Programacion neurolinguistica
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NEOROLINGUISTICA

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Programacion neurolinguistica Programacion neurolinguistica Document Transcript

  • PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR IBARRA Maestría en Gestión y Práctica Docente PROGRAMACIÓN NEUROLINGuÍSTICA 1. Fundamentos interdisciplinarios del aprendizaje desde un enfoque cognitivo 2. Los sistemas de control. El sistema nervioso humano. Endocrinología básica 3. El funcionamiento de nuestro cerebro 4. Relación entre el funcionamiento del cerebro humano y la PNL Juan Robyn Echegaray Chang 3er. Semestre Ibarra - Ecuador
  • PROGRAMACIÓN NEUROLINGUÍSTICA 1. Fundamentos interdisciplinarios del aprendizaje desde un enfoque cognitivo El objetivo de este trabajo es valorar diferentes argumentos, desde el enfoque de la psicología cognitiva del aprendizaje, que apoyan la pertinencia de las diversas asignaturas en el proceso de enseñanza-aprendizaje en sentido general. La influencia del enfoque del procesamiento de la información se refleja como modelo cognitivo que posee un subsistema de entrada de la información (la instrucción propiamente dicha), un registro de codificación, procesamiento y almacenamiento de la información (variable de constructo) y un dispositivo de ejecución/salida de la información ya elaborada que se manifiesta de variadas formas (A.Barca; R. G.Cabanach y otros, 1994). El aprendizaje es concebido como un proceso de adquisición, reestructuración y cambio de las estructuras cognitivas, en el que los fenómenos cognitivos juegan un papel fundamental: la percepción, la atención y la memoria, a partir de una interpretación dinámica de estos fenómenos y no estática como han aparecido tradicionalmente en la psicología general. La percepción es concebida como un proceso cognitivo que facilita la capacidad adaptativa del ser humano en el medio, que permite discriminar, seleccionar e interpretar los significados de los múltiples estímulos que recibe. Es un proceso de extracción de información para el sujeto. La atención es el proceso de orientación mental selectiva hacia determinados estímulos. Constituye la concentración y focalización de la actividad cognoscitiva en determinado estímulo o actividad y la inhibición simultánea de los demás estímulos o actividad simultáneas o concomitantes. La memoria es concebida como un proceso que permite retener y recordar los contenidos objeto de aprendizaje pasados y presentes. Controla, regula y subyace en todo el proceso de comprensión. La memoria a corto plazo (MCP), o memoria de trabajo retiene momentáneamente la información, tiene carácter inmediato. Posee un sistema auxiliar de repetición verbal del contenido sensorial recibido para retener la información por poco tiempo, posee capacidad limitada y sirve de puente a la memoria a largo plazo. La memoria a largo plazo (MLP) acumula toda una clase datos que se adquieren durante toda la vida a través de los diferentes tipos de procesamiento de la información. Puede ser experiencia o episódica y conceptual o semántica. Con capacidad ilimitada, tiene una actividad constante que se sirve de base al pensamiento. Exige del aprendizaje de la organización del material y de su recuperación. Ambas integran los sistemas de memoria con la constante transferencia entre una a otra que son esenciales en el aprendizaje. Un concepto muy importante propuesto por los cognitivistas es el de metacognición, al cual se le han dedicado muchas investigaciones y varias valoraciones críticas, pues no existe un consenso en cuanto a ella. A.Labarrere (1996) la considera como el análisis, la valoración y la autorregulación de los conocimientos por parte del alumno, o sea, los conocimientos que tiene de sus propios procesos cognitivos cuando está resolviendo un problema.
