TICS EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA
ALIADOS O ENEMIGOS ?

II JORNADAS DEL CFDP: FORMACIÓN POR CENTROS
"Evaluación de compet...
01

La misión de la Universidad
02
Apuntes básicos
sobre el aprendizaje
03
La Sociedad del Conocimiento:
Informados y comunicados.
Algunas notas.
04
De la educación a
distancia al e-learning
05
La Universidad del Siglo XXI.
Conclusiones.
Comenzamos…
01
La misión de la Universidad
Un poco de historia
Universidad Medieval (XI-XII)

Conflicto Iglesia-Estado
Francia e Italia

Extensión europea

Monarquía...
Misión de la Universidad (I)
1. Producir / preservar conocimiento:
para qué
para quién

2. Enseñar (transmitir conocimient...
Misión de la Universidad (II)

El qué enseñar ha ido variando extraordinariamente.
El cómo casi nada durante mucho tiempo....
Misión de la Universidad (III)
El “cómo” tradicional (pequeña parodia)
El profesor sabe, el alumno no.
El profesor habla, ...
Un poco de humor, sin ánimo de molestar…,
para pensar en el qué y en el cómo

Ideas que merecen la pena difundir

Fábula d...
02
Apuntes básicos
sobre el aprendizaje
El proceso de aprendizaje
El 80% de lo que aprendemos es a través del aprendizaje informal.
Anécdotas
Platón desconfiaba de la lectura y escritura
convencido de que perjudicaba la memoria que
era lo realmente impo...
La curva del olvido de Ebbinghauss
Modos de aprendizaje. Teorías
Cuadrantes
cerebrales

Teórico
Pragmático
Reflexivo
Activo

Cortical izquierdo
Cortical dere...
El Modelo 40/30/30
El 40% del tiempo trabajo individual en un entorno
práctico de LEARNING BY DOING sin temor al fracaso y...
Comunidad de práctica
¿Para qué sirve?
Enseñar
Resolver
Compartir

APRENDER

COMPARTIR
CONOCIMIENTO

Nueva forma de entend...
Tipos de andamiajes del aprendizaje colaborativo
Avance del conocimiento

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Co-construir
Negociar
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Podemos considerar que se ha aprendido
cuando:
 Se ha generado un nuevo circuito cerebral
 Lo aprendido tiene verdadera ...
Niveles de conocimiento

Liam Fahey adaptado
03
La Sociedad del Conocimiento:
Informados y comunicados.
Algunas notas.
Las TICs / Internet han cambiado el mundo y nuestras vidas
Un toque de humor: Internet 15 años atrás

Estudiar
Internet y los medios sociales en tiempo real

Este contador en tiempo real representa lo que está sucediendo en los medio...
Cambios en nuestra manera de leer, pensar, aprender…
Nicholas Carr: “Creo que la mayor amenaza es su potencial para
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La enciclopedia británica Vs Wikipedia
Volumen de información. Disponibilidad
 En 2011, el mundo disponía de 1,8 zettabytes de información.
Esto equivale a La c...
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De la educación a distancia
al e-learning.
El e-learning deriva de:
 La formación a distancia: correo/radio/TV/CD/DVD.
 El intento de conseguir más alumnos y econo...
Evolución del e-learning (I)
Evolución del e-learning (I)
GENERACIÓN

MODELO

CONTENIDOS

SEGUNDA
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E-learning. Nuevo modelo de aprendizaje
PREMISAS DEL NUEVO MODELO
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Autodesarrollo/
Corresponsabilidad

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Opini...
Ventajas del e- learning
Reducción de los
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Mayor flexibilidad

Los alumnos pueden
recibirlo en cual...
Evolución del e-learning 1.0 al e-learning 2.0
Rol del docente para facilitar los aprendizajes de los estudiantes.

CONTEXTO
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TIC

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Entornos Personales de Aprendizaje (PLE)
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"Cuando creíamos que
teníamos todas las respuestas,
de pronto, cambiaron todas las
preguntas"
Mario Benedetti
Evolución y futuro del e-learning (I)
Tipología
Estudiantes

PLE

Comunidades de práctica
(Redes de Aprendizaje Virtual)

...
Evolución y futuro del e-learning (II)
UNIVERSIDADES A DISTANCIA EN ESPAÑA CON CARRERAS ONLINE Y CURSOS VIRTUALES

