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    Jornadas wq Jornadas wq Presentation Transcript

    •  WebQuests: Habilidades Cognitivas Isabel Pérez Torres                                                                  1 Jornadas de WebQuests – Barcelona, 10 y 11 de marzo 2006
    • Introducción La WebQuest y el constructivismo ¿Cuál es la verdadera esencia de la WebQuest? ¿Cómo aplicar la taxonomía de Bloom? ¿Cómo aumentar la complejidad cognitiva? ¿Qué recursos podemos emplear?© Isabel Pérez 2
    • La Web como entorno educativo Web más indicada para actividades en las que el alumno debe  Avanzar a un ritmo propio y de manera autónoma  Localizar una determinada información  Investigar y sacar sus propias conclusiones  Interactuar con el medio y con sus compañeros© Isabel Pérez 3
    • WebQuests  Introducción: Establece el marco y aporta información.  Tarea: El resultado final de la actividad.  Proceso: Descripción de los pasos a seguir, incluyendo recursos y ayudas.  Evaluación: Explicación de cómo será evaluada (matriz).  Conclusión: Recuerda lo aprendido y anima a continuar.© Isabel Pérez 4
    • La WebQuest como estrategia de aprendizaje constructivista Permite que el alumno elabore sus propios conocimientos a partir de los recursos que se le ofrecen y de su propio conocimiento previo Promueve el aprendizaje centrado en el alumno Pone en marcha procesos de reflexión, análisis, síntesis y evaluación Fomenta la interacción con el medio y los otros individuos Implica la colaboración y cooperación entre los alumnos y/o la adopción de roles distintos© Isabel Pérez 5
    • La Esencia de la WebQuest (1)Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela. (Según Dodge en Star, 2000)© Isabel Pérez 6
    • La Esencia de la WebQuest (2) Una WebQuest es una estructura de aprendizaje andamiada que utiliza enlaces a recursos en la WWW y una tarea auténtica para de ese modo motivar:  la investigación por parte de los alumnos de una cuestión central con resultado abierto,  el desarrollo de conocimientos a escala individual y  la participación en un proceso de grupo final que pretende transformar la información adquirida en un conocimiento más sofisticado. (Según March, 2000) © Isabel Pérez 7
    • Taxonomía de actividades (March, 2000) Actividades con formatos y objetivos de aprendizaje diferentes, en que se va incrementando la complejidad de su realización.© Isabel Pérez 8
    • Categorías de pensamiento - dimensiones del aprendizaje1ª Actitudes y percepciones, Hábitos productivos de pensamiento2ª Adquirir e integrar el Usar significativamente conocimiento, el conocimiento3ª Extender y refinar el Extender y conocimiento, refinar el conocimiento4ª Usar significativamente el Adquirir conocimiento, e integrar el conocimiento5ª Hábitos productivos de pensamiento, (Marzano, 1988) Actitudes y percepciones © Isabel Pérez 9
    • La Taxonomía de Bloom  Conocimiento: Observar y recordar información; conocimiento de fechas, eventos, lugares; conocimiento de las ideas principales; dominio de la materia.  Comprensión: Entender la información; captar el significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos; interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas predecir las consecuencias  Aplicación: Hacer uso de la información; utilizar métodos, conceptos, teorías, en situaciones nuevas; solucionar problemas usando habilidades o conocimientos. © Isabel Pérez 10Adaptado de la ppt de la Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagüez
    • La Taxonomía de Bloom  Análisis: Encontrar patrones; organizar las partes; reconocer significados ocultos; identificar componentes.  Síntesis: Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentación de teorías; escoger basándose en argumentos razonados; verificar el valor de la información.  Evaluación: Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a partir de datos suministrados; relacionar conocimiento de áreas diversas; predecir conclusiones derivadas. © Isabel Pérez 11Adaptado de la ppt de la Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagüez
    • La Taxonomía de Bloom revisada por Anderson Niveles originales de Niveles revisados por Bloom: Anderson (2001): Conocimiento  Memorizar Comprensión  Comprender Aplicación  Aplicar Análisis  Analizar Síntesis  Evaluar Evaluación  Crear © Isabel Pérez 12Adaptado de la ppt de la Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagüez
    • 6. Crear 4. Analizar 5 Evaluar Alto nivel 2. Comprender 3. Aplicar Bajo nivel 1. Conocer/ Memorizar © Isabel Pérez 13Adaptado de la ppt de la Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagüez
    • Qué hace el alumno CONOCER COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR Recoger Confirmación Hacer uso del Dividir, Juzgar el Reunir, información Aplicación Conocimiento Desglosar resultado Incorporar recuerda y esclarece, selecciona, diferencia, valora, genera, reconoce comprende, o transfiere, y clasifica, y evalúa o integra y información e interpreta utiliza datos relaciona las critica en combina ideas además información y principios conjeturas, base a ideas en un de principios en base a para hipótesis, estándares producto, aproximadamen conocimiento completar evidencias, y criterios plan o te en misma previo una tarea o o específicos. propuesta forma en que solucionar estructuras nuevos los aprendió un de una para él o problema pregunta o ella. aseveración © Isabel Pérez 14Adaptado de la ppt de la Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagüez
    • Verbos Asociados a las Categorías CONOCER COMPRENDER APLICAR Recoger Confirmar Hacer uso del Información explicar conocimiento - define - predice - aplica - lista - asocia - completa - rotula - estima - ilustra - nombra - diferencia - muestra - identifica - extiende - examina - repite - resume - modifica - quién - describe - relata - qué - interpreta - cambia - cuándo - discute - clasifica - dónde - extiende - experimenta - cuenta - contrasta - descubre - describe - distingue - usa - recoge - explica - computa - examina - parafrasea - resuelve - tabula - ilustra - construye - cita - compara - calcula © Isabel Pérez 15Adaptado de la ppt de la Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagüez
    • Verbos Asociados a las Categorías ANÁLIZAR EVALUAR CREAR (orden superior) (orden superior) (orden superior) Dividir, Desglosar Juzgar el resultado Reunir, Incorporar - separa - decide -combina - ordena - establece gradación - integra - explica - prueba - reordena - conecta - mide - planea - divide - juzga - inventa - compara - explica - qué pasa si? - selecciona - valora - prepara - explica - critica - generaliza - infiere - justifica - compone - arregla - apoya - modifica - clasifica - convence - diseña - analiza - concluye - plantea hipótesis - categoriza - selecciona - inventa - compara - predice - desarrolla - contrasta - argumenta - reescribe © Isabel Pérez 16Adaptado de la ppt de la Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagüez
    • Cómo aumentar la complejidad cognitiva  Incrementando el número de piezas de información Ejemplo: es más complejo elegir cuál es el mejor entre 10 que entre 2 cantantes. © Isabel Pérez 17Adaptado de la ppt de la Bernie Dodge de la Universidad de San Diego
    • Cómo aumentar la complejidad cognitiva  Aumentando la variedad de la información Ejemplo: es más complejo entender qué está ocurriendo si lees el País, ves la CNN y la BBC, y lees 5 blogs politicos, que si sólo ves la BBC. . © Isabel Pérez 18Adaptado de la ppt de la Bernie Dodge de la Universidad de San Diego
    • Cómo aumentar la complejidad cognitiva  Aumentando el numero de formas en que la información puede ser organizada e interconectada Ejemplo: es más complejo hacer un poema con la información obtenida sobre una persona que escribir un informe. © Isabel Pérez 19Adaptado de la ppt de la Bernie Dodge de la Universidad de San Diego
    • Cómo aumentar la complejidad cognitiva  Pidiendo que se utilicen formas de organizar o interconectar la información que sean desconocidas al principio y por tanto deben ser aprendidas o inventadas ? ? Ejemplo: es más sencillo hacer un poster con información sobre una escuela de pintura que crear una pintura nueva basada en la información recogida. © Isabel Pérez 20Adaptado de la ppt de la Bernie Dodge de la Universidad de San Diego
    • Actividades de Andamiaje Facilitan el proceso de la WebQuest y la puesta en marcha de habilidades cognitivas de distinto nivel © Isabel Pérez 21
    • Actividades de Andamiaje Andamiaje Inicial: materiales que activen el conocimiento previo, lluvia de ideas, debates, enlaces a dictionarios, glosaries, quizzes (ejercicios, pruebas), etc. Andamiaje de Transformación: quizzes, diagramas, tablas, cazas del tesoro, entrevistas, tablas de resolución de problemas, líneas del tiempo, etc. Andamiaje Final: esquemas, ejemplos, plantillas de todo tipo, etc © Isabel Pérez 22
    • WebQuests ejemplo1. El agua y su ciclo2. Doñana3. Deporte y discapacidad4. Un fin de semana en Londres5. Bullying6. Peligro, Bacterias!7. Componer una canción8. Compramos un coche © Isabel Pérez 23