Un marco básico para las políticas   educativas y TIC en el Perú                         autor: Juan Lapeyre
Índice                          •   POR UN LADO, LA REALIDADCONTEXTO                  •   POR OTRO LADO, LAS DEMANDAS     ...
UNA RELACIÓN DISCUTIDA:                                         EDUCACIÓN Y TICUna pregunta constante:• ¿Las TIC pueden so...
CONTEXTOS Y ESCENARIOS PARA LA                                             EDUCACIÓN    Partir de la realidad para formula...
POR UN LADO, LA REALIDADTenemos una realidad difícil.• Escasez de contextos apropiados para incluir   tecnología, tanto po...
PERÚ: Demografía
PERÚ: Predominancia de actividades                      económicas
Criterios para caracterizar los                                                          escenarios: USUARIOS             ...
Criterios para caracterizar los                                                       escenarios: TECNOLOGÍA  Indicadores ...
Criterios para caracterizar los                                                    escenarios: ENTORNO      Indicadores   ...
Restricciones para la aplicación de TIC                                                          en el área ruralSegún cen...
ESCUELAS PÚBLICAS URBANAS:                                  necesidades y condicionesBajo nivel de aprendizaje en lectura ...
Acceso a TIC                                                                  Acceso a contenidos textuales y audiovisuale...
Ranking regional del índice de         desarrollo de las TIC
POR OTRO LADO, LAS DEMANDAS• Disminuir las brechas entre las zonas rural y  urbana• Acelerar la competitividad e increment...
Puntos de acceso a Internet                  Porcentaje de la población de 6 años y más de edad que hace uso del          ...
Edades de acceso a Internet
Nuevos ámbitos para el aprendizaje                    autor: Juan Lapeyre
EDUCACIÓN SUPERIOR: demanda                           potencial de TIC en educaciónEn el Perú, según el INEI:• el 51,0% de...
EXIGENCIAS para una economía del                                          Conocimiento (EC)• Información y conocimiento co...
Desafíos de la EC (CASTELLS)• Amplificación del mercado mediado por la  tecnología• Productividad y acervo de talentos• Ci...
Otros desafíos de la ECAmbiente de innovación tecnológica aceleradoProfesionales de la información y trabajadores intelect...
Nuevas tendencias en las TIC
Ciudadanía en la sociedad del                                      conocimientoautor: Juan Lapeyre
FASE: FORMULACIÓN         FORMULACIÓN
Criterios para la formulación de                                                                        políticas    •    ...
Cambio de paradigma educativoLa escuela del siglo XX era una fábrica, debe serdistinta la del siglo XXISir Ken RobinsonLos...
¿Por qué las TIC?
Los procesos TICautor: Juan Lapeyre
Conectar las TIC con la realidad                                            educativaautor: Juan Lapeyre
Papel de las TIC en la Sociedad del                                                 Conocimiento• Apoyo a la gestión del c...
Modelos de buenas prácticas con TICClaro, Magdalena, “La Incorporación De Tecnologías Digitales En Educación. Modelos De I...
Modelo: BANCO MUNDIAL
Modelo: OCDE
Modelo: BID
Modelo: UNESCO (calidad educativa)
Educación y TICautor: Juan Lapeyre
Correlación entre cadena de valor del                                                               sector educación y tip...
Indicadores de éxito educativoPara el éxito educativo, interactúan los tres tiposde capital intelectual: humano, organizac...
EL ESCENARIO NACIONAL• Las TIC son necesarias para el desarrollo de la  sociedad del conocimiento• Su implementación como ...
EL ESCENARIO NACIONAL:                                   Proyecto Educativo Nacional y TIC“POLÍTICA 7.4.Uso eficaz, creati...
PRIORIDADES Y POLÍTICAS DE GESTIÓN                                DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN22 de agosto de 2011      1 A...
Factores que influyen en el                                            rendimiento escolar                 ASPECTOS DEL   ...
CONVERGENCIA DE EXIGENGIAS                                                  EDUCATIVAS Y TECNOLOGÍA                       ...
Componentes de la intervención                                                   Materiales                EntornoLíneas d...
Propuesta de intervención e impacto                          educativo   SISTEMA COMUNICATIVO PEDAGÓGICO                  ...
FASE: INTERVENCIÓN         INTERVENCIÓN
Conectar las TIC con la realidad                                            educativaautor: Juan Lapeyre
Intervención con las TIC en el contexto                             educativo                              autor: Juan Lap...
