZA. </li></ul><ul><li>FOMENTA EL ESPÍRITU COOPERATIVO. </li></ul><ul><li>ES AUTÉNTICO Y GENUINO ANTE LOS ALUMNOS. </li></ul><ul><li>INTENTA COMPRENDER A SUS ALUMNOS PONIÉNDOSE EN SU LUGAR (EMPATÍA) Y ES SENSIBLE A SUS PERCEPCIONES Y SENTIMIENTOS. </li></ul><ul><li>RECHAZA LAS POSTURAS AUTORITARIAS Y EGOCÉNTRICAS </li></ul><ul><li>PONE A DISPOSICIÓN DE LOS ALUMNOS SUS CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIAS Y CUANDO LO REQUIERAN PUEDAN CONTAR CON ELLOS. </li></ul>RASGOS DEL EDUCADOR HUMANISTA Rogers, J. El Proceso de Convertirse en Persona. Ed. Paidós. México 2001. Rojas Hernández, Gerardo. Paradigmas en Psicología de la Educación. Ed. Paidós. México 1988 Villalpando, José Manuel. La Filosofía de la Educación. Ed. Porrúa, México, 1992. ERIKA
  13. 13. TIPOS DE PERFILES DEL EDUCADOR Rogers, J. El Proceso de Convertirse en Persona. Ed. Paidós. México 2001. Rojas Hernández, Gerardo. Paradigmas en Psicología de la Educación. Ed. Paidós. México 1988 Villalpando, José Manuel. La Filosofía de la Educación. Ed. Porrúa, México, 1992. <ul><li>CREATIVO POR APROVECHAR LOS ELEMENTOS EXISTENTES PARA SOLUCIONAR LA PROBLEMÁTICA DE SU ESCUELA Y COMUNIDAD, GENERANDO NUEVAS ALTERNATIVAS PARA DAR SOLUCIONES EFECTIVAS A PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y ESTIMULAR LA CREATIVIDAD DE LOS ESTUDIANTES. </li></ul><ul><li>HONESTO POR RECONOCER LA POTENCIALIDAD DE LOS DEMÁS, RESPONSABLE, ANALÍTICO, ÉTICO, FLEXIBLE. </li></ul><ul><li>OPTIMISTA POR MANIFESTAR CONFIANZA EN EL SER HUMANO, Y CREER EN LA EDUCACIÓN COMO MEDIO PARA LOGRARLO. </li></ul><ul><li>PERSEVERANTE POR BUSCAR LAS OPORTUNIDADES Y MEDIOS PARA EL ALCANCE DE LOGROS EN MENOR TIEMPO Y CON MENOR ESFUERZO. </li></ul><ul><li>COMUNICATIVO, REFLEXIVO, PARTICIPATIVO POR SER AGENTE PROMOTOR DE CAMBIOS CAPAZ DE INTERVENIR EN LA TOMA DE DECISIONES DE SU PROPIO PROCESO DE APRENDIZAJE. </li></ul>PERFIL PERSONAL ERIKA
  14. 14. Rogers, J. El Proceso de Convertirse en Persona. Ed. Paidós. México 2001. Rojas Hernández, Gerardo. Paradigmas en Psicología de la Educación. Ed. Paidós. México 1988 Villalpando, José Manuel. La Filosofía de la Educación. Ed. Porrúa, México, 1992. <ul><li>FACILITADOR DEL APRENDIZAJE. DOTANDO AL EDUCANDO DE LOS INSTRUMENTOS QUE LO CAPACITEN PARA EDUCARSE Y AUTOEDUCARSE CONTINUAMENTE. </li></ul><ul><li>ORIENTADOR. </li></ul><ul><li>PLANIFICADOR Y ADMINISTRADOR. </li></ul><ul><li>INVESTIGADOR. </li></ul><ul><li>EVALUADOR. </li></ul><ul><li>PROMOTOR SOCIAL </li></ul><ul><li>INTEGRA CONOCIMIENTOS QUE LO MANTIENEN ACTUALIZADO E INFORMADO, EN SU ESPECIALIDAD, CAPAZ DE ASIMILAR LOS CAMBIOS PRODUCTO DE LA GLOBALIZACIÓN. </li></ul>PERFIL OCUPACIONAL TIPOS DE PERFILES DEL EDUCADOR ERIKA
  15. 15. VALORES A INCULCAR EN LOS ALUMNOS ERIKA
  16. 16. EL PRINCIPAL CUESTIONAMIENTO QUE SE LE HA HECHO A LAS APROXIMACIONES PSICOLÓGICAS DE ESTA CORRIENTE ES SU FALTA DE RIGOR TEÓRICO. ESTO MOTIVADO PRINCIPALMENTE POR LA CRÍTICA A LOS MODELOS ACADÉMICOS DE ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO, LAS PSICOLOGÍAS HUMANISTAS PRIVILEGIARON LA EXPERIENCIA DIRECTA, EL APRENDIZAJE VIVENCIAL, EN SUS CENTROS DE FORMACIÓN. LA CRÍTICA QUE LA PSICOLOGÍA HUMANISTA HIZO A LA PSICOLOGÍA DE LA ÉPOCA, EN CUANTO A UN CENTRAMIENTO EXCESIVO EN LA NATURALEZA RACIONAL HUMANA, REDUNDÓ, A LA LARGA, EN EL DESARROLLO ESCASO DE TEORÍA O TEORÍAS MUY VAGAMENTE FUNDAMENTADAS. ACTUALMENTE EXISTE CONCIENCIA DE ESTA CRÍTICA POR PARTE DE LOS PSICÓLOGOS QUE SE CONSIDERAN HUMANISTAS, POR LO QUE MUCHOS HAN INICIADO UN PROCESO DE BÚSQUEDA DE FUNDAMENTOS TEÓRICOS MÁS PROFUNDOS, PRINCIPALMENTE EPISTEMOLÓGICOS, A SU LABOR. CRÍTICAS Maslow: Toward a Psychology of Being (1968), Motivation and Personality (first edition, 1954, and second edition, 1970), and The Further Reaches of Human Nature (1971) Maslow, Journal of Humanistic Psychology, MARIA
  17. 17. SÍNTESIS REFLEXIVA LA TAREA DEL EDUCADOR ES MISIÓN Y NO SIMPLEMENTE PROFESIÓN, IMPLICA NO SÓLO DEDICAR HORAS SINO ALMA Y VOCACIÓN. HAY EDUCADORES QUE PASARON POR NUESTRAS VIDAS SIN DEJARNOS NINGUNA HUELLA, EN CAMBIO OTROS MARCARON NUESTRA EXISTENCIA PORQUE NOS ENSEÑARON A SER, NOS MOTIVARON A VIVIR CON AUTENTICIDAD. EL EDUCADOR NUNCA PODRÁ SER DESPLAZADO POR UNA MÁQUINA, SÓLO ÉL SERÁ CAPAZ DE FORMAR HOMBRES Y MUJERES GENUINOS, VERDADEROS. MARIA
  18. 18. Importantes Si pudiera vivir nuevamente mi vida En la próxima trataría de cometer más errores. No trataría de ser tan perfecto, me relajaría más, Sería más tonto de lo que he sido: de hecho Tomaría muy pocas cosas con seriedad. Sería menos higiénico Correría más riesgos, haría más viajes, contemplaría Más atardeceres, subiría más montañas, nadaría más ríos. Iría a más lugares a donde nunca he ido, Comería más helados y menos habas, Tendría más problemas reales y menos imaginarios. Yo fui una de esas personas que vivió sensata y Políticamente cada minuto de su vida; Claro que tuve momentos de alegría Pero si pudiera volver atrás Trataría de tener solamente buenos momentos. Sólo de momentos; No te pierdas el ahora Yo era uno de esos que nunca iban a ninguna parte En un termómetro, una vasija de agua caliente, Si poco era volver a vivir un poco más liviano. Si pudiera volver a vivir comenzaría a andar descalzo A principio de la primera y segunda así hasta Construir el otoño. Daría más vueltas en calesita, contemplaría más Amaneceres y jugaría con los niños. Si tuviera otra vez la vida por delante… Pero tengo 85 años y sé que me estoy muriendo. Jorge Luís Borges. los postulados y la filosofía del enfoque humanista JOSE
  19. 19. DIPLOMADO EN EDUCACION SUPERIOR TEORÍA DEL APRENDIZAJE “ ENSEÑEN Y TENDRÁN QUIEN DIGA… EDUQUEN Y TENDRÁN QUIEN HAGA”… SIMON RODRIGUEZ MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCION..! EL PROPÓSITO FINAL DE LA EDUCACIÓN ES AYUDAR A QUE LAS PERSONAS LOGREN LO MEJOR DE LO QUE SON CAPACES (MASLOW, 1988).
