Your SlideShare is downloading. ×
0
PRESENTACIÓN ACTIVIDAD 2
PRESENTACIÓN ACTIVIDAD 2
PRESENTACIÓN ACTIVIDAD 2
PRESENTACIÓN ACTIVIDAD 2
PRESENTACIÓN ACTIVIDAD 2
PRESENTACIÓN ACTIVIDAD 2
PRESENTACIÓN ACTIVIDAD 2
PRESENTACIÓN ACTIVIDAD 2
PRESENTACIÓN ACTIVIDAD 2
PRESENTACIÓN ACTIVIDAD 2
PRESENTACIÓN ACTIVIDAD 2
PRESENTACIÓN ACTIVIDAD 2
PRESENTACIÓN ACTIVIDAD 2
PRESENTACIÓN ACTIVIDAD 2
PRESENTACIÓN ACTIVIDAD 2
PRESENTACIÓN ACTIVIDAD 2
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

PRESENTACIÓN ACTIVIDAD 2

213

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
213
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
1
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. ESTRETEGIAS AVANZADAS DE DOCENCIA EN LÍNEAMódulo avanzado de capacitación para la docencia con TIC UOC – UPN 2da Actividad Evaluable Recursos y actividades para el área virtual Actividad 2. Asesor: Dr. Xavier Rubiralta Costa Elaboró: Juan Antonio Licea Sandoval
  • 2. Recursos y actividades para el área virtualActividad 2.Índice• Unidad 1. Las características de los materiales• Presentación y objetivos• Enunciado• Recursos a utilizar• Criterios de evaluación• Formato y fecha de entrega
  • 3. Presentación• Hoy en día nos enfrentamos a un desafío en la educación, por un lado esta el docente en el aula tratando de lograr que sus alumnos aprendan los contenidos de su materia y esto lo hace bajo métodos tradicionales en donde él sigue siendo el protagonista y no el alumno, por otro lado, se encuentra el alumno que cae en un ritmo de trabajo en donde no se estimula sus habilidades y en ocasiones opta por preocuparse solo por pasar la materia o bien por optar por la deserción dejando por un lado el construir su propio aprendizaje con apoyo de sus maestros.• Es por ello que nos hemos preocupado en desarrollar en el docente habilidades que le permitan crear conocimientos en sus estudiantes a base de competencias “aprendizaje centrado en el estudiante”, buscando hasta cierto punto otra alternativa en donde el conocimiento sea más significativo para docentes y alumnos. Y además crear un acercamiento con las TIC y desarrollar un poco más sus conocimientos en este contexto informativo que en la actualidad es ncesario.• En esta Unidad se retoman las características del conocimiento científico y de algunos modelos que pertenecen al grupo de ciencias, y se propone que los docentes desarrollen habilidades científicas como la observación, la medición, el análisis de resultados y la construcción de modelos, para generar una representación e interpretación de la constitución de los materiales basándose en Competencias docentes y lograr así en sus alumnos mejores resultados respecto a su aprendizaje.
  • 4. ObjetivosEl docente deberá:• Contrastar ideas sobre las aportaciones de la ciencia al desarrollo de la sociedad.• Identificar algunos aspectos de la tecnología y su relación con la satisfacción de diversas necesidades.• Identificar las características fundamentales del conocimiento científico que lo distinguen de otras formas de construir conocimiento.• Aplicar e integrar habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando la discusión, búsqueda de evidencias, interpretación de experimentos y el uso de la información analizada durante el bloque, para acercarse a las particularidades del conocimiento científico.
  • 5. Enunciado• Identifica las aportaciones del conocimiento químico y tecnológico que van de acuerdo a las necesidades básicas, en la salud y el ambiente,• Comprende la influencia de los medios de comunicación y las actitudes de las personas hacia la química y la tecnología, creando mayor interés en la educación virtual.• Clasifica diferentes materiales con base a su estado de agregación e identifica su relación con las condiciones físicas del medio.• Comprende que no hay un método científico, sino muchos métodos que los científicos construyen de acuerdo a sus diferentes objetos de estudio.• Identifica a las ideas previas como conocimiento del sentido común, que son un obstáculo para acceder al conocimiento científico y se debe trabajar a partir de ellas para confrontarlas con las explicaciones con lógica científica.
  • 6. Recursos a utilizar actividad 2• Programa de la actividad: – Es una guía que contiene: Introducción, descripción de tareas, espacios de entrega y retroalimentación, momentos de reflexión del conocimiento, rúbrica. Cuestionario: Ideas previas “Concepciones de ciencia y su repercusión en la enseñanza y aprendizaje”• Análisis de textos con control de cambios: – Pozo, J.I, y M. A. Gómez Crespo, (1998), “La Enseñanza Tradicional de la Ciencia “ en Aprender Enseñar Ciencia, Ediciones Morata, España, pp. 268-273. – Andamio cognitivo: ¿Por qué no aprenden los alumnos la ciencia que se les enseña?
  • 7. Criterios de evaluación• Rúbrica de evaluación• Competencia:• Identifica algunos obstáculos epistemológicos y de aprendizaje en la enseñanza de la ciencias y planifica una estrategia didáctica de Química centrada en el aprendizaje del maestro-alumno.• Atributos de la competencia: – Identifica ideas previas del maestro-alumno. – Plantea problemas para confrontar las ideas previas. – Utiliza diversos recursos para la indagación y resolución de problemas – Obtiene conclusiones de sus estudiantes hacia cambios conceptuales, cercanos a los modelos científicos transpuesto al modelo de aula.• Valoración de la competencia: – 3 Nivel de valoración óptimo – 2, Nivel medio – 1, Nivel bajo – 0, No lo realizó
