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Premios y castigos

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  • 1. PREMIOS Y CASTIGOS Juan Luis Bengoa García
  • 2. Los premios
  • 3. ¿Qué es un premio?• Es todo acontecimiento que, seguido a una conducta, aumenta la probabilidad de que esa conducta se repita en el futuro.
  • 4. CONDUCTA seguida de una Es probable que la conducta EXPERIENCIA SE REPITA AGRADABLE en el futuro de nuevoEstoy La Es probable que se mantengasentado + profesoratrabajando me sonríe trabajando más tiempoCONDUCTA seguida de una Es probable que la conducta EXPERIENCIA NO SE REPITA DESAGRADABLE en el futuroCarlos Probablemente no vuelva ajuega con + Se quemalas cerillas jugar con cerillas
  • 5. ¿cómo saber cuándo premiar y cuándo castigar?Los niños deben tener:• Un castigo para: – Conductas muy negativas y poco frecuentes. – Por incumplir con una buena conducta que ya estaba establecida y ya no requiere refuerzo mantener.• Aprobación sin más para aquellas conductas positivas consideradas ya adquiridas y no requieren un refuerzo especial.• Un premio para conductas que requieren esfuerzo
  • 6. Tipo de premios• REFUERZOS MATERIALES – COMESTIBLES: dulces, helados, chocolate, frutas, pasteles, refrescos... – JUEGOS: cromos, rompecabezas, tebeos... – JUGUETES: piezas de Lego, hojas y sobres de colección, muñecos, miniaturas, disfraces, juegos para la videoconsola, DVDs... – FICHAS: puntos escritos en papel que se le entregan al niño acorde a su comportamiento y que puede cambiar por otro tipo de premios (p.e., caramelo = 1 punto; ir al cine = 15 puntos)
  • 7. • REFUERZOS SOCIALES – ATENCIÓN DE LOS PADRES, en cualquiera de sus formas, tanto positivas (besos, abrazos, guiños, reconocimiento público...) como negativas (castigos, regañinas acompañadas de atención, cuando el niño no consigue atención de otro modo más positivo) – APROBACIÓN DE LOS DEMÁS (un aplauso de los compañeros, un comentario del profesor, una felicitación de los tíos...) – ENTRETENIMIENTOS con los amigos o con los padres (ver la TV, ir al cine, escuchar música, ir al fútbol, pedir una pizza...) – DEPORTES (montar en bici, baloncesto, ping-pong, ir a la piscina...) – EXCURSIONES O ACTIVIDADES (hacer fotos, traer a casa un amigo el fin de semana, ir al zoo...)
  • 8. Cómo deben aplicarse los premios• Deben estar relacionados con la conducta.• Deben ser algo deseado por el niño.• No es necesario que sea algo caro (el niño puede ganarse puntos para obtener privilegios)• Un premio demasiado deseado puede crear ansiedad e impedir un buen rendimiento.
  • 9. Cómo deben aplicarse los premios• Premiar el proceso es más útil que premiar el fin.• Cuanto más pequeño sea el niño, más inmediato debe ser el premio.• Un premio conseguido por una conducta no puede servir de castigo por otra conducta distinta.• Si el premio deseado no puede ser inmediato, podemos utilizar puntos.
  • 10. Cómo deben aplicarse los premios• Al principio, los premios se deben conseguir con poco esfuerzo para que el niño gane confianza en sus propias posibilidades. Después, para CONSE- GUIR EL MISMO PREMIO deberá hacer algo más difícil o de igual dificultad, pero durante más tiempo.• AUTORREFUERZO: en la medida de lo posible debe ser el mismo niño el que anote los puntos.
