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Sociocultural(2)
 

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    Sociocultural(2) Sociocultural(2) Presentation Transcript

    • Paradigma sociocultural
    • Antecedentes
      • Lev Seminovich Vigotsky
      • ( 1896 - 1934 )
      • Desarrolla su paradigma a partir de 1920
      • Influyen en su obra la filosofía de Hegel y Spinoza, también las escuelas literarias de su época.
    • Incursión
      • 2º Congreso de psiconeurología
      • Conferencia “ Los métodos de investigación reflexológicos y psicológicos”
      • Enfoque marxista de la psicología
    • Problemática que le orientaba
      • El estudio sociocultural de la conciencia
      • Se oponía al reduccionismo
      • (que se olvidaba de ella)
      • y al idealismo
      • (demasiado subjetivo)
      • de la psicología de su tiempo
    • Fundamentos epistemológicos
      • Interaccionista dialéctico
      • Actividad mediada del sujeto por medio de la cual reconstruye el mundo sociocultural en el que vive
      • Dos formas de mediación social:
      • 1.- El contexto sociocultural
      • 2.- Los artefactos socioculturales
      • a) herramientas b) signos
    • Supuestos teóricos
      • Las funciones psicológicas superiores
      • sólo pueden entenderse a través del estudio de la actividad instrumental mediada
      • tienen su origen y se desarrollan en el contexto de las relaciones socioculturalmente organizadas
      • se estudian a través de un análisis genético
    • Las funciones psicológicas superiores
      • Controladas por el individuo
      • Se realiza conscientemente
      • Tienen origen y naturaleza social
      • Usan signos como mediadores
    • El análisis genético de las funciones psicológicas superiores a) filogénetico: desarrollo del hombre como especie b) histórico: desarrollo cultural del hombre c) ontogenético: desarrollo personal de cada hombre d) microgenético: desarrollo de una función en una situación específica
    • “ Ley genética general del desarrollo cultural”
      • En el desarrollo cultural del niño,
      • toda función aparece dos veces:
      • primero a nivel social,
      • y después a nivel individual;
      • (interpsicológica)
      (intrapsicológica)
    • El proceso de internalización Actividad reconstructiva a partir de una realidad externa
    • Zona de desarrollo próximo
      • La distancia entre el nivel real de desarrollo, determinada por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.
    • Zona de desarrollo próximo ZDR Nivel de desarrollo real Nivel de desarrollo potencial ZDP Zona de desarrollo real Zona de desarrollo potencial
    • Metodología a) análisis experimental-evolutivo b) análisis genético-comparativo c) método microgenético
    • Estrategia metodológica Método funcional de la doble estimulación
    • Enseñanza Obuchenie Implica al que aprende, al que enseña y su interacción. Práctica sociocultural específica en que se crean interpretaciones y asimilaciones de significados. Proceso de andamiaje.
    • Metas de la educación Promover el desarrollo de las funciones psicológicas superiores y con ello el uso funcional, reflexivo y descontextualizado de instrumentos y tecnologías de mediación sociocultural en los educandos
    • El alumno Ser social, producto y protagonista de las interacciones sociales en que se involucra. Reconstruye los saberes en una coconstrucción en colavboración con otros
    • El maestro Agente cultural, mediador esencial entre los saberes socioculturales y el proceso de apropiación de los alumnos. Construye conjuntamente con sus alumnos zonas de desarrollo próximo por medio de sistemas de andamiaje flexibles y estratégicos.
    • Relación asimétrica. Concepto metafórico. El maestro crea andamios, da la ayuda necesaria; crea zonas de construcción con los aprendices. ANDAMIAJE (Bruner)
    • Andamiaje Características: A) Ajustable a las necesidades de aprendizaje del alumno B) Transitorio o temporal C) Explicitado (audible y visible) y tematizable
    • Enseñanza proléptica Los aprendices desempeñan un papel más activo en la interpretación de una serie de implícitos que deja el enseñante, esforzandose en dar sentido , el maestro crea un marco general que se va modificando sobre la marcha por las negociaciones entre los participantes
    • APRENDIZAJE Proceso interactivo en unidad con el desarrollo, de naturaleza social específica (Obuchenie) , catalizador e impulsor de los procesos evolutivos. Aprender es internalizar.
    • Estrategias de enseñanza
    • Insertar las actividades de los alumnos en un contexto y en objetivos más amplios en los que éstas tomen sentido 1
    • 2 Fomentar la participación y el involucramiento de los alumnos en las diversas actividades y tareas
    • 3 Realizar ajustes continuos en la asistencia didáctica
    • 4 Usar adecuadamente el lenguaje para negociar significados en intersubjetividad
    • 5 Relacionar constantemente lo que los alumnos saben y los nuevos conocimientos
    • 6 Promover el uso autónomo y autorregulado de los contenidos por parte de los alumnos
    • 7 Es fundamental la interacción entre alumnos para crear ZDP
    • Evaluación Evaluación dinámica, evaluando los procesos y las ayudas que necesita para solucionar la tarea. Evaluar en contextos y prácticas en las que ocurren los conocimientos aprendidos.