  • 8. Formato y fecha de entrega• Inicio de Unidad 1, Actividad 1: 22 octubre 2012• Cuestionario ideas previas: 24 octubre 2012 (2 sesiones)• El andamio cognitivo debe subirse al Espacio de tareas, para su revisión y retroalimentación: 29 de octubre 2012• El cuestionario de ideas previas se sube al Espacio de tareas: 29 de octubre 2012• La síntesis de lectura debe subirse al Foro académico como documento adjunto: 29 de octubre 2012
  • 9. Recursos y actividades para el área virtualActividad 2.Índice• Unidad 2. Las propiedades de los materiales y su clasificación química• Presentación y objetivos• Enunciado• Recursos a utilizar• Criterios de evaluación• Formato y fecha de entrega
  • 10. Presentación• Es indispensable el estudio de los materiales como herramienta fundamental para avanzar en la comprensión de sus propias características. Con la aplicación de este modelo se representan los materiales para representar entre mezclas y sustancias puras: compuestos y elementos.• Al mismo tiempo se reflexionará sobre el por qué algunos materiales caracterizan a la química como la base en donde se desprenden varios elementos importante.• Se desarrollara el manejo de competencias docentes con la finalidad de que el maestro-alumno comprenda el significado y el propósito de crear en el estudiante un aprendizaje significativo para fortalecer habilidades y destrezas de sus alumnos
  • 11. ObjetivosEl profesor:• Establecerá en una línea del tiempo posturas diferentes de abordar el estudio de la química, teniendo en cuenta rupturas entre las diferentes formas de concebir el estudio de las propiedades de los materiales y su clasificación química.• Clasificara las sustancias con base en sus propiedades físicas y químicas para caracterizarlas en mezclas, compuestos y elementos químicos e identifiquen ejemplos comunes en su entorno inmediato.• Identificará características importantes de la cultura química: su método y su lenguaje.
  • 12. Enunciado• Distingue las mezclas de los compuestos en términos de su composición y pureza• Establezca una diferencia entre compuesto y elemento químico• Representa elementos, moléculas, átomos, iones en una expresión química
  • 13. Recursos a utilizar actividad 2• Programa de la actividad: – Es una guía que contiene: Introducción, descripción de tareas, espacios de entrega y retroalimentación, momentos de reflexión del conocimiento, rúbrica. Cuestionario Ideas previas: ¿Cómo se unen los atomos?• Análisis de textos con su respectivo control de cambios:• Balocchi, E., Modak, B., Martínez, M., Padilla, K., Reyes, F., Garritz, A. (2005), “Aprendizaje cooperativo del concepto de cantidad de sustancia con base en la teoría atómica de Dalton y la reacción química. Parte II”, Educación Química, vol. 16(4), pp. 550-561.• Nussbaum, J. (1992), “La constitución de la materia como conjunto de partículas en la fase gaseosa” en Ideas científicas en la infancia y la adolescencia, Driver, R., Guesne, E., Tiberghien, A. (editores) 2da edición Ministerio de Educación y Ciencia, España, Ediciones Morata, S.A. pp. 196-224.• Andamio cognitivo: Las propiedades de los materiales
  • 14. Criterios de evaluaciónCompetencia:• Organizar aspectos del contenido científico entorno al tema de las propiedades de los materiales• Atributos de la competencia: – Identifica rupturas del pensamiento científico en una línea del tiempo de los materiales químicos. – Contextualiza los contenidos del aprendizaje de la clasificación química de los materiales, teniendo en cuenta los intereses y necesidades intelectuales de sus estudiantes. – Planifica una estrategia didáctica del tema de propiedades de los materiales con base a aprendizajes esperados en el programa.• Valoración de la competencia: – 3 Nivel de valoración óptimo – 2, Nivel medio – 1, Nivel bajo – 0, No lo realizó
  • 15. Formato y fecha de entrega• Inicio de Unidad 1, Actividad 1: 12 noviembre 2012• Cuestionario ideas previas: 14 noviembre 2012• El andamio cognitivo debe subirse al Espacio de tareas, para su revisión y retroalimentación: 19 de noviembre 2012• El cuestionario de ideas previas se sube al Espacio de tareas: 19 de noviembre 2012• La síntesis de las lecturas deben subirse al Foro académico como documento adjunto: 19 de noviembre 2012
  • 16. Bibliografía:• Programas de estudio (2011). Guía del maestro. Educación Básica Secundaria . Secretaria de Educación Pública. SEP• Ornelas A., Romero Margarita ( ) Planificación de la docencia Universitaria en línea en Material docente de la UOC. PID_00178148• Bautista, G.; Borges, F.; Forés, A. (2008). Didáctica universitaria en entornos virtuales de enseñanza- aprendizaje. Madrid: Narcea.• Prieto A. M., Bonilla X., (2010) Rúbricas en Especialización en Competencias Docentes para Educación Media Superior. México. UPN

×