  • 11. Cómo deben aplicarse los premios• Los puntos o premios materiales deben tender a extinguirse, exigiendo al niño un esfuerzo mayor para conseguir un mismo tipo de premio (sino sería un “chantaje”)• Cada conducta que deseamos cambiar deberá tener su premio independiente.• Es muy eficaz utilizar a los demás como reforzadores (aprobación o desaprobación social, como parte del sistema de regulación social)
  • 12. Cómo deben aplicarse los premios• Utilizar refuerzos internos (autosatis- facción) más que externos (premios mate- riales o sociales)• Cuando sea posible, es preferible un refuerzo social más que un refuerzo material.
  • 13. Los puntos o las fichas canjeables• Los puntos en sí mismos pueden ser un premio.• Los puntos pueden cambiarse después por un premio mayor, exigiendo cada vez más puntos para conseguir el mismo premio.• Se puede dar la misma cantidad de puntos para conseguir un premio y aumentar la exigencia cada vez.• Se puede confeccionar un camino de puntos y el niño recibe un premio cada cierta cantidad de puntos y un gran premio final
  • 14. La atención es el mejor reforzador• Los niños prueban si los límites educativos que les hemos impuesto son firmes (¿siempre que...?) y estables en el tiempo (¿si lo vuelvo a hacer...?) e independientes del contexto (¿en casa no puedo, pero en...?)• Lo que más le interesa al niño es acaparar la atención, mecanismo instintivo, posiblemente grabado en nuestro código genético que debió servir para garantizar la supervivencia de las crías.
  • 15. La atención es el mejor reforzador• Respecto a la necesidad de acaparar la atención, los niños parecen seguir ciertos principios básicos: – ES ESTUPENDO QUE ME HAGAN CASO. – SI NO TE HACEN CASO ES QUE NO TE QUIEREN. – SI NO CONSIGO ATENCIÓN POR MIS BUENAS CONDUCTAS LA OBTENDRÉ POR LAS MALAS. – MÁS VALE QUE ME CASTIGUEN Y SENTIR QUE SE OCUPAN DE MÍ, QUE PASAR DESAPERCIBIDO.
  • 16. ¿Cuándo se corre el riesgo de que nuestra atenciónhacia las conductas negativas aumenten en lugar de disminuir en el niño?• Cuando sólo nos dirigimos a él para hablar de los deberes, para mandarle estudiar o regañarle por llegar tarde.• Cuando sólo se habla con los padres por haber suspendido.• Cuando sólo proponemos un profesor particular cuando el curso ya está mal, en vez de hacerlo para que aprenda a organizarse al comienzo del curso, e irlo eliminando después.• Cuando nos olvidamos de él cuando hace las cosas que debe, acordándonos de nuevos cuando nos inoportuna o hace algo malo.
  • 17. ¿Cuándo se corre el riesgo de que nuestra atenciónhacia las conductas negativas aumenten en lugar de disminuir en el niño?• Cuando contamos a otras personas, delante de él, las malas jugadas que hace, comentando sólo lo negativo.• Cuando, de los resultados de sus esfuerzos, sólo destacamos lo que le sale mal.
  • 18. Loscastigos
  • 19. ¿Qué es un castigo?• Es toda experiencia u objeto que, seguido a una conducta, hace que disminuya la probabilidad de que la conducta se repita en el futuro
  • 20. Tipos de castigos• Físico: pegar, sujetar del pelo hasta que se levante, agarrarle impidiendo cualquier movimiento, obligar a permanecer sentado en una silla, poner de cara a la pared.• Actividad desagradable: copiar la lección, hacer cuentas, limpiar lo que se ha manchado...• Suprimir una actividad agradable: dejar sin recreo, suspender un premio prometido, quitar puntos, anular una fiesta, salida o excursión.
  • 21. Tipos de castigos• Social: reprimenda, ridiculizar delante de otros, insultar, colocar el error para que todos lo puedan ver (el examen suspenso, la lámina rota...), sentarle en el “rincón de los torpes”.• Tiempo fuera de refuerzo positivo: aislar al niño de lo que resulta gratificante (salir de clase, dejarle en el cuarto cuando los demás están en el salón, quedarse en el coche...) – Esta lista incluye TODO TIPO DE CASTIGOS, MUCHOS DE ELLOS TOTALMENTE INADECUA- DOS.
