VOLANDO VOY, VOLANDO VENGO

TRABAJO GRUPAL by Mª ASCENSIÓN, OLAYA MARÍA, JOSÉ ANTONIO, JUANA Mª
Y LAURA is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 4.0
Internacional License.
COMPONENTES DEL GRUPO:
Alcázar García, María Ascensión D.N.I.: 77578939-P
Andreo Bujaldón, Olaya María D.N.I.: 74228973-S
García Nicolás, José Antonio D.N.I.: 48698588-K
Martínez Núñez, Juana María D.N.I.: 23295924-Y
Santarpia, Laura D.N.I: U0061795-V
ASIGNATURA: Didáctica de la Educación Física en Educación Infantil.
GRUPO: 2Y.
BANDA HORARIA DE EXPOSICIÓN DEL PROYECTO:
04/12/2015 de 18:00 a 19:00.
TITULACIÓN Y CURSO: 4º Grado En Educación Infantil.
AÑO ACADÉMICO: 2015/2016.
PROFESOR: Francisco José López Villalba.
FECHA DE ENTREGA: 22/12/15
FACULTAD: De Educación.

“¡VOLANDO VOY, VOLANDO VENGO!” 2015/2016
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INDICE
1. Objetivo y justificación. 3
2. Marco legal en el que se justifican los contenidos motrices-corporales, centro de
interés y valores en la Educación Infantil. 5
3. Desarrollo de las sesiones de enseñanza-aprendizaje. 7
1. Sesión Nº1 Juego motor 8
2. Sesión Nº2 Cuento motor 13
3. Sesión Nº3 Canción motriz 18
4. Sesión Nº4 Rincones 23
5. Sesión Nº5 Ambientes de trabajo 28
4. Instrumentos de evaluación 31
5. Referencias bibliográficas 37
Anexos 38

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1.- OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN.
El título de nuestro proyecto es “Volando voy, volando vengo”, hemos creído
conveniente esta denominación porque resulta atractiva para los niños de infantil, y
porque se relaciona con el tema de nuestro proyecto, que son los aviones. Los medios
de transporte es una temática que da muchas posibilidades de desplazamiento, por lo
que resulta muy apropiado para trabajar la habilidad motriz que pretendemos: la
locomoción. Una estrategia para captar su atención es el juego simbólico, en este
caso, hacer “como si” fueran aviones nos va a asegurar poder trabajar con esa
motivación desde el primer momento. A través del centro de interés de los aviones
vamos a trabajar las distintas partes de los mismos así como las acciones que
realizan: despegar, volar, transportar y aterrizar. Además también utilizaremos la figura
del piloto y la práctica que realizan en la pista.
El objetivo principal de este proyecto es que los niños desarrollen su habilidad
motriz realizando distintos tipos de desplazamientos, debido a que nuestra habilidad
principal a desarrollar, como ya hemos mencionado anteriormente, es la locomoción.
Los alumnos deberán de desplazarse de diversas maneras, aunque transversalmente
se ayuda, por ejemplo, en el control del esquema corporal, ya que el cuerpo se debe
tener en cuenta como un todo y no como partes aisladas. Estas habilidades son claves
en la etapa de infantil para que el niño conozca las posibilidades de su propio cuerpo
y adquiera autonomía en sus actividades del día a día, por lo que, las sesiones
planificadas contribuyen al desarrollo físico y social de los niños.
Durante la realización del proyecto potenciaremos, por un lado,
desplazamientos naturales como marchar y correr; y por otro lado, desplazamientos
construidos, que son aquellos con apoyos corporales, con ayudas, con materiales y
con distintas trayectorias y velocidades. En cada una de las sesiones propuestas
trabajamos con los niños varias formas de desplazarse. Sabemos que el niño es
acción constante, demanda moverse a cada momento. Nosotros lo que queremos es
que sea consciente de esos movimientos, y que los controle de tal manera que les
sirva para adquirir habilidades más complejas, ya que esto le permitirá realizarse tanto
a nivel motriz como a nivel mental.
Para concretar nuestro objetivo, nos basamos en el Decreto 254/2008 por el
que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la CARM.
Tal y como podemos ver en el área I: Conocimiento de sí mismo y Autonomía
Personal, el cuerpo, su cuidado y desarrollo ocupa un área entera de conocimiento,
por ello nos vemos en la obligación de ayudar a nuestros alumnos/as a que progresen
en su evolución madurativa y sean capaces de adquirir destrezas que les permitan
desenvolverse en su entorno más próximo.
La importancia del desarrollo de un alumno no depende sólo de uno mismo, las
personas que forman su entorno más cercano, en este caso sus compañeros, ejercen
un papel fundamental. Muchos valores son necesarios para crear un clima de afecto y
seguridad donde el infante pueda actuar sin miedo, nosotros nos vamos a centrar en la
confianza. Creemos que sin confianza, sin seguridad en uno mismo, es casi imposible
avanzar, ni siquiera en la vida adulta. En estas edades el niño es más vulnerable y
debemos trabajar este valor con más intensidad ya que influye en el desarrollo de su
personalidad. Si se consigue que el niño tenga seguridad en sí mismo, mostrará más
interés en la realización de las actividades y será más positivo en todos los aspectos.
Este trabajo está compuesto por 5 sesiones de trabajo, y en cada una de ellas
se utilizará una metodología diferente: juegos dirigidos, cuento motor, canciones