Modelo pedagógico para la            intervención               autor: Juan Lapeyre
Resultados esperados            autor: Juan Lapeyre
Integración en la sesión de aprendizajeautor: Juan Lapeyre
CRITERIOS DE INTERVENCIÓNINTEGRADORA   utiliza y recicla proyectos y recursos existentes,              no desagregada en m...
FASE: EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Caracterización de perfil de actor                                    educativo: docenteautor: Juan Lapeyre
Niveles de integración de las TIC y               actores educativos
Indicadores para la intervención                      Ítem                                  Indicadores                   ...
Criterios de evaluación de software                          educativo                     autor: Juan Lapeyre
Gracias       Autor: Juan Lapeyre  Ministerio de Educación del Perú      Servicios             (E-learning                ...
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De fines de 2011, para un panel en la Universidad de Lima, sobre el tema del titulo. Creo que es útil por la perspectiva y el planteamiento.

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  1. 1. Un marco básico para las políticas educativas y TIC en el Perú autor: Juan Lapeyre
  2. 2. Índice • POR UN LADO, LA REALIDADCONTEXTO • POR OTRO LADO, LAS DEMANDAS • TOMAR EN CUENTA A LAS TIC FORMULACIÓN • MODELOS DE INTERVENCIÓN • EL ESCENARIO NACIONAL INTERVENCIÓN • INTERVENCIÓN CON LAS TIC • RESULTADOS ESPERADOS • INTEGRACIÓN DE LAS TIC Y ACTORES EDUCATIVOSEVALUACIÓN • INDICADORES PARA LA INTERVENCIÓN
  3. 3. UNA RELACIÓN DISCUTIDA: EDUCACIÓN Y TICUna pregunta constante:• ¿Las TIC pueden solucionar nuestros problemas educativos?Para dar una respuesta realista es necesario:• Examinar el contexto y determinar escenarios• Plantear los criterios de formulación de políticas educativas.• Plantear las posibilidades de aprovechamiento de las TIC en esos escenarios. autor: Juan Lapeyre
  4. 4. CONTEXTOS Y ESCENARIOS PARA LA EDUCACIÓN Partir de la realidad para formular escenarios determinados por necesidades diferenciales. CONTEXTOautor: Juan Lapeyre
  5. 5. POR UN LADO, LA REALIDADTenemos una realidad difícil.• Escasez de contextos apropiados para incluir tecnología, tanto por falta de electricidad (en la zona rural)• Deficiente infraestructura y problema sociales (en la zona urbana)• Generalizado bajo nivel de exigencia docente.
  6. 6. PERÚ: Demografía
  7. 7. PERÚ: Predominancia de actividades económicas
  8. 8. Criterios para caracterizar los escenarios: USUARIOS Indicadores Detalles País de mayoría joven: Más de 5 y menos de 25 años, Edades 42% Dos grupos idiomáticos importantes, aparte del español Grupos idiomáticos (%): Quechua (más de 3 millones) y Aymara (más de 400,000) País multicultural: ocho regiones naturales, grandes Diferencias culturales culturas precolombinas, sincretismos y mestizajes culturales Muy diferenciado entre la zona urbana y rural. No se Dominio de tecnología enseña en la escuela de manera uniforme. Del total de la población ocupada o que ejerce una actividad económica (10,251,272), el 59% tiene una Nivel educativo educación mínima (primaria o secundaria) que no los capacita para ningún oficio.autor: Juan Lapeyre
  9. 9. Criterios para caracterizar los escenarios: TECNOLOGÍA Indicadores Detalles Hay más de 11 millones de personas que tienen teléfono celular y 2 millones acceden a internet a través de sus casas (INEI) La penetración de Internet en el Perú es de más de 25% del total de laTipo de acceso población, y de ese porcentaje, más del 70% lo hace desde una cabina pública (INEI, ENAHO) Condiciones: sólo el 49.1 de las IIEE rurales tiene electricidad (ESCALE) A fines de 2009, FITEL ha conectado a 1408 con servicios de telefonía e internet (de un total de 6,830 proyectados en los proyectos)Disponibilidad 40% de las escuelas secundarias cuenta con acceso a internet (2007) y 250,000 estudiantes de primaria tienen portátiles capaces de acceder a internet (pero no tiene el acceso) En el Índice de Desarrollo de las TIC (2011, UIT), el Perú sube un puesto en acceso (90), tiene su mejor puntaje en el componente de Capacidades para TIC (puesto 64, con 7.26). El componente de índice Recursos de precio ha aumentado (de 9.5 a9.9). En el ranking regional, estamos humanos en el puesto 15 sobre 26. Hay alrededor de 55,000 docentes capacitados con nivel básico de usoautor: Juan Lapeyre de TIC, sobre un total de más de 400,000