  • 22. Cómo deben aplicarse los castigos• Un castigo debe suponer una señal para que el niño se dé cuenta de que ha franqueado un límite impuesto a una conducta.• Cuando los límites no se ponen a tiempo, se puede llegar a tener la sensación de que, cuando la conducta es castigada, no funciona.• El castigo debe tener relación con la infracción.
  • 23. Cómo deben aplicarse los castigos• Si aplicamos un castigo y después el niño se sale con la suya, no sólo el castigo será ineficaz, sino que el niño se acostumbrará a castigos desmedidos que no significan realmente nada y cada vez necesitará que sean más contundentes para que sean algo significativo.• El castigo no debe ser más perjudicial que la conducta que se desea eliminar.
  • 24. Cómo deben aplicarse los castigos• Cuando aplicamos un castigo a una conducta que se repite con demasiada frecuencia es posible que debamos sustituir el sistema por un premio a la conducta contraria.• Un castigo debe ser siempre aplicado con coherencia y sistematicidad (siempre que se produzca la conducta deberá producirse el castigo)
  • 25. Cómo deben aplicarse los castigos• El castigo es necesario para delimitar ciertas conductas y combinado con el refuerzo o premio de las conductas opuestas a las que queremos cambiar, resulta muy efectivo.• Los castigos ayudan a mantener las conductas ya adquiridas, los premios a instaurar conductas nuevas.
  • 26. Cómo deben aplicarse los castigos• La eficacia de los castigos es limitada. Pasado el castigo, la conducta se puede volver a repetir.• Algunas formas de castigo son inaceptables sea cual sea la conducta a modificar.• Sólo el castigo físico severo tiene efectos duraderos, pero tal forma de castigo es muy contraproducente (malos tratos)
  • 27. Cómo deben aplicarse los castigos• Los castigos físicos sólo se utilizan, de forma moderada, en casos aislados y muy extremos en niños cuyo comportamiento es tan desajustado que el especialista los recomiende.• Lo que llamamos “una bofetada a tiempo” no resulta perjudicial si es una medida aislada en la vida del niño, simbólica, y no es fruto de la descarga de rabia de los padres.
  • 28. Cómo deben aplicarse los castigos• Las modificaciones que se producen utilizando el castigo o la amenaza de castigo sólo se mantienen mientras esté presente “la persona que puede imponer el castigo”.• El castigo social puede ser psicológica- mente perjudicial para el niño, no contribuyendo a mejorar la mala imagen que tiene de sí, fruto de la cual se produce su mal comportamiento. La humillación engendra depresión o agresividad.
  • 29. Cómo deben aplicarse los castigos• Los castigos físicos y sociales severos e irracionales producen sentimientos de rabia y odio de los niños hacia la persona que los aplica.• Los castigos físicos irracionales o severos generan comportamientos agresivos en los niños y frustración y sentido de culpabilidad en los adultos.• Para que un castigo siga funcionando cada vez debe ser más intenso.
  • 30. Cómo deben aplicarse los castigos• Cuando un niño sólo responde a castigos severos debemos pensar que hemos fallado en la forma de imponer la disciplina. No todos los niños son igual de dóciles, pero la falta de refuerzo positivo hace que dependamos única y exclusivamente del castigo. Sería aconse- jable pedir una opinión concreta a un orientador educativo (psicólogo o pedagó- go).
  • 31. Cómo deben aplicarse los castigos• Los castigos sólo son útiles si constituyen un límite para una conducta, si son leves y relacionados con la conducta que se ha infringido y si van acompañados del refuerzo de las conductas positivas contrarias a las que queremos eliminar.• Poner límite a una conducta no quiere decir que debamos fastidiar de alguna manera al niño.