1. Públicas

2. Privadas
Características de los MOOCs (Massive Open On-Line Courses)
E-learning fácil, útil , de bajo coste.
Conectivismo (G. Sieme...
Experiencias MOOCs en Universidades de origen español
Experiencias MOOCs en Universidades internacionales.
Agrupaciones de universidades
Oferta cursos online de Stanford
Las mayores aulas del mundo

250.000 alumnos

130.000 alumnos
05
La Universidad del Siglo XXI.
Conclusiones.
Alicia en el país de las maravillas. El gato de Cheshire
Minino de Cheshire, ¿podrías decirme, por
favor, qué camino debo ...
La Universidad del Siglo XXI (I)
1.- Cluster (Ciencia + Tecnología + Empresa)
2.- Plataformas (Red de Clusters)
3.- Fuerte...
La Universidad del Siglo XXI (II)
4.- La Universidad emprendedora
Alumnado:
Condición de cliente.
pre/post /“longlife”
A l...
Conclusiones (I). Lo que sabemos

 La tecnología informática por sí sola tiene poco o ningún
impacto en el aprendizaje de...
Conclusiones (II).
Lo que debemos preguntarnos
¿Se aprende mejor con las TIC? paradigma de la comparación
(cada nueva tec...
Conclusiones (III).

Hay que enseñar a aprender …
… aunque antes
… tenemos que aprender a enseñar.

Muchas gracias
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Ponencia: TICS en la enseñanza universitaria ¿aliados o enemigos?
Juan Pedro Serna Mármol. FFIS Región de Murcia
II JORNADAS DEL CFDP: FORMACIÓN POR CENTROS "Evaluación de competencias y Coordinación horizontal y vertical: Dos necesidades convergentes para la mejor organización de los grados"

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TICS en la enseñanza universitaria ¿aliados o enemigos?