  10. 10. Criterios para caracterizar los escenarios: ENTORNO Indicadores Detalles Normativas Ley General de Educación (sobre educación a distancia) Proyecto Educativo Nacional (Políticas) Creación de DIGETE Agenda Digital Peruana Proyecto de banda ancha Motivación Demanda de posibles beneficiarios se orienta a la búsqueda de información y a la comunicación Conocimiento Conocimiento de manejo de tecnologías como requisito para el uso de TIC: en las zonas rurales es escaso, en las zonas urbanos es suficiente. Desconocimiento del aprovechamiento de las TIC Opinión pública Expresiones de interés a través de los medios de comunicación: interés actual de los medios por cualquier avance tecnológico en relación con una mejor imagen del Perúautor: Juan Lapeyre
  11. 11. Restricciones para la aplicación de TIC en el área ruralSegún censo nacional 2007 CONEXIÓN A INTERNET COMPUTADORAS ÍTEM TOTAL CANTIDAD % CANTIDAD % Hogares 1,622,725 710 0.04% 5,857 0.36% Ocupantes 6,540,278 2,878 0.04% 25,138 0.38% presentes Más de 1’700,000 personas no tiene acceso a artefactos eléctricos en el hogar 24% de la población no tiene educación o sólo educación inicial, es decir, no son capaces de leer instrucciones o textos Población Económicamente Activa (PEA) ocupada actividades del sector Agropecuario 4,828,714 personas (32.5 %). Area rural (84 por ciento) y urbana (16 por ciento). No encuentran motivación directa para emplear las TIC.
  12. 12. ESCUELAS PÚBLICAS URBANAS: necesidades y condicionesBajo nivel de aprendizaje en lectura ymatemáticaEntorno no propicia disposición para elaprendizajeTrabajo infantil y deserción escolarProblemas de violencia y maltrato setrasladan a la escuelaDocentes sin informaciónactualizada ni cursosespecíficos para losproblemasPadres no saben cómoayudar a sus hijos
  13. 13. Acceso a TIC Acceso a contenidos textuales y audiovisuales interactivos y no interactivos (4) computadora (C) REGIONES hogares % Ratio de estudiantes x PC Situación (5) Amazonas 3,543 4% 121 0 Ancash 25,132 10% 28 0 Apurimac 5,748 5% 46 0 Arequipa 54,029 17% 27 0 Ayacucho 10,210 6% 39 0 Cajamarca 17,707 5% 49 0 Callao 46,411 21% 24 0 Cusco 30,210 10% 30 0 Huancavelica 3,478 3% 48 0 Huanuco 11,260 6% 66 0 Ica 21,754 12% 54 0 Junin 30,497 10% 31 0 La Libertad 47,698 12% 37 0 Lambayeque 31,338 12% 44 0 Lima 540,414 26% 45 0 Loreto 12,306 7% 148 0 Madre de Dios 2,436 9% 25 0 Moquegua 7,263 15% 15 1 Pasco 6,673 10% 26 0 Piura 31,366 8% 46 0 Puno 22,225 6% 42 0 San Martin 11,496 7% 44 0 Tacna 12,922 15% 13 1 Tumbes 4,871 10% 34 0autor: Juan Lapeyre Ucayali 7,235 7% 41 0 Con respecto a los datos de presencia de aparatos, FUENTE: INEI, Censo Nacional 2007, www.inei.gob.pe, con respecto al ratio de estudiantes por computadora, la fuente es ESCALE, del Ministerio de Educación Como indicador del acceso se indican la presencia de aparatos electrónicos que reproducen o procesan datos o información en los hogares
  14. 14. Ranking regional del índice de desarrollo de las TIC
  15. 15. POR OTRO LADO, LAS DEMANDAS• Disminuir las brechas entre las zonas rural y urbana• Acelerar la competitividad e incrementar la productividad• Integrarse a una sociedad del conocimiento• Responder a las exigencias de la población sobre alfabetización digital• Contribuir al desarrollo de una ciudadanía plena en un mundo inmerso en TIC
  16. 16. Puntos de acceso a Internet Porcentaje de la población de 6 años y más de edad que hace uso del servicio de internet, según lugar y uso (2010) Lima Metropolitana Resto del paísCabina Pública 59.7 92.1El hogar 31.6 0.9El trabajo 16.9 2.5Establecimiento 6 7.8educativoOtra 3.5 2