  • 32. Cómo deben aplicarse los castigos• Eliminar una actividad agradable o el tiempo fuera de un refuerzo positivo son dos medidas educativas que se pueden emplear sin miedo y con frecuencia.• El tiempo fuera de refuerzo positivo resulta muy útil cuando sospechamos que un niño se porta mal para que todos estén pendientes de él. Consiste en retirar al niño a un lugar en donde no pueda recibir atención de los adultos.
  • 33. Cómo deben aplicarse los castigos• Para que el “tiempo fuera” funcione, no se debe retirar al niño a ningún lugar que le produzca “miedo”, asegurándonos que si el comportamiento del niño empeora no vamos a tener necesidad de intervenir• Al eliminar una actividad agradable se debe tener en cuenta que su suspensión no debe perjudicar a otras áreas de desarrollo del niño.
  • 34. conductaspositivas ynegativas
  • 35. Cómo aumentar las conductas positivas y eliminar las negativas• Debemos tener en cuenta que igual que los adultos podemos modificar la conducta de los niños, éstos modifican de forma intuitiva la nuestra.• Las normas deben ser claras, estar bien definidas, y ser adecuadas para cada niño según su edad.• No pedir cosas que el niño no sea capaz de hacer.
  • 36. Cómo aumentar las conductas positivas y eliminar las negativas• Es importante establecer diferencias entre los hermanos. De otro modo los mayores tienen la sensación de que crecer sólo trae consigo obligaciones y no tardarán en aparecer conductas regresivas (comporta- miento infantil) y, por otro lado, los pequeños no desearán crecer (¿para qué perder los privilegios que tiene?
  • 37. Cómo aumentar las conductas positivas y eliminar las negativas• No es injusto que un pequeño se quede, por ejemplo, sin ir a una actividad o no recibir “la paga”. De este modo deseará crecer y hacerse mayor como su hermano. Hacerse mayor será deseable porque ser pequeño no trae consigo todos los privilegios.• Cuando exijamos al niño, no debemos actuar de forma contradictoria.
  • 38. Cómo aumentar las conductas positivas y eliminar las negativas• Debemos ser coherentes en la aplicación de las normas: – Si prohíbes algo, se coherente y hazlo siempre. – Si crees que una situación merece una excepción, explícaselo antes al niño. – No cedas después de muchas súplicas, pensará que se ha salido con la suya. – Si te cuesta mantenerte ante la debilidad del niño, plantéate si estás reaccionando así por tu propia debilidad.
  • 39. Cómo aumentar las conductas positivas y eliminar las negativas – Los castigos exagerados suelen ponerse en momentos de rabia. Si lo hemos dicho, debemos cumplirlo, pero en ocasiones puede ser muy difícil. Cuando te sientas descontrolado, date tiempo para pensar y no pongas un castigo desmedido que más tarde te cueste hacer cumplir.• Cuando se produzcan desacuerdos sobre la forma de educar a los niños, nunca se debe discutir delante de ellos.• Evite centrar la autoridad en un solo adulto.
  • 40. Cómo aumentar las conductaspositivas y eliminar las negativas– No delegue la autoridad en otro.– No se desautorice nunca.– No modifique los castigos una vez anunciados (sobre todo si ya ha habido alguna ocasión en que “se ha salido con la suya”)– Trate de evitar situaciones peligrosas.– No castigue con algo que no pueda cumplir.
  • 41. Cómo aumentar las conductaspositivas y eliminar las negativas– Haga la vista gorda cuando no se sienta con fuerzas para mantener un límite que ya ha puesto en otras ocasiones.– Los castigos deben ser proporcionados a la falta.– Acostumbrar al niño a pedir permiso para realizar las cosas (levantarse del sitio, dejar de hacer una tarea, ver cierto programa de TV...)