  •  Lo grupal y lo interactivo en el aprendizaje no es destacado por algunos autores al resaltar en demasía lo interno de dicho proceso.  Al enfatizar tanto en lo cognitivo, lo afectivo queda relegado a un segundo plano u obviado en algunas de las posiciones contemporáneas. Los mapas conceptuales son recursos esquemáticos para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones, lo que permite ofrecer un resumen formal de todo lo que se ha aprendido. De igual forma, los mapas conceptuales por grupos estimulan la discusión entre los alumnos. De manera que los mapas conceptuales poseen un valor didáctico significativo al permitir visualizar mejor las relaciones entre los conceptos, planificar y organizar no solo el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino también el diseño del currículum, así como también revelar la organización cognitiva del estudiante y sus concepciones espontáneas (J.Novak y D.Gowin, 1988). En la actualidad la teoría de la acción comunicativa (TAC) de J. Habermas tiene una gran influencia en la pedagogía crítica contemporánea, pues posee un carácter dialógico, de tipo interactivo que busca el entendimiento, le confiere fuerza al valor de los argumentos y es optimista. Se pueden delimitar algunas características de dicha pedagogía relativas a la comunicación (M. Rodríguez, 1997): 1. Fomenta las contradicciones en la actividad educativa. 2. Aprovecha las situaciones conflictivas. 3. Atiende a los fenómenos lingüísticos. 4. Soluciona problemas docentes utilizando estilos organizativos con los que estimule la participación y el discurso. 5. Capacita a los profesores para el uso de estos métodos. A. Escribano (1998), propone una teoría global interactiva como nuevo paradigma dentro de los existentes en la Didáctica, cuya esencia radica en su racionalidad holística al buscar la integración y la unidad en la pluralidad, evitando el conocimiento fragmentado y unilateral en el campo educativo. De este enfoque se deriva un aprendizaje interactivo y un teleaprendizaje multinivel mediante el uso satélites geoestacionarios para las comunicaciones, en el cual el estudiante aprende por sí mismo, con la ayuda de otros o con la ayuda del profesor y se plantea cuatro niveles básicos de teleaprendizaje, de acuerdo con los criterios de J.Tiffin y Rajasingham (1995), Incluso, se ha demostrado experimentalmente (R. Rodríguez y A. Rodríguez, 1995) que la discusión grupal influye positivamente en la aparición y desarrollo de estados afectivos, que a su vez repercuten en el procesamiento de la información por parte de sus miembros, lo cual se manifiesta en la calidad de sus intervenciones y, por tanto, en el aprendizaje. En España también se pueden encontrar varios autores que lo investigan y lo introducen en su práctica profesional educativa. Por ejemplo, C. Coll (1984), se ha referido a que las experiencias de aprendizaje cooperativo favorecen el establecimiento de relaciones entre los alumnos mucho más positivas que caracterizadas por la simpatía la interacción, la cortesía y el respeto mutuo, así como por sentimientos recíprocos de obligación y de ayuda, que posibilitan también un progreso intelectual al permitir la confrontación de puntos de vista propios con otros ajenos, independientemente del grado de corrección entre ambos J.Onrubia (1997) plantea que en situaciones de aprendizaje cooperativo deben cumplirse tres requisitos básicos: 1. La existencia de una tarea grupal. 2. La resolución de esta tarea o problema común. View slide
  • 3. Que el grupo disponga de recursos suficientes para mantener y hacer progresar su propia actividad. De estos tres requisitos se derivan, a su vez, tres factores claves (J.Onrubia,1997):  La distribución y asignación de roles a los alumnos.  La estructura interna de la tarea propuesta.  La delimitación de las formas de apoyo que ofrece el profesor a lo largo de la actividad. En relación con los procesos mentales, al ser dicha tecnología una combinación de texto, arte gráfico, sonido, animación y vídeo, el ser humano es capaz de retener (Cevallos, 1990, citado por R. Contreras y M. Grijalva, 1995):  un 20% de lo que escucha  un 40% de lo que ve y escucha  un 75% de lo que ve, escucha y practica. Y esta nueva información es almacenada en la memoria a corto plazo (MCP), donde es repetida hasta que esté lista para ser almacenada en la memoria a largo plazo (MLP). Esta combinación de la información y las habilidades en esta memoria a largo plazo permiten desarrollar estrategias cognoscitivas o habilidades para tratar tareas complejas. 