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motrices, rincones y ambientes. Cada una de ellas nos permiten trabajar los
contenidos que pretendemos conseguir de distintas maneras para lograr una
adquisición plena de lo que perseguimos.
Todas las sesiones tendrán la siguiente estructura: entrada, asamblea,
desarrollo y reflexión final, donde tendrá lugar una conversación para comprobar que
los alumnos han estado atentos y nos comentarán lo que más les ha gustado. Dentro
de cada una de las sesiones se llevarán a cabo actividades tanto en pequeños grupos
como de manera individual, para que los alumnos aprendan tanto a trabajar de forma
cooperativa y/o colaborativa. Por otro lado, hemos de decir que dentro de una sesión
los grupos que se van a formar van a ser siempre los mismos, e iremos haciendo
cada vez grupos más numerosos sin romper los grupos establecidos previamente. En
el resto de sesiones se harán grupos nuevos en cada una de ellas, para que todos los
niños/as se relacionen con todos.
Este proyecto está destinado a niños/as del 2º ciclo de Educación Infantil del
C.E.I.P. La Paz de la Región de Murcia. En nuestra aula nos encontramos con 25
alumnos de 4 años, once niñas y catorce niños, quienes en general, tienen un nivel
socio-cultural medio.
Más que encontrarnos con dificultades, son aspectos a tener en cuenta para
organizar cada una de las sesiones desarrolladas. La edad es un hándicap que no
debemos perder nunca de vista, y en función de ella se plantearán las actividades, ya
que habrán desplazamientos que, debido al nivel madurativo en el que se encuentran
y, por consiguiente, las posibilidades motrices que presentan, no puedan realizar. Si
forzamos al niño en la realización de estas actividades lo único que conseguiremos es
frustrarlo y que en vez de confianza, gane miedo y se muestre inseguro.

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2.- MARCO LEGAL EN EL QUE SE JUSTIFICAN LOS CONTENIDOS MOTRICES-
CORPORALES, CENTRO DE INTERÉS Y VALORES EN LA EDUCACIÓN
INFANTIL.
Objetivo
específico
Desarrollar
progresivamente
distintas formas
de
desplazamiento.
Objetivo de
etapa
Conocer su propio cuerpo y el de los otros,
sus posibilidades de acción y aprender a
respetar las diferencias.
Área 1º. Conocimiento de sí mismo y autonomía
personal
Objetivo de
área
2. Conocer y representar el cuerpo,
diferenciando sus elementos y algunas de
sus funciones, descubriendo las posibilidades
de acción y expresión y coordinando y
controlando cada vez con mayor precisión,
gestos y movimientos.
Contenido de
área
Bloque 2: Juego y movimiento.
 Exploración y valoración de las
posibilidades y limitaciones
perceptivas, motrices y expresivas
propias y de los demás. Iniciativa para
aprender habilidades nuevas.
 Nociones básicas de orientación y
coordinación de movimientos
Competencias
básicas
 Aprender a ser yo mismo y aprender a
hacer.
Criterios de
evaluación 7.
Participar
en juegos,
mostrando
destrezas
motoras.
Indicadores
de logro
-Actúa en
relación a
sus
posibilidades.
-Se desplaza
de forma
coordinada.
-Realiza las
funciones
indicadas por
el maestro.