  20. 20. George Boeree (2003) Teorías de la personalidad, de Abraham Maslow . Traducción: Rafael Gautier . Abraham Maslow A Theory of Human Motivation , en books.google.es Abraham Maslow A Theory of Human Motivation , en emotionalliteracyeducation Abraham Maslow (1943) A Theory of Human Motivation , en psychclassics.yorku.ca Abraham Maslow A Theory of Human Motivation , en altruists.org http :// es.wikipedia.org / wiki / Pir%C3%A1mide _ de_Maslow &quot; BIBLIOGRAFÍA
  21. 21. (A Theory of Human Motivation) de 1943 Toward a Psychology of Being (1968), Motivation and Personality (first edition, 1954, and second edition, 1970), and The Further Reaches of Human Nature Pirámide de Maslow
  22. 22. METODOLOGÍA DE RARTHS Y KIRSCHENBAUM Laura Mesa López, Doctora en Pedagogía y Profesora Titular del Centro Superior de Estudios Universitarios La Salle de Madrid 18/07/2005
  23. 23. EL PROCESO DE DESARROLLO DE LOS INDIVIDUOS IMPLICA UNA MAYOR DIFERENCIACIÓN, EXPANSIÓN, AUTONOMÍA Y SOCIALIZACIÓN, ESTO IMPLICA LA AUTO-ACTUALIZACIÓN Y LA AUTORREALIZACIÓN. POR OTRA PARTE EL DESARROLLO PSICOLÓGICO REQUIERE DE UN CLIMA QUE PERMITA LA PLENA EXPERIMENTACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS Y LA PLENA ACEPTACIÓN DE SÍ MISMO, UN CLIMA DONDE SEA TOTALMENTE ACEPTADO POR LA SOCIEDAD O POR LAS PERSONAS QUE LO RODEAN; AÚN CUANDO ESTOS DESAPRUEBEN ALGUNAS DE SUS CONDUCTAS CONCRETAS. TEORÍA HUMANISTA DEL APRENDIZAJE
  24. 24. EL HUMANISMO CONSTITUYE UN MODELO POSITIVO Y OPTIMISTA DE LA HUMANIDAD, ENFATIZANDO LA UNIDAD DEL INDIVIDUO Y EL DESARROLLO INTEGRAL. COMO TEORÍA CIENTÍFICA TIENE SU LIMITACIÓN EN LA SUBJETIVIDAD, YA QUE SUS TÉRMINOS NO ESTÁN DEFINIDOS CLARAMENTE. TEORÍA HUMANISTA DEL APRENDIZAJE
  25. 25. EN TAL SENTIDO LA TEORÍA HUMANISTA RESALTA LAS CUALIDADES QUE HACEN DEL HOMBRE UN SER CREATIVO, PENSANTE, CAPAZ DE ACTUAR CON INTENCIONALIDAD Y DE ASUMIR LA RESPONSABILIDAD DE SUS ACTOS Y ESTO DEPENDE MÁS DE UN MARCO CONCEPTUAL INTERNO QUE DE COACCIÓN DE IMPULSOS INTERNOS INCONSCIENTES O DE LA PRESIÓN DE FUERZAS EXTERNAS. TEORÍA HUMANISTA DEL APRENDIZAJE
  26. 26. ESTE ENFOQUE CONSIDERA AL INDIVIDUO COMO ESENCIALMENTE ACTIVO, CAPAZ DE MANEJAR SU VIDA Y PROMOVER SU PROPIO DESARROLLO. SE FUNDAMENTA EN LA CREENCIA DE QUE LA NATURALEZA HUMANA BÁSICA ES POSITIVA Y QUE CUALQUIER CARACTERÍSTICA NEGATIVA ES RESULTADO DEL DAÑO SUFRIDO DURANTE EL DESARROLLO. LOS HUMANISTAS NO PLANTEAN UN ENFOQUE DESARROLLISTA SINO QUE DISTINGUEN ENTRE DOS AMPLIOS PERÍODOS AMPLIOS LA INFANCIA HASTA LA ADOLESCENCIA Y DE ESTA ÚLTIMA EN ADELANTE. TEORÍA HUMANISTA DEL APRENDIZAJE

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