2. Los sistemas de control. El sistema nervioso humano. Endocrinología básica Funciones básicas del Sistema nervioso: Función sensorial: los receptores sensoriales detectan estímulos internos o externos; las neuronas que transmiten la información sensorial al encéfalo o a la médula espinal se denominan neuronas sensoriales o aferentes Función de integración: es el procesamiento de la información sensorial: se analiza y se almacena una parte de ella, lo cual va seguido de una respuesta apropiada; las neuronas que se encargan de esto son las interneuronas (neuronas de asociación) y son la mayoría Función motora: es responder a las decisiones de la función de integración; las neuronas encargadas de esta función son las neuronas motoras o eferentes; la información va desde el encéfalo o médula espinal a órganos o células, que se llaman efectores. (SISTEMA NERVIOSO ENDOCRINO) El sistema nervioso es el rector y coordinador de todas las funciones, conscientes e inconscientes del organismo, consta del sistema cerebroespinal (encéfalo y medula espinal), los nervios y el sistema vegetativo o autónomo. A menudo, se compara el sistema nervioso con un computador: porque las unidades periféricas (órganos internos u órganos de los sentidos) aportan gran cantidad de información a través de los cables de transmisión (nervios) para que la unidad de procesamiento central (cerebro), provista de su banco de datos (memoria), la ordene, la analice, muestre y ejecute. View slide
  • El sistema nervioso central realiza las más altas funciones, ya que atiende y satisface las necesidades vitales y da respuesta a los estímulos. Ejecuta tres acciones esenciales, que son la detección de estímulos, la transmisión de informaciones y la coordinación general. El Encéfalo: Es la masa nerviosa contenida dentro del cráneo. esta envuelta por las meninges, que son tres membranas llamadas: duramadre, piamadre y aracnoides. El encéfalo consta de tres partes: Cerebro, Cerebelo y Bulbo Raquídeo. El Cerebro: Es la parte mas importante, esta formado por la sustancia gris (por fuera) y la sustancia blanca (por dentro), su superficie no es lisa sino que tienes unas arrugas o salientes llamadas circunvoluciones; y unos surcos denominados cisuras, las mas notables son llamadas las cisuras de Silvio y de Rolando. Esta dividido incompletamente por una hendidura en dos partes, llamados hemisferios cerebrales. En los hemisferios se distinguen zonas denominadas lóbulos, que llevan el nombre del hueso en que se encuentran en contacto. Pesa unos 1.200gr Dentro de sus principales funciones están las de controlar y regular el funcionamiento de los demás centros nerviosos, también en el se reciben las sensaciones y se elaboran las respuestas conscientes a dichas situaciones. Es el órgano de las facultades intelectuales: atención, memoria ...etc. El cerebelo:: Esta situado detrás del cerebro y es más pequeño (120 gr.); tiene forma de una mariposa con las alas extendidas. Consta de tres partes: Dos hemisferios cerebelosos y el cuerpo vermiforme. Por fuera tiene sustancia gris y en el interior sustancia blanca, esta presenta una forma arborescente por lo que se llama el árbol de la vida.Coordina los movimientos de los musculos al caminar. El Bulbo Raquídeo: Es la continuación de la medula que se hace más gruesa al entrar en el cráneo. Regula el funcionamiento del corazón y de los músculos respiratorios, además de los movimientos de la masticación, la tos, el estornudo, el vómito ... etc. Por eso una lesión en el bulbo produce la muerte instantánea por paro cardio- respiratorio irreversible. La Medula Espinal: La medula espinal es un cordón nervioso, blanco y cilíndrico encerrada dentro de la columna vertebral. Su función más importante es conducir, mediante los nervios de que está formada, la
  • corriente nerviosa que conduce las sensaciones hasta el cerebro y los impulsos nerviosos que lleva las respuestas del cerebro a los músculos. Los Nervios Son cordones delgados de sustancia nerviosa que se ramifican por todos los órganos del cuerpo. Unos salen del encéfalo y se llaman nervios craneales. Otros salen a lo largo de la medula espinal: Son los nervios raquídeos. 