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Objetivo
específico
Aumentar
la
confianza
en uno
mismo.
Objetivo de
etapa
Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus
posibilidades de acción y aprender a respetar las
diferencias.
Área 1º. Conocimiento de sí mismo y autonomía
personal
Objetivo de
área
1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí
mismo a través de la interacción con los otros y de
la identidad gradual de las propias características,
posibilidades y limitaciones, desarrollando
sentimientos de autoestima y autonomía personal.
Contenido de
área
Bloque 2: Juego y movimiento.
 Confianza en las propias posibilidades de
acción, participación y esfuerzo personal en
los juegos y en el ejercicio físico.
Competencias
básicas
 Aprender a ser yo mismo y aprender a
hacer.
Criterios de
evaluación
3. Manifestar
confianza en sus
posibilidades
para realizar
tareas
encomendadas.
Indicadores
de logro
-Muestra
seguridad
en sí mismo
durante la
realización
de los
distintos
juegos.

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3.- DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
Antes de pasar a concretar las sesiones de enseñanza-aprendizaje, tenemos
que mencionar la importancia que tiene cada una de ellas como elemento individual y
como elemento de un grupo metodológico que aporta al alumno aquello que necesita
para su desarrollo.
Hoy en día no se concibe un aprendizaje sin basarse en unos principios
establecidos y defendidos por diversos autores a lo largo de la historia. En un área
como la de conocimiento de sí mismo y autonomía personal, es de obligado
cumplimiento facilitar estos contenidos por medio de actividades que requieran
movimiento y juego. El niño juega de manera espontánea, en cualquier lugar y en
cualquier momento. Nos aprovecharemos de esto proporcionándole recursos y
espacios que sean un reto para él y pueda seguir escalando de manera satisfactoria
en su proceso evolutivo.
Sin embargo, hay que tener cuidado con el desarrollo de ciertas actividades
motrices, es cierto que se aprende con el movimiento, pero basarlo todo en lo lúdico
también es un error, pues supone perder el aspecto globalizador de la educación
infantil. Nuestro objetivo es aproximar a nuestro alumnado al conocimiento por medio
de sus intereses, conociendo aquello que ya saben, siendo esto sobre lo que se base
nuestra planificación. Los momentos de actividad infantil no se deben alejar del aula y
por ello promovemos la movilidad del aula a otros espacios del centro, es decir, nos
llevamos el conocimiento allá donde vayamos y lo relacionamos con nuestro objetivo,
que no es más que el desarrollo integral del niño por medio de aprendizajes
significativos, haciendo uso de actividades lúdicas que lo ayuden a progresar en su
control de la locomoción.
Por otro lado, un aula no se completa con un solo alumno/a, la riqueza de un
grupo está en la diversidad, y lo complicado es atender a esa diversidad, programar
actividades que satisfagan las necesidades de cada uno supone un reto para el
docente. Esto justifica las distintas metodologías que se siguen en cada una de las
sesiones, quizás no podamos atender a todos en todo momento, pero debemos de
propiciar momentos y espacios donde podamos ver y ser conscientes de lo que
requiere cada uno de nuestros alumnos.

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Nº 1 CICLO
2º Infantil
4 años.
CENTRO INTERÉS
Los aviones.
Locomoción.
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Desarrollar progresivamente distintas formas de
desplazamiento.
Objetivo (motriz) general sesión: Trabajar diferentes formas de desplazamiento.
Objetivo (valor): Aumentar la confianza en uno mismo.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer distintos aspectos del avión como
sus partes y utilidades.
VALOR: Confianza.
CONTENIDO
MOTRICES:
Desplazamientos de diferentes
formas: Correr, en zig zag,
cuadrupedia, cuclillas y andando.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Partes del avión.
Utilidades del avión.
METODOLOGÍA (juego dirigido): Según Navarro (2002), el juego motor es una forma de
organización que incluye a todos los tipos de situaciones motrices como actividades lúdicas.
Siguiendo esto, nos hemos centrado en un objetivo concreto para desarrollar diferentes juegos.
Cada uno de ellos lo hemos intentado focalizar en el desarrollo de la locomoción, aunque no
olvidamos el principio globalizador para tener en cuenta otros aspectos que son necesarios para
el desarrollo del alumno/a.
Los juegos están estructurados de manera dirigida, les diremos las consignas cada vez que
empecemos con una actividad motriz diferente, ya que dentro del mismo juego se pueden
realizar diversas variantes. Las agrupaciones dependerán del requerimiento del juego (en gran
grupo y cinco grupos de cinco personas) sin olvidar la cantidad de alumnos que tenemos, esto
influirá sobre todo en el espacio donde se desarrolle el mismo. No es lo mismo tener doce
alumnos/as que veinte y somos conscientes de ello. Además usaremos el espacio según nos
convenga y los límites que necesitemos marcar.
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Se desplaza
corriendo.
Se desplaza en
zig-zag.
Se desplaza en
cuadrupedia.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN:
- Recursos materiales: conos, picas, aros, cuerdas, discos de gomaespuma y
pelotas.
- Recursos humanos: maestra.