  • 42. Cómo mejorar la conducta en clase – Si no termina las tareas, se dispersa y parece poco motivado: • Adaptar la exigencia de la tarea a su capacidad de atención y control, estructurando la tarea en tiempos cortos. • Reforzar el trabajo terminado, especial- mente el BIEN terminado. • Trabajar en una mesa individual en los momentos que requieren mayor concentración. • Reforzar con atención cuando está sentado trabajando.
  • 43. Cómo mejorar la conducta en clase – Si se levanta continuamente del asiento: • Ignorarle cuando acuda a nosotros sin el trabajo terminado. • Ir a su asiento a verle cuando esté trabajando sentado, dándole un “respiro” si vemos que necesita moverse. • Reforzarle con puntos si trabaja sentado (medir el tiempo si es preciso).
  • 44. Cómo mejorar la conducta en clase – Si se levanta constantemente para enseñar la tarea no terminada: • Repasar las normas antes de comenzar la clase (p.e., “nadie puede venir a la mesa del profesor sin tener el trabajo terminado, para preguntar dudas se levanta la mano y yo me acercaré a su mesa”). • Si acude antes de tenerla terminada, le ignoraremos totalmente.
  • 45. Cómo mejorar la conducta en clase • Cuando quiera llamar la atención distrayendo a los compañeros, molestándoles o haciendo tonterías, aplicaremos “tiempo fuera de refuerzo positivo”.
  • 46. Cómo mejorar la conducta en clase – Si se dispersa con facilidad. No escucha cuando se explica algo en clase: • Hacerle participar en la explicación (sujetando algo, repartiendo materiales...) • Hacerle preguntas frecuentes y fáciles para que se anime al ver que sabe contestar las respuestas. • Acercarnos a su mesa y continuar allí la explicación cuando veamos que ha perdido el hilo.
  • 47. Cómo mejorar la conducta en clase • Apoyar nuestra mano en su hombro mientras explicamos a todos. • Concederle un punto por cada explicación en la que haya atendido y participado con interés.
  • 48. Cómo mejorar la conducta en clase – Si se frustra fácilmente, cuando no le sale un ejercicio y lo rompe: • Utilizar la técnica de la tortuga (para ayudarle a frenar su rabia). • Enseñarle formas alternativas de reaccionar (pedir ayuda al profesor o a su compañero) • Las autoinstrucciones pueden ayudarle a autoevaluarse y tomar conciencia de dónde tuvo el fallo.
  • 49. Cómo mejorar la conducta en clase • Adaptar la exigencia a su poca capacidad de control. No debemos sobrepotegerle con actitudes compasivas cuando no le salgan bien las cosas, pero sí deberemos ayudarle a encontrar la solución más correcta en cada caso, fragmentándole la tarea y felicitándole por cada una de ella que haga bien, emitiéndole el mensaje: – CREO EN TI, – COMO SÉ QUE PUEDES POR ESO TE EXIJO, PERO COMO SÉ QUE TE CUESTA TE LO RECONOZCO.
  • 50. Cómo mejorar la conducta en clase – Si molesta a los compañeros: • Conviene que en la clase haya algún pupitre aislado, pegado a la pared, como un lugar tranquilo donde poder trabajar tranquilo. • Si molesta para llamar la atención, tanto del profesor como de los compañeros, deberemos utilizar el “tiempo fuera de refuerzo positivo”
  • 51. Cómo mejorar la conducta en clase – Si juega con pequeños juguetes que se trae de casa: • Lo mejor es no permitir juguetes en clase. • Para cuando los traen a clase, deberemos establecer algunas medidas o normas: 1. Situar un cesto donde puedan meter, a primera hora de la mañana, los objetos que hayan traído. 2. Los juguetes deberán permanecer fuera de la vista para que los niños no se distraigan mirándolos.
  • 52. Cómo mejorar la conducta en clase 3. Cuando los niños salgan al recreo, los juguetes se reparten y al volver se colocan de nuevo en el cesto, hasta la hora de comer. 4. Podemos nombrar un encargado del cesto de juguetes, de tal manera que no necesitemos estar pendientes salvo excepciones. 5. Si un niño no entrega su juguete y se le descubre en clase jugando con él (los hiperactivos no pueden controlar tenerlo en la mesa y no sacarlo), el profesor lo guardará durante un día entero y lo colocará en el cesto al día siguiente.
  • 53. Cómo mejorar la conducta en clase – Si hace gracias para que todos se rían de él: • En las normas del aula debe quedar claro que existen momentos para trabajar y momentos de diversión, aplicando el “tiempo fuera de refuerzo positivo” al niño que inclumpla las normas. • Si las llamadas de atención se producen con frecuencia cabe pensar que es posible que no esté recibiendo los refuerzos positivos suficientes, por sus buenas conductas.
  • 54. Cómo mejorar la conducta en clase – Si cuando sabe algo que ha preguntado el profesor, se levanta del asiento con la mano levantada diciendo “yo, yo, yo, seño, yo...”: • Las normas de clase deben incluir una descripción clara de la forma en que los niños deben hablar en grupo, tanto si se trata de un coloquio como si se trata de contestar a preguntas del profesor. Si el niño no cae en la cuenta de su acción inadecuada, recurriremos a darle una pista indirecta (“Pedro está sentado y...”)
  • 55. Cómo mejorar la conducta en clase – Si quiere ser el primero de la fila y acaba peleándose con todos: • Establecer nosotros un orden en la fila u ofrecer al niño alguna responsabilidad que le impida bajar con todos (encargado de cerrar la clase) • Utilizar como privilegio el der el primero en salir. • Que el niño se ponga como objetivo “respetar la fila, andando tranquilo y sin empujar” en el cartel de autorefuerzo.
  • 56. Cómo mejorar la conducta en clase • Recurrir a un autorregistro sin casillas ralladas, de modo que cuando el niño consiga el número de puntos estipulado (al comienzo pocos) recibirá una nota para los padres felicitándole por haberlo conseguido. • Si el niño se pelea o da problemas en la fila, además de no obtener puntos en ese momento, le mandaremos al final para que practique en “saber esperar”. En ningún caso se quitarán puntos conseguidos por mal comportamiento.
  • 57. Cómo mejorar la conducta en clase – Si se entretiene cambiándose de ropa y sale siempre el último del gimnasio: • Podríamos dar un punto o privilegio a aquel niño que se cambie el primero. • Podríamos dar un punto al niño “tardón” por terminar de vestirse rápido. • Poner como objetivo de todo el grupo la mejora de esa conducta.
  • 58. Cómo mejorar la conducta en clase – Si se acelera después de una actividad agitada (juego en el recreo o en Educación Física) y está “como una moto” después: • Procurar dejar los 5 ó 10 últimos minutos de la clase o de la actividad para llevar a cabo ejercicios de relajación (correr a ritmo lento, tumbarse, sentir el latido del corazón, agitar los brazos suavemente, agitar las piernas, sentarse, mecerse como llevados por el viento, hacer giros con la cabeza...)
  • 59. Cómo mejorar la conducta en clase – Si corre y se desliza por los pasillos, rara vez está en la fila: • Permitir que baje a nuestro lado (o dándonos la mano) • Encargarle de cerrar la clase. • Sancionar el incumplimiento de las normas (que vuelva a realizar el camino pero muy lentamente y varias ocasiones) • Enviarlo el último cada vez. • Reforzar la conducta contraria (dar puntos cada vez que baje bien en la fila)
  • 60. El apoyo a los aprendizajes
  • 61. • Para mejorar el rendimiento escolar debe- remos tener en cuenta las siguientes nor- mas fundamentales: Es más efectivo que el niño realice poco trabajo muy frecuentemente que mucho a la vez. Si queremos reforzar la atención, deberemos exigir tiempos de concentración cortos. Debemos centrar la recuperación en aquellos aspectos específicos que estén alterados. Es imprescindible que el niño pueda comprobar claramente que mejora.

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