  1. 1. TICS EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA ALIADOS O ENEMIGOS ? II JORNADAS DEL CFDP: FORMACIÓN POR CENTROS "Evaluación de competencias y Coordinación horizontal y vertical: Dos necesidades convergentes para la mejor organización de los grados" Juan Pedro Serna Mármol 22 de noviembre de 2012
  2. 2. 01 La misión de la Universidad
  3. 3. 02 Apuntes básicos sobre el aprendizaje
  4. 4. 03 La Sociedad del Conocimiento: Informados y comunicados. Algunas notas.
  5. 5. 04 De la educación a distancia al e-learning
  6. 6. 05 La Universidad del Siglo XXI. Conclusiones.
  7. 7. Comenzamos…
  8. 8. 01 La misión de la Universidad
  9. 9. Un poco de historia Universidad Medieval (XI-XII) Conflicto Iglesia-Estado Francia e Italia Extensión europea Monarquías y nobleza Cambian: materias y alumnado Universidad napoleónica Aparición de Escuelas Politécnicas Socialización del alumnado Inglaterra: “Imperio del saber” Prusia Estados Unidos Investigación: academias/sociedades Incorpora ciencia e investigación Parcelación de la enseñanza Guerras Mundiales Emigración de científicos Industria + mundo económico + tecnología Dimensión E-learning
  10. 10. Misión de la Universidad (I) 1. Producir / preservar conocimiento: para qué para quién 2. Enseñar (transmitir conocimiento): Qué y para qué A quién Cómo 3. Fin último: Contribución al progreso
  11. 11. Misión de la Universidad (II) El qué enseñar ha ido variando extraordinariamente. El cómo casi nada durante mucho tiempo. Ahora… Nueva visión de la pedagogía TICs … han propiciado grandes cambios
  12. 12. Misión de la Universidad (III) El “cómo” tradicional (pequeña parodia) El profesor sabe, el alumno no. El profesor habla, escribe, proyecta… (hace el 95% del trabajo), se supone que bien. El alumno: asiste a clase o no Atiende o no Toma apuntes/pregunta o no Prepara exámenes o no tiempo después Memoriza para el exámen … o copia Aprueba o no ¿es lo mejor?
  13. 13. Un poco de humor, sin ánimo de molestar…, para pensar en el qué y en el cómo Ideas que merecen la pena difundir Fábula del Rey y los Dragones
  14. 14. 02 Apuntes básicos sobre el aprendizaje
  15. 15. El proceso de aprendizaje
  16. 16. El 80% de lo que aprendemos es a través del aprendizaje informal.
  17. 17. Anécdotas Platón desconfiaba de la lectura y escritura convencido de que perjudicaba la memoria que era lo realmente importante. En la Universidad Medieval hubo gran debate sobre si debían utilizarse o no los libros como material docente. Más recientemente también ha habido debate sobre el uso o no de las fotocopias.
  18. 18. La curva del olvido de Ebbinghauss
  19. 19. Modos de aprendizaje. Teorías Cuadrantes cerebrales Teórico Pragmático Reflexivo Activo Cortical izquierdo Cortical derecho Límbico izquierdo Límbico derecho Kolb Hemisferios cerebrales Modos. Tipologías Inteligencias múltiples Musical Espacial Interpersonal Intrapersonal Corporal Lógico-matemático Lingüista Programación neurolingüística Auditivo Visual Kinestésico Derecho Izquierdo
  20. 20. El Modelo 40/30/30 El 40% del tiempo trabajo individual en un entorno práctico de LEARNING BY DOING sin temor al fracaso y aprendiendo de sus errores. Dedicación El 30% en un entorno de trabajo e intercambio con un tutor y un pequeño grupo de compañeros (puede ser online) donde compartir trabajos y proyectos. El 30% socializando el conocimiento con todos los compañeros. Modelos basados en la teoría y pasivos: muy baja efectividad
  21. 21. Comunidad de práctica ¿Para qué sirve? Enseñar Resolver Compartir APRENDER COMPARTIR CONOCIMIENTO Nueva forma de entender el conocimiento Crear Colaborar Proponer En red Distribuido Relacional Disponible
  22. 22. Tipos de andamiajes del aprendizaje colaborativo Avance del conocimiento Integrar Co-construir Negociar Compartir Autoaprendizaje Fuente: Gros Salvat, B. (2008) Aprendizajes, conexiones y artefactos: la producción colaborativa del conocimiento. Barcelona: Gedisa
  23. 23. Podemos considerar que se ha aprendido cuando:  Se ha generado un nuevo circuito cerebral  Lo aprendido tiene verdadera aplicabilidad. Clásicos griegos / Filosofía Zen Paradójicamente el pensamiento científico se basa en dudar de lo que se sabe.
  24. 24. Niveles de conocimiento Liam Fahey adaptado
  25. 25. 03 La Sociedad del Conocimiento: Informados y comunicados. Algunas notas.
  26. 26. Las TICs / Internet han cambiado el mundo y nuestras vidas
  27. 27. Un toque de humor: Internet 15 años atrás Estudiar
  28. 28. Internet y los medios sociales en tiempo real Este contador en tiempo real representa lo que está sucediendo en los medios sociales.
  29. 29. Cambios en nuestra manera de leer, pensar, aprender… Nicholas Carr: “Creo que la mayor amenaza es su potencial para disminuir nuestra capacidad de concentración, reflexión y contemplación.” ¿Está Google haciéndonos tontos? Kurzweil: Google es un amplificador de nuestra memoria.