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- Instalaciones: pabellón.
RITUAL DE ENTRADA: Situaremos a los alumnos/as en fila y de camino al pabellón les
enseñaremos una canción para marchar mientras llegamos a la zona de la asamblea, será la
siguiente:
“Un avión voy a ver
Un avión voy a ser
Por el cielo volarás
Y en la pista aterrizaras.”
La canción se repetirá tantas veces como se requiera. Para no hacerla monótona, iremos
variando la intensidad con la que la cantemos, normal, fuerte y flojo.
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO: En la zona de la asamblea y sentados en
círculo comenzaremos hablando acerca de los aviones (“¿habéis viajado alguna vez en avión?,
¿cómo son los aviones?, ¿qué tienen? ¿Se mueven solos o hay alguien que los lleva?.).
Seguidamente le explicaremos a los niños/as las normas, que son las siguientes:
 Respetar a los compañeros.
 Cuidar el material.
 Atender a la explicación.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: Una vez explicadas las normas, haremos un
juego para comenzar la sesión. El juego consistirá en lo siguiente:
Agarrados de las manos y en círculo cantaremos la siguiente canción:
“Tengo dos aviones hechos de papel.
miro hacia el cielo y echo a correr.
Si vienes conmigo te divertirás.
Prepara tus alas y ponte a volar.”
Iremos dando vueltas durante la canción. Al llegar a la parte “...y ponte a volar.” los niños
deberán soltarse de la mano rápidamente y correr por la sala. Después se volverá a formar el
círculo y pasaremos a explicar el primer juego.
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:
Nombre de la actividad:
La frontera.
Objetivo/s Representación
Organización: En gran
grupo.
Materiales: No se precisa.
Desarrollo: Se trata de un
juego en el que un niño/a se
convertirá en “nube” y
tendrá que pillar a sus
compañeros “aviones” de la
siguiente forma: se utilizará
el campo de las líneas
verdes como límite de
espacio de juego. El niño
Trabajar los
desplazamientos:
correr.

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que se la quede como
“nube” se situará en la línea
central del campo y sólo
podrá moverse por encima
de la misma de un lado a
otro.
Una vez que la “nube” pille
a los “aviones”, éstos
últimos también se
quedarán como “nubes”
para pillar al resto de
compañeros.
El juego finalizará cuando
todos sean pillados.
Intenta despegar.
Organización: Tres grupos:
verde, rojo y azul.
Materiales: cuerdas, picas,
conos y discos de
gomaespuma.
Desarrollo: Se harán tres
pistas de “despegue” y en
cada pista habrá un grupo.
Este juego trata de carreras
de relevos que se realizan
de la siguiente forma: los
primeros de cada fila
saldrán con un disco en la
cabeza e intentarán que no
se les caiga, irán y volverán
para que salga el siguiente
compañero.
El recorrido lo tendrán que
completar de tres formas
diferentes, primero a gatas,
luego agachados y por
último, de pie para llegar al
final de la pista. Darán la
vuelta y volverán corriendo
para darle el disco al
siguiente.
Cuadrupedia,
cuclillas y
andando,
relacionándolos
con el equilibrio.
¡Ojo al enemigo!