  17. 17. Edades de acceso a Internet
  18. 18. Nuevos ámbitos para el aprendizaje autor: Juan Lapeyre
  19. 19. EDUCACIÓN SUPERIOR: demanda potencial de TIC en educaciónEn el Perú, según el INEI:• el 51,0% de los jóvenes de 19 a 24 años usan internet así como 51,8% de la población entre 12 a 18 años (población en edad universitaria y pre-universitaria)• el 77% de las personas con educación universitaria tiene acceso a Internet• La mayoría acceden por búsqueda de información
  20. 20. EXIGENCIAS para una economía del Conocimiento (EC)• Información y conocimiento como activos económicos (valor del capital intelectual)• Incremento exponencial de las ciencias y la tecnología (índice de Moore)• Capitalización de la tecnología para beneficio social• Innovación: fuerza primaria del crecimiento económico (determinada por el conocimiento)• Inteligencia organizacional y gestión del conocimiento 20
  21. 21. Desafíos de la EC (CASTELLS)• Amplificación del mercado mediado por la tecnología• Productividad y acervo de talentos• Cierre de la brecha digital: educación de la fuerza laboral• Internacionalización y multiculturalidad• Necesidad de educación innovadora (vs. instituciones conservadoras)
  22. 22. Otros desafíos de la ECAmbiente de innovación tecnológica aceleradoProfesionales de la información y trabajadores intelectuales(knowledge workers) Capacitación y educación para toda la vidaE-readiness ciudadana Desarrollo de destrezas de información para todosReorganización gubernamental y equidad socialInnovación empresarial : e-commerceEducación virtual – e-learning ©NMH, 2006 22
  23. 23. Nuevas tendencias en las TIC
  24. 24. Ciudadanía en la sociedad del conocimientoautor: Juan Lapeyre
  25. 25. FASE: FORMULACIÓN FORMULACIÓN
  26. 26. Criterios para la formulación de políticas • Multiculturalidad • Brecha rural – urbano • Niveles de pobreza EQUIDAD • Medios de comunicación y dispersión de la población • Escaso valor agregado de la producción nacional • Ranking de competitividad • Actitud consumidora CALIDAD • PEA basada en actividades primarias y/o servicios • Dependencia de otras economías • Centralidad de la innovación (escasa descentralización real) SOSTENIBILIDAD • Beneficios focalizados en sectores poblacionalesautor: Juan Lapeyre
  27. 27. Cambio de paradigma educativoLa escuela del siglo XX era una fábrica, debe serdistinta la del siglo XXISir Ken RobinsonLos estudiantes son cohetes interestelares, losdocentes son diseñadores de naves espacialesMark Prensky
  28. 28. ¿Por qué las TIC?
  29. 29. Los procesos TICautor: Juan Lapeyre
  30. 30. Conectar las TIC con la realidad educativaautor: Juan Lapeyre
  31. 31. Papel de las TIC en la Sociedad del Conocimiento• Apoyo a la gestión del conocimiento• Aseguramiento del acceso a la información y conocimiento como derecho fundamental• Promover la cooperación en la creación de nuevo conocimiento• Implantación de procesos de digitalización y establecimiento de redes• Reducción relativa del conocimiento tácito• Rápido crecimiento de las fuentes alternas de conocimiento
  32. 32. Modelos de buenas prácticas con TICClaro, Magdalena, “La Incorporación De Tecnologías Digitales En Educación. Modelos De Identificación De Buenas Prácticas”, (2010), CEPAL & ALIS
  33. 33. Modelo: BANCO MUNDIAL
  34. 34. Modelo: OCDE
  35. 35. Modelo: BID
  36. 36. Modelo: UNESCO (calidad educativa)
  37. 37. Educación y TICautor: Juan Lapeyre
