Evaluación de las ccbb

Evaluación de las CCBB
Manual de instrucciones
JUAN JOSÉ CABALLERO MUÑOZ

La evaluación de las CCBB

Consideraciones previas

La evaluación …
… tiene efectos retroactivos sobre el resto del currículo. Para cambiar el currículo hay que empezar cambiando la evaluación…

La evaluación …
… requiere una identificación previa de los problemas a los que se enfrentará el futuro ciudadano. Serán estos los problemas a trabajar y evaluar.

La evaluación es un proceso…

… que tiene varias fases (T.D. Tenbrink)

Instrumentos de evaluación de las CCBB

Instrumentos de evaluación
Puesta en común
Pruebas escritas de elección múltiple
Pruebas escritas de desarrollo
Cuaderno del alumno
Trabajos
Elaboración de mapas conceptuales
Pruebas orales
Actividades de aplicación
Listas de control
Escalas de valoración
Registros anecdóticos
Cuaderno del alumno
Estudio de casos
Simulaciones
Sociograma
Diario del alumno/a
Entrevistas al alumno/a

Características de los métodos einstrumentos de evaluación de las CCBB
Variados => información rica
Continuos => información durante
Ajustados => información sobre todos y cada uno de los criterios de evaluación
Auténticos (Carlos Monereo):información en las mismas condiciones que las que acontecen en esa competencia fuera del contexto escolar. Requisitos:
Realismo: exigencia cognitiva igual al problema extraescolar
Relevancia: plantea un problema útil en la vida cotidiana
Proximidad: partir de lo que ya se está haciendo en el Centro
Adecuados: información igual a la solicitada en las tareas de enseñanza-aprendizaje

Instrumentos de evaluación auténticos
3
PROXIMIDAD
1
Dossier de apuntes
RELEVANCIA
Simulaciones
Informes/ensayos
REALISMO
ARTIFICIALIDAD
4
Prueba memorística
2
Estudio de casos
IRRELEVANCIA
LEJANÍA
Carles Monereo

Instrumentos de evaluación adecuados

Tareas a diseñar
Contextos
Los contextoscambiandía a día y no sólocada 4 años
Los libros de texto no siempre son libros de contextos (D. Sánchez y E. Córdoba)

Y si evaluamos mediante las tareas, la pregunta es… ¿cómo deben ser las tareas

¿Cómo deben ser las tareas?

¿Cómodeben ser lastareas?
1

2
Utilizar como opción metodológica predominante elAprendizaje Cooperativo:
Interdependencia
Responsabilidad personal y grupal
Aprendizaje socializado – interacción social

3

Fases de adquisicióncompetencial (PISA)
Lengua
Ciencias
Matemáticas

Fases de adquisición competencial
Sesión, UD, curso, etapa
Grado de implicación cognoscitiva

Fases de adquisición competencial

Los criterios de evaluación

Los criterios de evaluación de las materias son referente para… (art. 10 RD 1631)

Los criterios de evaluación de las materias serán referente para evaluar el grado de logro de objetivos y el grado de adquisición de CCBB

No hay dos mundos independientes

¿SE PUEDE SUSPENDER EL ÁREA DE LA LENGUA Y TENER UN
ALTO NIVEL DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA?
¿SE PUEDE APROBAR LA LENGUA Y TENER UN BAJO NIVEL DE
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA?
… y la respuesta es SI, pero sería absolutamente incoherente…
Jacobo Calvo

Motivos que pueden dar lugar a esta situación
1.- Proponer un único contexto de aprendizaje:
El profesorado puede proponer un único contexto de aprendizaje basado por ejemplo en:
Una comprensión literal.
Con una implicación meramente memorística por parte del alumnado.
Utilizando como única herramienta de evaluación la prueba escrita.
Hacer una correspondencia entre nota de examen y nivel de competencia.
Esta propuesta sólo tiene en cuenta los ritmos de aprendizaje y no el estilo que cada alumno o alumna tiene para acceder a los aprendizajes. En esta situación nos podemos encontrar a un alumnado con un gran dominio de la expresión oral y un alto nivel de comprensión interpretativa y valorativa, y por el contrario con una escasa habilidad memorística que le lleva a suspender los exámenes.
2.- Distribuir competencias por áreas o materias.
En algunos centros se ha dado la casuística de distribuir competencias por áreas o materias, según el siguiente esquema:
Lengua - Competencia en Comunicación Lingüística……..
Jacobo Calvo

…diseñar estrategias integradas en las que la calificación de áreas y materias y la valoración del nivel de competencia no se entiendan como dos procesos aislados sino como interdependientes…
Jacobo Calvo

Criterios de evaluación (ESO)

¿Qué aprendizajes solicitar en los criterios de evaluación?

La calificación de las CCBB

Estrategias para calificar las CCBB en cada materia
Calificar 8 CCBB que, en distintos pesos, suman para calificar la materia. Repartir, de forma estándar en todos los alumnos/as, la calificación de la materia en 8 porcentajes/calificaciones de las CCBB.
Determinar qué CCBB/criterios se evaluarán con cada instrumento de evaluación.
Cada instrumento tendrá tantas calificaciones como CCBB trabajadas en el mismo.
La calificación de la CB en la materia será la suma (ponderada) de las calificaciones en esa CB registradas en los distintos instrumentos.
La calificación de la materia será la suma ponderada de las distintas CCBB trabajadas en la materia.

Estrategias para calificar las CCBB en cada materia

Estrategias para calificar las CCBB en la sesión de evaluación
En el ETCP determinar indicadores de evaluación estratégicos comunes a todas las materias. Los indicadores comunes serán criterios de evaluación de cada materia.

Estrategias para calificar las CCBB en la sesión de evaluación
Cada materia califica las CCBB (por ejemplo, al menos 6).
Cada CCBB tendrá valoración por parte de varias materias (por ejemplo 5).
Cada Departamento otorga pesos de 1 a 5 a las CCBB en función de su relevancia en la materia. El peso de esa CB en la materia será la del peso otorgado a la misma dividido por la suma de pesos de todas las CCBB.
Se establece un factor de corrección según la carga horaria:
Materias de menos de 2 horas semanales: x2.
Materias de tres horas semanales: x3.
Materias de más de tres horas semanales: x4.
La calificación en las CCBB tendrá en cuenta:
La calificación otorgada en cada CB por las materias.
Los pesos dados a cada CB por los Departamentos.
La corrección por la carga horaria.

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Evaluación de las ccbb

by Juan José Caballero Muñoz on Feb 07, 2011

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