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grupo.
Materiales: cuerdas.
Desarrollo: Todos los
niños/as se podrán una
cuerda por dentro del
pantalón detrás a modo de
“cola de avión”.
cada uno de ellos intentará
quitarle la cola al
compañero/a pisándola con
el pie. Una vez que alguien
se haya quedado sin cola,
éste podrá seguir
intentando pisar la cola del
avión a los demás
compañeros/as.
Trabajar los
desplazamientos:
correr.
Entrega la mercancía.
Organización: Tres grupos:
rojo, verde y azul.
Materiales: conos, picas,
aros y pelotas.
Desarrollo: Cada uno de
los niños/as llevará una
pelota, que será la
mercancía, en la palma de
la mano con el brazo
extendido.
Deberán realizar el
recorrido en zig-zag,
dejarán la mercancía al final
del recorrido en un aro y
volverán para que pueda
salir el siguiente
compañero/a.
El juego acabará cuando
todos los integrantes del
grupo hayan salido el
mismo número de veces.
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:
Después de haber llevado a cabo todos los juegos, nos reuniremos en el centro de la sala de
psicomotricidad formando un círculo. A continuación, comenzaremos a hablar con los niños para
que expresen sus vivencias y sean capaces de comprender a los demás compañeros. Para ello,
les haremos una serie de preguntas, como son las siguientes:
¿A qué hemos jugado? ¿Qué juego os ha gustado más? ¿Cuál os ha gustado menos? ¿Por

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qué? ¿Qué eran las pelotas que hemos llevado?
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Cuando estén todos en fila les diremos que
“abran sus alas” (brazos extendidos, simulando que somos aviones) para irnos a casa, nos
iremos moviendo nuestros brazos y cantando todos juntos la siguiente canción:
“Adiós ya me voy
Volando me voy,
Si quieres verme en casa estoy”.

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Nº 2 CICLO
2º Infantiles
4 años.
CENTRO INTERÉS
Los aviones.
Locomoción.
desplazamiento.
Objetivo (motriz) general sesión: Trabajar diferentes formas de desplazamiento.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer todo el proceso que realiza un
avión cuando emprende un vuelo.
VALOR: Confianza.
CONTENIDO
MOTRICES:
Desplazamientos de
diversas formas (de pie,
de lado, cuadrupedia, en
zig zag), saltos de un lado
a otro y coordinación de
los movimientos
realizados.
CONTENIDOS CENTRO
DE INTERÉS
El avión y las
acciones que
realiza durante un
vuelo (despegar,
volar, girar hacia
un lado y hacia el
otro y aterrizar)
Alguna función del
avión como es el
transportar
mercancía.
METODOLOGÍA (cuento motor): El cuento es básico y esencial en la vida del niño, ya que
descifra un conocimiento que es interpretado individualmente y en grupo, con todas las
connotaciones educativas que esto aporta (Conde, 2001). El cuento motor aglutina una serie
de juegos que se guían por un hilo conductor que es el cuento. Se podría decir que es la
narración en movimiento. Es un tipo de metodología que requiere las indicaciones del
maestro a cada momento, y un aspecto muy importante es saber captar la atención del grupo
entero, es necesario que entiendan qué hay que hacer a cada momento para que el juego se
desarrolle de forma correcta y evitar interrupciones. Los agrupamientos se harán
dependiendo de la cantidad de niños, entre 4 y 6 sería lo ideal para crear tres o cuatro grupos
con los mismos componentes. Aquí el espacio es otro recurso necesario. Hay que dividir el
espacio de tal manera que se puedan desarrollar los juegos en una zona diferente sin invadir
las demás. Se pretende avanzar de zona a zona igual que en el cuento para llegar a un final.
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN PROCESO OBSERVACIONES
Se desplaza en zig
zag.
Coordina los
movimientos.

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Se desplaza a
cuadrupedia.
Se desplaza de un
lado a otro.
Salta de un aro a
otro.
Se desplaza de
diferentes formas
cuando atraviesa
los rayos del
enemigo.
- Recursos materiales: conos, picas, aros, cuerdas y lana.
- Recursos humanos: maestra.
- Instalaciones: pabellón.
enseñaremos una canción para marchar mientras llegamos, será la siguiente:
“Voy en busca de un avión,
me monto en el más grande,
no tengo miedo, no tengo miedo.”
La canción se repetirá tantas veces como se requiera hasta llegar a la zona de la asamblea.
Para no hacerla monótona, iremos variando la intensidad con la que la cantemos: normal,
fuerte y flojo.
MOMENTO INICIAL: En la zona de la asamblea y sentados en círculo, comenzaremos
hablando acerca de los aviones (“¿habéis viajado alguna vez en avión?, ¿cómo son los
aviones?,¿qué tienen? ