Sociocultural(2)
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Sociocultural(2) Presentation Transcript

  • 1. Paradigma sociocultural
  • 2. Antecedentes
    • Lev Seminovich Vigotsky
    • ( 1896 - 1934 )
    • Desarrolla su paradigma a partir de 1920
    • Influyen en su obra la filosofía de Hegel y Spinoza, también las escuelas literarias de su época.
  • 3. Incursión
    • 2º Congreso de psiconeurología
    • Conferencia “ Los métodos de investigación reflexológicos y psicológicos”
    • Enfoque marxista de la psicología
  • 4. Problemática que le orientaba
    • El estudio sociocultural de la conciencia
    • Se oponía al reduccionismo
    • (que se olvidaba de ella)
    • y al idealismo
    • (demasiado subjetivo)
    • de la psicología de su tiempo
  • 5. Fundamentos epistemológicos
    • Interaccionista dialéctico
    • Actividad mediada del sujeto por medio de la cual reconstruye el mundo sociocultural en el que vive
    • Dos formas de mediación social:
    • 1.- El contexto sociocultural
    • 2.- Los artefactos socioculturales
    • a) herramientas b) signos
  • 6. Supuestos teóricos
    • Las funciones psicológicas superiores
    • sólo pueden entenderse a través del estudio de la actividad instrumental mediada
    • tienen su origen y se desarrollan en el contexto de las relaciones socioculturalmente organizadas
    • se estudian a través de un análisis genético
  • 7. Las funciones psicológicas superiores
    • Controladas por el individuo
    • Se realiza conscientemente
    • Tienen origen y naturaleza social
    • Usan signos como mediadores
  • 8. El análisis genético de las funciones psicológicas superiores a) filogénetico: desarrollo del hombre como especie b) histórico: desarrollo cultural del hombre c) ontogenético: desarrollo personal de cada hombre d) microgenético: desarrollo de una función en una situación específica
  • 9. “ Ley genética general del desarrollo cultural”
    • En el desarrollo cultural del niño,
    • toda función aparece dos veces:
    • primero a nivel social,
    • y después a nivel individual;
    • (interpsicológica)
    (intrapsicológica)
  • 10. El proceso de internalización Actividad reconstructiva a partir de una realidad externa
  • 11. Zona de desarrollo próximo
    • La distancia entre el nivel real de desarrollo, determinada por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.
  • 12. Zona de desarrollo próximo ZDR Nivel de desarrollo real Nivel de desarrollo potencial ZDP Zona de desarrollo real Zona de desarrollo potencial
  • 13. Metodología a) análisis experimental-evolutivo b) análisis genético-comparativo c) método microgenético
  • 14. Estrategia metodológica Método funcional de la doble estimulación
  • 15. Enseñanza Obuchenie Implica al que aprende, al que enseña y su interacción. Práctica sociocultural específica en que se crean interpretaciones y asimilaciones de significados. Proceso de andamiaje.
  • 16. Metas de la educación Promover el desarrollo de las funciones psicológicas superiores y con ello el uso funcional, reflexivo y descontextualizado de instrumentos y tecnologías de mediación sociocultural en los educandos
  • 17. El alumno Ser social, producto y protagonista de las interacciones sociales en que se involucra. Reconstruye los saberes en una coconstrucción en colavboración con otros
  • 18. El maestro Agente cultural, mediador esencial entre los saberes socioculturales y el proceso de apropiación de los alumnos. Construye conjuntamente con sus alumnos zonas de desarrollo próximo por medio de sistemas de andamiaje flexibles y estratégicos.
  • 19. Relación asimétrica. Concepto metafórico. El maestro crea andamios, da la ayuda necesaria; crea zonas de construcción con los aprendices. ANDAMIAJE (Bruner)
  • 20. Andamiaje Características: A) Ajustable a las necesidades de aprendizaje del alumno B) Transitorio o temporal C) Explicitado (audible y visible) y tematizable
  • 21. Enseñanza proléptica Los aprendices desempeñan un papel más activo en la interpretación de una serie de implícitos que deja el enseñante, esforzandose en dar sentido , el maestro crea un marco general que se va modificando sobre la marcha por las negociaciones entre los participantes
  • 22. APRENDIZAJE Proceso interactivo en unidad con el desarrollo, de naturaleza social específica (Obuchenie) , catalizador e impulsor de los procesos evolutivos. Aprender es internalizar.
  • 23. Estrategias de enseñanza
  • 24. Insertar las actividades de los alumnos en un contexto y en objetivos más amplios en los que éstas tomen sentido 1
  • 25. 2 Fomentar la participación y el involucramiento de los alumnos en las diversas actividades y tareas
  • 26. 3 Realizar ajustes continuos en la asistencia didáctica
  • 27. 4 Usar adecuadamente el lenguaje para negociar significados en intersubjetividad
  • 28. 5 Relacionar constantemente lo que los alumnos saben y los nuevos conocimientos
  • 29. 6 Promover el uso autónomo y autorregulado de los contenidos por parte de los alumnos
  • 30. 7 Es fundamental la interacción entre alumnos para crear ZDP
  • 31. Evaluación Evaluación dinámica, evaluando los procesos y las ayudas que necesita para solucionar la tarea. Evaluar en contextos y prácticas en las que ocurren los conocimientos aprendidos.