3. El funcionamiento de nuestro cerebro El cerebro es el órgano más característico del ser humano, aunque pocas veces nos paramos a pensar en la importancia que tiene dentro de la regulación de nuestras actividades cotidianas. Anatómicament e el cerebro es la parte más voluminosa del encéfalo y está dividido por un surco central llamado cisura longitudinal en los hem¡sferios derecho e izquierdo, a la vez unidos por el cuerpo calloso. La superficie de cada hemisferio presenta un conjunto de pliegues que forman una serie de depresiones irregulares, son los surcos o cisuras. La disposición que adoptan estos surcos nunca es igual entre los cerebros de diferentes personas, y también adoptan disposiciones distintas en ambos lados de un mismo encéfalo. Cada hemisferio cerebral se divide en cinco lóbulos: el frontal, el parietal, el temporal, el occipital y la ínsula de Reil. En general, los cuatro primeros lóbulos se sitúan debajo de los huesos que llevan el mismo nombre. Así, el lóbulo frontal descansa en las profundidades del hueso frontal, el lóbulo parietal bajo el hueso parietal, el lóbulo temporal bajo el hueso temporal y el lóbulo occipital debajo de la región correspondiente a la protuberancia del occipital. La ínsula de Reil no puede verse en la superficie del encéfalo, ya que se sitúa en el fondo de otra cisura llamada cisura de Silvio. El cerebro contiene varios billones de células, de las que unos 100.000 millones de neuronas y posee casi 100 trillones de interconexiones en serie y en paralelo que proporcionan la base física que permite el funcionamiento cerebral. Gracias a los circuitos formados por las células nerviosas o neuronas, es capaz de procesar información sensorial procedente del mundo exterior y del propio cuerpo. El cerebro desempeña funciones sensoriales, funciones motoras y funciones de integración menos definidas asociadas con diversas actividades mentales. Algunos procesos que están controlados por el cerebro son la memoria, el lenguaje, la escritura y la respuesta emocional.
  • El funcionamiento del cerebro se basa en el concepto de que la neurona es una unidad anatómica y funcional independiente, integrada por un cuerpo celular del que salen numerosas ramificaciones llamadas dendritas, capaces de recibir información procedente de otras células nerviosas, y de una prolongación principal, el axón, que conduce la información hacia las otras neuronas en forma de corriente eléctrica. Pero las neuronas no se conectan entre sí por una red continua formada por sus prolongaciones, sino que lo hacen por contactos separados por unos estrechos espacios denominados sinapsis. La transmisión de las señales a través de las sinapsis se realiza mediante unas sustancias químicas conocidas como neurotransmisores, de los cuales hoy se conocen más de veinte clases diferentes. El cerebro tiene a su cargo las funciones motoras, sensitivas y de integración. El hemisferio cerebral izquierdo está especializado en producir y comprender los sonidos del lenguaje, el control de los movimientos hábiles y los gestos con la mano derecha. El hemisferio derecho está especializado en la percepción de los sonidos no relacionados con el lenguaje (música, llanto...), en la percepción táctil y en la localización espacial de los objetos. (Reith) Hoy en día sabemos que los dos hemisferios funcionan tanto conjuntamente como aisladamente. En ocasiones uno está operando por sí solo y en otras se complementan usando el cuerpo calloso que los une como puente. Por mucho tiempo se pensaba que el hemisferio izquierdo era el activo y el más valioso, mientras que el derecho aportaba poco. Hoy en día se sabe que esto no es verdad. Los dos hemisferios son igualmente importantes y cada uno tiene su función específica. El hemisferio izquierdo está a cargo del lenguaje digital, lineal, lógico y directo. Es el hemisferio encargado del análisis, de las matemáticas y del razonamiento lógico. Éste busca una explicación, tiene la memoria, procesa la parte consciente del lenguaje, también se le llama el lado masculino. El hemisferio derecho está más dedicado a las imágenes, al lenguaje no verbal, el lenguaje para verbal, analógico, es el creativo, el soñador, intuitivo, sensitivo, poeta, simbólico, procesa la parte del significado del lenguaje y a este se le denomina como el lado femenino. Como vemos los dos hemisferios captan y procesan la información en forma diferente, sin embargo se complementan entre sí y nos permiten tener una visión más amplia de nuestro entorno y nuestras capacidades de comprensión. Hay personas muy hábiles en los negocios, en las matemáticas, en los cálculos, tienen una memoria prodigiosa y es posible que tengan un buen empleo. Estas personas están usando la mayor parte del tiempo el hemisferio izquierdo. 4. Relación entre el funcionamiento del cerebro humano y la PNL La PNL tiene la habilidad de ayudar al ser humano a crecer, trayendo como resultado una mejor calidad de vida. Presenta un enfoque práctico y potente para lograr cambios personales debido a que posee una serie de técnicas que se asocian entre sí para lograr una conducta que se quiere adquirir. Se concibe como una poderosa herramienta de comunicación, influencia y persuasión, puesto que, a través del proceso de comunicación se puede dirigir el cerebro para lograr resultados óptimos.
  • UTILIDADES DE LA PNL: * Mejora la conciencia de lo que se hace. * Mejora la comunicación o forma de decir las cosas. * Aumento del potencial de la persona. * Aprovechamiento mejor de los recursos. * Aumento de la creatividad. * Mejora de la salud. * Mejora de las costumbres. * Aumenta la utilización del cerebro. * Utilización de tus capacidades y potenciar tus recursos. * Mejora de las relaciones interpersonales, detectando como piensan los otros. * Aumento de tu creatividad, confianza en ti mismo, y autoestima. * Motivación y objetivos. * Cambio de creencias limitantes. * Cura de fobias y miedos. * Encontrar tu visión y misión personal. FUNCIONAMIENTO DEL CEREBRO Y SU RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN: Actualmente los aportes de investigaciones realizadas en el ámbito de la psicología y de otras disciplinas han despertado un interés por conocer el funcionamiento del cerebro y diseñar experiencias organizadas y sistemáticas que faciliten su abordaje con modelos de intervención. Su entendimiento es básico para la aplicación y entendimiento de los diferentes métodos o sistemas que pueden mejorar y tener utilidad práctica de cualquier método de programación o sistema que se emplee. Se llama PNL por lo conocido del nombre, pero en realidad es el entendimiento del cerebro y su forma de aprovechamiento. Debemos partir de la base de que el cerebro de los individuos tiene sus propias peculiaridades, no hay dos que sean exactamente iguales. La PNL se puede emplear con sus diversos métodos en diferentes aspectos, tales como: EL FUNCIONAMIENTO DE LA MENTE DE ACUERDO A LA PROGRAMACION NEUROLINGUISTICA. PNL. Se le describe en la actualidad como un modelo cognitivista (pensamiento) enfocado al aprendizaje, bajo el cual se desarrollan métodos para enseñar a las personas la manera de utilizar su cerebro. Es muy útil en gerencia, pedagogía, ventas, deportes y terapia La PNL nos enseña los fundamentos del funcionamiento del cerebro, se interesa en la forma como nuestros pensamientos, acciones y emociones trabajan en conjunto aquí y ahora para producir nuestras experiencias Una vez que comprendemos como las creamos resulta más fácil cambiarlos por otros más útiles. Si comparamos nuestro cerebro con un computador nuestros, pensamientos, conductas, emociones, corresponderían a los programas (software), la PNL pretende ser el manual del software del cerebro, si fuéramos capaces de cambiarlos, así como lo hacemos con un programa informático, obtendríamos de inmediato cambios positivos en nuestro funcionamiento, las limitaciones para el cambio se encuentran en los programas y no en el hardware “cerebro”. Presuposiciones de la P.N.L o Reglas del funcionamiento de la mente. Son suposiciones que los creadores de la P.N.L dan como ciertas aunque algunas de ellas no puedan ser probadas totalmente. Pero son útiles para entender cómo funciona la mente humana
  • A. El mapa no es el territorio Existe una diferencia entre la realidad y la experiencia de la realidad, para una persona la realidad es siempre subjetiva. Cada persona tiene su propio mapa o modelo del mundo, éste está determinado por factores genéticos yo biológicos además de socioculturales. Ni las percepciones que tenemos son lo que realmente ocurre, ni los recuerdos que nos vienen son lo que ocurrió, ni nuestras expectativas probablemente serán lo que ocurrirá, como ya dijimos son elaboraciones de nuestra mente(mapas). Ningún mapa es más real o más verdadero que otro, porque estos son siempre subjetivos, sin embargo los mapas más efectivos son los más flexibles porque incluyen un número amplio y rico de elecciones. Los mapas están confeccionados con programas neuro- lingüisticos en los que se integran sistema nervioso y lenguaje. Nuestro lenguaje (verbal y no verbal) procede y expresa el contenido de nuestros mapas. Toda experiencia tiene una estructura, nuestros pensamientos y emociones tiene su propio patrón, cuando modificamos dicho patrón o estructura, nuestra experiencia cambia automáticamente. Por lo que podemos eliminar o neutralizar recuerdos dolorosos y potenciar o enriquecer aquellos que nos resulten útiles. Todas las distinciones que somos capaces de realizar los seres humanos en relación con nuestro mundo interno y/o externo se puede representar de manera adecuada a través de nuestros sistemas perceptivos visual (V) auditivo(A) cenestésico (sensaciones corporales).( K) y gustativo-olfativo. A este conjunto se le denomina sistema representacional ü Si una persona puede hacer algo, cualquier otra puede aprender hacerlo. Podemos modelar los mapas mentales de otros, cuando exista algún limite físico o ambiental la experiencia nos lo hará saber B. Las interacciones humanas forman un sistema cibernético Vida y mente son sistemas en continuo proceso de transformación. Las interacciones humanas no son una función de cadenas de estímulos-repuestas sino un circuito sistémico de retroalimentación. Los sistemas vivos están organizados en diferentes niveles lógicos de estructura. Estos niveles operan tanto a nivel orgánico, neurológico como mental. 1. Toda conducta tiene o tuvo en su inicio una intención positiva. El propósito de los comportamientos es adaptativo. Incluso las conductas nocivas o patológicas tuvieron en su origen una intención positiva. por ejemplo gritar en exceso puede servir para que nos presten atención, agredir puede utilizarse para alejar el peligro, el problema no es la intención sino que el método utilizado es inadecuado. 2. Las personas siempre eligen los mejores comportamientos que tiene disponibles a partir de su propio modelo del mundo 3. Los individuos tienen varios niveles de comunicación consciente, subconsciente y otros niveles más profundos 4. El significado de la comunicación, es la respuesta que ella obtiene independientemente de la intención del comunicador. No hay errores en la comunicación sólo resultados. 5. Las personas tienen todos los recursos necesarios para realizar los cambios deseados, dentro de sus posibilidades físicas, su grado de conocimiento y modelo del mundo de los que dispongan. 6. Un comportamiento tan sólo tiene sentido en el contexto donde tiene lugar. 7. No existen los fracasos, sólo resultados. 8. Si haces siempre lo mismo, tendrás los mismos resultados.
  • Referencias bibliográficas:  Barca,A.; Cabanach,R.G. y otros (1994) Procesos básicos de aprendizaje y aprendizaje escolar. Servicio de Publicaciones. Universidade da Coruña, España.  Coll, C. (1984) Estructura grupal, interacción entre alumnos y aprendizaje escolar, p. 119-138. Infancia y Aprendizaje No. 27-28, España.  Escribano, A. (1998) Aprender a enseñar. Fundamentos de Didáctica General. Ediciones de la Universidad Castilla-La Mancha, España.  Labarrere, A. (1996) Pensamiento. Análisis y autorregulación de la actividad cognoscitiva de los alumnos. Editorial Pueblo y Educación, La Habana.  Novak,J. y Gowin,D. (1988) Aprender a aprender. Editorial Martínez Roca, Barcelona.  Onrubia,J. (1997) Escenarios cooperativos, p. 65-70. Cuadernos de Pedagogía, No. 255, Febrero, España.  Rodríguez, M. (1997) Didáctica crítica. Editorial La Muralla, S.A., Madrid.  Sistema Nervioso Endócrino, http://www.educativo.utalca.cl/medios/educativo/profesores/basica/sistema_nerv iso_endocrino..pdf  Reith, E. J., Breidenbach, B., Lorenc, M. Texto básico de Anatomía y Fisiología. Ediciones Doyma. Barcelona.