  30. 30. La enciclopedia británica Vs Wikipedia
  31. 31. Volumen de información. Disponibilidad  En 2011, el mundo disponía de 1,8 zettabytes de información. Esto equivale a La cantidad de información necesaria para llenar 57.500 millones de iPads de 32 GB con los que se podría construir una pared de 6 metros de alto alrededor de Sudamérica.  La Información mundial se duplica cada dos años.  Menos del 10% de la información de Internet está disponible a través de los buscadores usuales.
  32. 32. 04 De la educación a distancia al e-learning.
  33. 33. El e-learning deriva de:  La formación a distancia: correo/radio/TV/CD/DVD.  El intento de conseguir más alumnos y economizar la enseñanza.  Propósito de “negocio”. Pero en rigor no es aprovechar las tecnologías para el “cómo” tradicional sino un “cómo” diferente.
  34. 34. Evolución del e-learning (I)
  35. 35. Evolución del e-learning (I) GENERACIÓN MODELO CONTENIDOS SEGUNDA GENERACIÓN TERCERA GENERACIÓN Centrado en los materiales Centrado en el Aula Virtual Centrado en la flexibilidad y la participación • • • • • • • • Entornos virtuales de aprendizaje Videostreaming Materiales en línea Acceso a recursos en Internet Inicio de interactividad: email, foro • PRIMERA GENERACIÓN Formato papel Contenidos digitales reproduciendo los libros Audioconferencia Videoconferencia Software instruccional Contenidos especializados en línea y también desarrollados por los estudiantes Reflexión (e-portafolios, blogs) Tecnologías muy interactivas (juegos, simulaciones, visualización en línea..) Comunidades de aprendizaje en línea M-Learning (mobile learning) • • • • • •
  36. 36. Electronic learning Modalidades del e-learning •E-learning •B-learning •M-learning •G-learning •U-learning •Informal learning •Lifelong learning
  37. 37. E-learning. Nuevo modelo de aprendizaje PREMISAS DEL NUEVO MODELO 6 5 7 Autodesarrollo/ Corresponsabilidad 8 9 Opinión/ votación del participante Transversalidad Filosofía web 2.0 Meritocracia 10 5 11 Programas para altos potenciales CONTENIDOS 12 Coaching horizontal (“peer – coaching”) 13 6 8 16 2 Competencia digital 2.0. Liderazgo de equipos virtuales 3 Red de trabajo “(Networking”) 4 Incremento competitividad Gestión del cambio Programas de inmersión para nuevos empleados/as/as 4 1 Modelos de Dirección, comercial y/o de atención al cliente Aprender a aprender “Feed – Back” 3 Transparencia/ generación de verdad Casos creados por los participantes 9 Aprendizaje en el puesto de trabajo Concursos de ideas 4 5 2 Preguntas y respuestas más frecuentes (Q & A) 6 Comunidades de prácticas/de aprendizaje METODOLOGÍAS Automedición de competencias (“Selfassessment”) 14 13 12 “Story board” 7 Aprendizaje informal “Folksonomía” 5 3 Líderes maestros (“Story telling”) 11 Videos amateur 1 Centro de conocimiento (“Knowledge center”) Simuladores de negocio oficio Identificación/ distribución de mejores prácticas 10 2 NUEVO MODELO DE APRENDIZAJE 1 Escuelas de producto, de procesos, comerciales, y/o de liderazgo 9 8 Contexto en el puesto de trabajo 1 Competencia innovación Visual management Competencia resilencia 15 Gestión de la experiencia del cliente (C.E.M) 4 Explotación del “Know How” interno Individualización personalización 7 14 3 2 Mundos virtuales “Webinars” 6 Aplicaciones de apoyo al desempeño (E.P.S.S) Entornos personales de aprendizaje (P.L.E) “Tool Box” cajas de herramientas HERRAMIENTAS DE TRABAJO “Mentoring”
  38. 38. Ventajas del e- learning Reducción de los tiempos de aprendizaje Mayor flexibilidad Los alumnos pueden recibirlo en cualquier franja horaria, además el alumno puede fijar sus propios ritmos de aprendizaje, según el tiempo de que disponga y de los objetivos que se haya fijado Compatibilidad de actividades Según estudios empíricos llevados a tal efecto, se ha comprobado que los tiempos de aprendizaje pueden ser reducidos entre un 40% y 60% si se ofrecen soluciones de e-learning Facilidad de acceso Se puede seguir cualquier curso de elearning, necesitando para ello generalmente sólo un terminal con conexión a internet Los cursos de e-learning ofrecen la gran ventaja de poder ser personalizados, de tal manera que a cada alumno que se identifique en el portal de formación , le aparecerá en pantalla toda aquella información (oferta de cursos, seguimiento de cursos, etc,) El e-learning es compatible con muchas otras actividades, casi de manera simultáneatrabajo, ocio, etc, Aumento de la retención La información asimilada en procesos de e-learning son retenidas un 25% más que si se utilizan soluciones convencionales de formación presencial Formación personalizada Comodidad El e-learning evita muchos desplazamientos Reducción de costos El e-learning puede llegar a será hasta un 30% más barato que la formación convencional en el aula
  39. 39. Evolución del e-learning 1.0 al e-learning 2.0
  40. 40. Rol del docente para facilitar los aprendizajes de los estudiantes. CONTEXTO Medios TIC ACTIVIDADES FORMADOR a1 a2 a3 a4 a5 interacción ESTUDIANTES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS (motivar- orientar- informar) planificación CONTENIDOS FINALIDADES evaluación Adaptación de “El acto didáctico según Pere Marqués” Nuevo docente: guía / tutor / mediador / facilitador / espíritu WIKI
  41. 41. Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) PersonaL Learning Enviroment (PLE) Compartir Buscar/Filtrar Información Motores de Búsqueda RSS Bloglines Gloogle Reader Ordenar Información PLN Google Twitter Bing Ning Marcadores sociales Delicious Mr. Wong Diigo Feedly Generar y compartir Contenido Gestores documentales Zotero Blog blogger Wiki pbworks wikispaces Redes Sociales twitter wordpres ning posterous facebook tumblr linkedin
  42. 42. "Cuando creíamos que teníamos todas las respuestas, de pronto, cambiaron todas las preguntas" Mario Benedetti
  43. 43. Evolución y futuro del e-learning (I) Tipología Estudiantes PLE Comunidades de práctica (Redes de Aprendizaje Virtual) Expertos Tutorización Coaching Aprendizaje mediado (a la carta) Realidad Aumentada Simulación Serious Games APPS Buscadores semánticos Folksonomía Informática gestual Ubicuo Ritmo-momento Intereses concretos Estilo de aprendizaje Píldoras de aprendizaje Del Pc al dispositivo movil (smartphone, tablet)
  44. 44. Evolución y futuro del e-learning (II)
  45. 45. UNIVERSIDADES A DISTANCIA EN ESPAÑA CON CARRERAS ONLINE Y CURSOS VIRTUALES 1. Públicas 2. Privadas
  46. 46. Características de los MOOCs (Massive Open On-Line Courses) E-learning fácil, útil , de bajo coste. Conectivismo (G. Siemens) Pedagogía abierta. Aprendizaje en red. Participación libre. Cuota por acreditación. Valor “laboral”. Tiempo de realización. Ligeramente flexible. Aunque da orientación, busca intercambio de conocimientos Proceso de aprendizaje: • Publicación de debates • Reflexión de las ideas • Compartición de recursos  Evaluación de alumnos.          Modelo de negocio.
  47. 47. Experiencias MOOCs en Universidades de origen español
  48. 48. Experiencias MOOCs en Universidades internacionales. Agrupaciones de universidades
  49. 49. Oferta cursos online de Stanford
  50. 50. Las mayores aulas del mundo 250.000 alumnos 130.000 alumnos
  51. 51. 05 La Universidad del Siglo XXI. Conclusiones.
  52. 52. Alicia en el país de las maravillas. El gato de Cheshire Minino de Cheshire, ¿podrías decirme, por favor, qué camino debo seguir para salir de aquí? - Esto depende en gran parte del sitio al que quieras llegar - dijo el Gato. - No me importa mucho el sitio... dijo Alicia. - Entonces tampoco importa mucho el camino que tomes - dijo el Gato. - ... siempre que llegue a alguna parte - añadió Alicia como explicación. - ¡Oh, siempre llegarás a alguna parte - aseguró el Gato- , si caminas lo suficiente!
  53. 53. La Universidad del Siglo XXI (I) 1.- Cluster (Ciencia + Tecnología + Empresa) 2.- Plataformas (Red de Clusters) 3.- Fuerte competencia  Prestigio-calidad  Materias. Especialización  Accesibilidad  Tecnología  Filosofía  Univ. públicas / privadas (negocio)  Universidades corporativas  Empresas: cliente/aliados/competidores
  54. 54. La Universidad del Siglo XXI (II) 4.- La Universidad emprendedora Alumnado: Condición de cliente. pre/post /“longlife” A la carta • Estado financiador a fondo perdido ???? Financiación Reconsideración papel / exigencia de gestión-resultados • Matrículas • Mecenazgos • Patentes Colaboración interuniversitaria Iniciativas formativas: lo necesario / práctico Uso intensivo de las TICs para el aprendizaje
  55. 55. Conclusiones (I). Lo que sabemos  La tecnología informática por sí sola tiene poco o ningún impacto en el aprendizaje del alumnado. Los malos contenidos seguirán siendo malos.  La pedagogía más efectiva es la centrada en el estudiante.  Los alumnos son prosumidores.  Hay una relación directa entre competencias digitales y competencias para la enseñanza-aprendizaje.
  56. 56. Conclusiones (II). Lo que debemos preguntarnos ¿Se aprende mejor con las TIC? paradigma de la comparación (cada nueva tecnología es un reto y un peligro, debe ser mejor que la anterior) Qué metodologías Qué tecnologías En que situación/contexto Qué infraestructura organizativa y tecnológica necesitamos Para lograr un determinado resultado de aprendizaje Porque…
  57. 57. Conclusiones (III). Hay que enseñar a aprender … … aunque antes … tenemos que aprender a enseñar. Muchas gracias
  58. 58. TICS EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA ALIADOS O ENEMIGOS ? II JORNADAS DEL CFDP: FORMACIÓN POR CENTROS "Evaluación de competencias y Coordinación horizontal y vertical: Dos necesidades convergentes para la mejor organización de los grados" Juan Pedro Serna Mármol 22 de noviembre de 2012

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