  38. 38. Correlación entre cadena de valor del sector educación y tipos de capital CADENA DE VALOR DEL SISTEMA EDUCATIVO PROCESOS RESULTADOS RECURSOS Gestión educativa Enseñanza aprendizaje Logros Impacto Creación de recursos CAPITAL FÍSICO Reinversión de los Financiero Gasto Gestión administrativa Gastos relevantes financieros propios a padres en la escuela partir del desarrollo Producción de Logística / Infraestructura y materiales, adquisición, Activos fijos Mantenimiento de etc. / Adaptación de Cobertura de acceso medios locales locales Formación y Alfabetización, Logro de Docentes Participación actualización, Gestión aprendizajes: de conocimiento Estudiantes Empleabilidad, Aprendizaje centrado Disposición al Emprendedurismo, Humano Participación de la en el estudiante aprendizaje, Logro de Ciudadanía: miembros Estudiantes familia Involucramiento de los aprendizajes, Mejoras CAPITAL INTELECTUAL de la sociedad padres tipo PISA. Vinculación directa con Responsividad: Funcionarios Capacitación las demandas Población Políticas de las IIEE: Generación de Representatividad / Normativas innovación, integración normativas Responsividad de TIC Organizacional Participación en los Grupos sociales y procedimientos de Participación en toma Innovación, Identidad Alianzas, convenios culturales gestión en cada de decisiones nacional instancia Información / Sensibilización, Ferias, concursos, Relacional Materiales, opinión difusión, marketing eventos pública culturalautor: Juan Lapeyre Indicadores de eficiencia (al relacionarlos) Indicadores de eficacia
  39. 39. Indicadores de éxito educativoPara el éxito educativo, interactúan los tres tiposde capital intelectual: humano, organizacional yrelacional en un proceso de gestión deconocimiento: proceso de enseñanza-aprendizaje.Los indicadores del éxito se refieren a esteproceso de gestión de conocimiento antes que a procesos de mejora de la eficiencia administrativa o de expansión de la cobertura u otros tipos de mejora organizacional.
  40. 40. EL ESCENARIO NACIONAL• Las TIC son necesarias para el desarrollo de la sociedad del conocimiento• Su implementación como infraestructura y su impacto socio-económico se reconocen en documentos como: • La Agenda digital peruana • Proyecto de banda anchaEntonces, ¿cómo se imbrican en el escenarioeducativo?
  41. 41. EL ESCENARIO NACIONAL: Proyecto Educativo Nacional y TIC“POLÍTICA 7.4.Uso eficaz, creativo y culturalmente pertinente de lasnuevas tecnologías de información y comunicación entodos los niveles educativos.Esta política busca fomentar el empleo de las TIC comoapoyo al aprendizaje de todas las áreas curricularesmediante la creación de incentivos, facilidades yoportunidades dirigidas a una utilización que mejore lasprácticas docentes y haga más efectivo el trabajopedagógico en aula.” PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL, 2006, p. 75. Las negritas son mías.
  42. 42. PRIORIDADES Y POLÍTICAS DE GESTIÓN DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN22 de agosto de 2011 1 Aprendizajes de Calidad para todos Mejoras Sustanciales y cierre de brechas en 2 logros de aprendizaje escolar, con énfasis en: 2.1 Atención integral a la Primera Infancia (0 a 5 años) 2.2. Focalización en Educación rural 2.3 Atención preferente a Educación Intercultural Bilingüe 3 Desarrollo Magisterial Gestión descentralizada y eficaz, basada en 4 resultados
  43. 43. Factores que influyen en el rendimiento escolar ASPECTOS DEL ÍTEM DE DENOMINACIÓN APRENDIZAJE INTERVENCIÓN CONOCIMIENTOS RENDIMIENTO CAPACIDADES / RESULTADOS COMPETENCIAS ESCOLAR ACTITUDES FACTORES ESTRATEGIAS SOCIO- APROVECHAMIENTO DESEMPEÑOAMBIENTALES DE OPORTUNIDADES DISPOSICIÓN PARA EL APRENDIZAJE DOCENTES ENTORNO DE OPORTUNIDADES AMBIENTES APRENDIZAJE autor: Juan Lapeyre MATERIALES
  44. 44. CONVERGENCIA DE EXIGENGIAS EDUCATIVAS Y TECNOLOGÍA ¿CÓMO? TECNOLOGÍA MEDIOS, ESPACIOS Y PROGRAMAS CONVENCIONALES / EMERGENTES / USUALES DISRUPTIVAS • GESTIÓN DE CONOCIMIENTO •Convergencia de contenido y medios para • OTROS TIPOS DE APRENDIZAJE el aprendizaje óptimo según la situación ¿QUÉ? (entorno + contexto) CONTENIDOS Y • INFORMACIÓN •Aprendizaje sin limitaciones, sin EXIGENCIAS (inmediata, distribuida y global) dependencia de lugar ni tiempo (ubicuidad) EDUCATIVAS •Hacer de cualquier lugar, una oportunidad • INTERACCIÓN (multidimensional, para el aprendizaje. relevante, oportuna)autor: Juan Lapeyre
  45. 45. Componentes de la intervención Materiales EntornoLíneas de acción de Capacitación Equipamiento y la intervención educativos educativo digital docente conectividad eficaces (Portal o similar) Sistema de Sistema de Modelos de Sistema de producciónComponente de la capacitación y comunicación y implementación del de materiales intervención acompañamiento trabajo colaborativo acceso a las TIC según educativos docente pedagógicos escenarios educativos Soporte Sistema de información y gestión de conocimiento pedagógicos (monitoreo, seguimiento, organizacional (transversal) comunicación) (Mejora de la enseñanza, disponibilidad de materiales para estudiantes y docentes, herramientas y espacios que complementan el aprendizaje en el aula, actividades educativas con TIC, incremento Resultados del tiempo significativo para el aprendizaje, incremento de la variedad y densidad de la información o conocimiento distribuido)
  46. 46. Propuesta de intervención e impacto educativo SISTEMA COMUNICATIVO PEDAGÓGICO autor: Juan Lapeyre
  47. 47. FASE: INTERVENCIÓN INTERVENCIÓN
  48. 48. Conectar las TIC con la realidad educativaautor: Juan Lapeyre
  49. 49. Intervención con las TIC en el contexto educativo autor: Juan Lapeyre
  50. 50. Modelo pedagógico para la intervención autor: Juan Lapeyre
  51. 51. Resultados esperados autor: Juan Lapeyre
  52. 52. Integración en la sesión de aprendizajeautor: Juan Lapeyre
  53. 53. CRITERIOS DE INTERVENCIÓNINTEGRADORA utiliza y recicla proyectos y recursos existentes, no desagregada en muchos proyectos e iniciativasTRANSVERSAL apoya a todos los aspectos del sistema educativo nacionalPERTINENTE se integra en el currículum a través de las estrategias de aprendizaje de cada área curricular, es decir, no separándolas en un área curricular propiaRELEVANTE la intervención debe lograr resultados significativos en el marco macro (indicadores de impacto) y micro (percepción de los beneficiarios)
  54. 54. FASE: EVALUACIÓN EVALUACIÓN
  55. 55. Caracterización de perfil de actor educativo: docenteautor: Juan Lapeyre
  56. 56. Niveles de integración de las TIC y actores educativos
  57. 57. Indicadores para la intervención Ítem Indicadores • Horas disponibles en la IIEE Tiempo de uso • Horas de asistencia a las aulas con TIC educativo de las TIC • Horas de empleo de TIC por área curricular • Horas de empleo de TIC por modelo de acceso • Actividades y productos de investigación • Actividades y productos de trabajo en equipo Influencia de las TIC en los estudiantes • Actividades y resultados de producción de materiales educativos con TIC • Actividades y productos en proyectos colaborativos • Sesiones de aprendizaje con TIC Eficacia de la • Materiales educativos producidos capacitación docente • Participación en comunidades virtuales educativas • Desarrollo de proyectos colaborativos • Actividades con TIC según áreas curriculares Actividades de • Actividades con materiales educativos con TIC aprovechamiento • Actividades con TIC con evaluaciones recomendadas educativo de las TIC • Actividades con TIC según modelo de accesoautor: Juan Lapeyre
  58. 58. Criterios de evaluación de software educativo autor: Juan Lapeyre
  59. 59. Gracias Autor: Juan Lapeyre Ministerio de Educación del Perú Servicios (E-learning Asesoría y Evaluación de y Software educativo) software educativo Desarrollo de materiales Mi blog educativos, corrección de estilo http://edutec-peru.org y tratamiento didáctico Presentaciones en línea Capacitación y evaluación de http://slideshare.net/juanlapeyre proyectos educativos con TIC Evaluación de materiales Linkedin educativos interactivos y de suhttp://pe.linkedin.com/in/juanlapeyre empleo Formulación de planes Correo1 juanlapeyre@gmail.com estratégicos, proyectos y diseños de servicios y Correo 2 actividades a nivel nacional juan.lapeyre@edutec-peru.org Investigación y publicación de artículos y presentaciones Twitter http://twitter.com/juanlapeyre
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