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La RCC pretende romper con el esquema tradicional enseñanza-aprendizaje, en el que el acceso al conocimiento ocurre a part...
CONSIDERACIONES  SOBRE LA BASE COMUN DE APRENDIZAJES ESENCIALES<br />
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ALGUNOS ASPECTOS PARA RESALTAR EN ELCONCEPTO<br />Los CONOCIMIENTOS son aquellos saberes que permiten la aprehensión de lo...
ALGUNOS ASPECTOS PARA RESALTAR EN ELCONCEPTO<br />Los aprendizajes esenciales son de dos tipos: “los básicos imprescindibl...
ALGUNOS PROPÒSITOS DE LA BCAE<br />Orientar el ejercicio colectivo de construcción del PEI<br />Dar sentido a la interdisc...
Algunas consideraciones  que se plantean a la  hora de realizar la BCAE :<br />La  relación  entre la BCA pensada por los ...
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consideraciones  que se plantean a la  hora de realizar la BCAE :<br />Los programas existentes no desaparecen, pero si se...
PARA NUESTRA FEFLEXION<br />“En este contexto no es simplemente “cumplir con enseñar unos programas”, o “dictar unos temas...
A partir de la realización de una base común de aprendizajes la escuela es capaz de dirigirse directamente a los padres y ...
¿CUÀLES SON LOS APRENDIZAJES ESENCIALES DE LA BASE COMÙN?<br />APRENDIZAJES ESENCIALES<br />
APRENDIZAJES ESENCIALES<br />
Estos aprendizajes responden a la consolidación de propuestas de los diversos equipos de docentes de los colegios de la ci...
Transformar y mejorar la educación será posible con el compromiso de todos <br />Ahora construimos JUNTOS<br />la educació...
PLAN SECTORIAL DE EDUCACIÓN<br />EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA UNA BOGOTÁ POSITIVA<br />
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Bcae encuentro local ciclos

  1. 1. SUBSECRETARIA DE CALIDAD Y PERTINENCIADIRECCION PRESCOLAR Y BASICAREORGANIZACION DE LA ENSEÑANZA POR CICLOS<br />BASE COMÚN DE APRENDIZAJES<br />CONCEPTOS Y FUNDAMENTOS<br />
  2. 2. El sentido del aprendizaje en el<br />marco de la Reorganización Curricular<br />por Ciclos<br />El aprendizaje desde la RCC se concibe como un proceso de adquisición y modificación de conocimientos, estrategias, habilidades y actitudes, que conlleva al desarrollo de nuevas y mejores ideas, al descubrimiento de formas de manipular, interactuar dominar, y transformar elementos del ambiente; haciéndolo un acto intencional, explorador, imaginativo y creativo.<br />Los aprendizajes deben ser evaluados a partir de procesos cualitativos que interroguen sobre la estructura y la calidad del aprendizaje, sobre la manera en la que el estudiante interactúa con el mundo y sobre los procesos que el estudiante utiliza para dar solución a problemas.<br />
  3. 3. La RCC pretende romper con el esquema tradicional enseñanza-aprendizaje, en el que el acceso al conocimiento ocurre a partir del estudio de las partes y no del estudio del todo.<br />El desarrollo del aprendizaje en los ciclos debe ser producto de la interacción de las diferentes disciplinas.<br />El proceso de RCC plantea diferentes estrategias de integración curricular que posibilitan el desarrollo de acciones interdisciplinares, con las que se busca que las formas de enseñanza-aprendizaje propicien la integración del conocimiento y faciliten el desarrollo de aprendizajes esenciales en cada ciclo.<br />
  4. 4. CONSIDERACIONES SOBRE LA BASE COMUN DE APRENDIZAJES ESENCIALES<br />
  5. 5. La Base Común de Aprendizajes Esenciales –BCAE- se fundamenta en Ley 115 de 1994, que define la educación como un proceso de formación permanente, personal, cultural y social, desde una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, sus derechos y sus deberes.<br />Se orienta desde los fines de la educación consagrados en la Ley, que buscan la adquisición y generación de los conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos, sociales, éticos y estéticos necesarios e imprescindibles para la formación de los estudiantes<br />
  6. 6. La Base Común responde a los Aprendizajes Esenciales que todo estudiante debe alcanzar durante su escolaridad, en relación con sus procesos de desarrollo, particularidades, necesidades y adquisiciones culturales que le permitirán desenvolverse en su cotidianidad.<br />Por ello se requieren aprendizajes que estimulen, orienten, y faciliten el desarrollo de las potencialidades del sujeto.<br />Esto requiere que la escuela contextualice sus prácticas, para hacer pertinentes los aprendizajes, así el aprendizaje estará al servicio de la vida del estudiante.<br />
  7. 7. La Base Común de Aprendizajes Esenciales, se entiende como: “los conocimientos, dominios (capacidades y habilidades) y valores (actitudes) comunes y esencialesque los niños, niñas y jóvenes de cada ciclo deben desarrollar para continuar su aprendizaje; potencializan las herramientas para la vida, se establecen en relación con los conocimientos específicos de las áreas y los lineamientos curriculares”. Son el referente común que cada colegio ajusta para ubicar los aprendizajes de sus estudiantes en el entorno social y cultural.<br />
  8. 8. ALGUNOS ASPECTOS PARA RESALTAR EN ELCONCEPTO<br />Los CONOCIMIENTOS son aquellos saberes que permiten la aprehensión de los fenómenos, son ejes temáticos específicos de las áreas. Son básicos imprescindibles para la vida.<br />DOMINIOS (Capacidades, Habilidades) son la aplicación de saberes con un componente conceptual. Los dominios no suplen los contenidos, puesto que para adquirir o desarrollar una capacidad, hay que asimilar una serie de saberes y además aprender a aplicarlos y movilizarlos en diferentes situaciones de la vida práctica. Por lo tanto, es importante definir claramente los dominios de cada área, asociados a los conocimientos y saberes, teniendo en cuenta que un dominio se puede adquirir o desarrollar desde diferentes áreas o disciplinas del conocimiento. <br /> ACTITUDES Y VALORES van ligados como disposiciones legitimas y reconocidas que orientan comportamientos y permiten decidir, enfrentar y asumir las situaciones y circunstancias vitales.<br />
  9. 9. ALGUNOS ASPECTOS PARA RESALTAR EN ELCONCEPTO<br />Los aprendizajes esenciales son de dos tipos: “los básicos imprescindibles (ABI)” y “los básicos deseables (ABD)”; los primeros, ABI, hacen relación a aquellos aprendizajes que si no se adquieren en la escuela condicionan negativamente el desarrollo personal y social, facilitando así la exclusión social; son difíciles de adquirir después. Los ABD contribuyen significativamente al desarrollo personal y social, no afectan en caso de no darse en la escuela se pueden “recuperar” en otro momento de la vida. Cesar Coll<br />
  10. 10. ALGUNOS PROPÒSITOS DE LA BCAE<br />Orientar el ejercicio colectivo de construcción del PEI<br />Dar sentido a la interdisciplinariedad y transversalidad curricular.<br />Responder a las nuevas exigencias de formación del mundo contemporáneo.<br />Desarrollar el potencial de los estudiantes para ser en el saber, el querer, el poder y el actuar. <br />Fortalecer la identidad de ciudadano y favorecer la movilidad de los estudiantes. <br />Generar un carácter dinámico y pertinente a los aprendizajes. <br />
  11. 11. Algunas consideraciones que se plantean a la hora de realizar la BCAE :<br />La relación entre la BCA pensada por los docentes y la propuesta de ciclos, debe ser contraria a la experiencia que tradicionalmente se tiene al planear con una lógica de programas anuales y de contenidos lineales y atomizados<br />Las reflexiones tienen que ver con los parámetros de las improntas y los objetivos de aprendizaje de las diferentes disciplinas, los consensos buscan privilegiar el desarrollo global de la persona.<br />Los diseños curriculares deben pensarse para formar un sujeto apto para desenvolverse en la sociedad y tenga la capacidad crítica y argumentativa necesaria para ser transformador de su entorno y pueda crear mundos posibles<br />
  12. 12. consideraciones que se plantean a la hora de realizar la BCAE :<br />Se deben cambiar imaginarios en el proceso enseñanza – aprendizaje, especialmente, la pretensión de querer enseñar temáticas interminables e inalcanzables por el estudiante, para potencializar los aprendizajes esenciales .<br />Debe estar manifiesta la intención de los docentes por plantear aprendizajes diferentes a los del programa tradicional teniendo en cuenta aspectos como la edad de los estudiantes y sus contextos.<br />Necesariamente los maestros deben referenciar los aprendizajes con los fines de la educación (ley 115), los lineamientos curriculares, los estándares, las herramientas para la vida y los proyectos institucionales, dejando atrás prácticas ya interiorizadas y mecanizadas por décadas<br />
  13. 13. consideraciones que se plantean a la hora de realizar la BCAE :<br />La construcción es interdisciplinar donde los maestros piensan holísticamente los contenidos y se concentran en una seria preocupación por la didáctica y el aprendizaje.<br />La base debe referenciar el desarrollo integral, las competencias, las habilidades y la formación en valores, sobre la capacidad para crear, investigar y adoptar el saber como elementos educadores esenciales en los planteamientos de los docentes.<br />El alcance de los aprendizajes es progresivo en cada ciclo y se debe entender como un momento de la vida de los estudiantes, en el cual se deben potenciar sus capacidades de la mejor manera. Da secuencialidad, gradualidad y complejidad, teniendo en cuenta el contexto institucional, su caracterización y en general las particularidades de los ciclos. <br />
  14. 14. consideraciones que se plantean a la hora de realizar la BCAE :<br />Los programas existentes no desaparecen, pero si se estructuran para alcanzar objetivos en ciclos plurianuales. Aquí la clave es encontrar la correspondencia entre contenidos y objetivos del ciclo que desarrollen lo esencial, organizando los aprendizajes desde ejes fuertes, de núcleo.<br />Los contenidos no pueden ser yuxtaposición o sumatoria de programas anuales o por periodos, pues se sigue planteando el mismo patrón de enseñanza, sin priorizar conocimientos, dominios y valores en itinerarios progresivos de formación.<br />
  15. 15. PARA NUESTRA FEFLEXION<br />“En este contexto no es simplemente “cumplir con enseñar unos programas”, o “dictar unos temas”, o “seguir juiciosamente un plan de estudios” que al final sean calificados y de los cuales solamente estudiantes aventajados logren dar cuenta.<br />Lo ético esta en lograr que todos, hasta los menos aventajados alcancen los conocimientos, dominios (capacidades y habilidades) y valores (actitudes), de acuerdo con su nivel de desarrollo. <br />En ciclos es posible dinamizar y flexibilizar las programaciones en función del desarrollo y aprendizaje que debe y puede alcanzar el estudiante, según su recorrido y condiciones”.<br />Phillippe Perrenoud<br />
  16. 16. A partir de la realización de una base común de aprendizajes la escuela es capaz de dirigirse directamente a los padres y a los ciudadanos para decirles: «he aquí lo que todos los niños tienen que saber al término de la escolaridad obligatoria; he aquí lo que la escuela se compromete a enseñarles» Claude Thelot.<br />
  17. 17. ¿CUÀLES SON LOS APRENDIZAJES ESENCIALES DE LA BASE COMÙN?<br />APRENDIZAJES ESENCIALES<br />
  18. 18. APRENDIZAJES ESENCIALES<br />
  19. 19. Estos aprendizajes responden a la consolidación de propuestas de los diversos equipos de docentes de los colegios de la ciudad, quienes ya han avanzado en el reconocimiento de la necesidad de definir la Base.<br />Es producto de un trabajo de sistematización y reflexión pedagógica. <br />Los docentes de los colegios públicos de Bogotá entonces tienen en sus manos la planeación y promoción de aprendizajes relacionados con un contexto global, pero en dialogo permanente con los contextos sociales de las instituciones educativas.<br />
  20. 20. Transformar y mejorar la educación será posible con el compromiso de todos <br />Ahora construimos JUNTOS<br />la educación de calidad<br />EQUIPO DE CALIDAD – BOSA<br />2008-2011<br />
  21. 21. PLAN SECTORIAL DE EDUCACIÓN<br />EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA UNA BOGOTÁ POSITIVA<br />
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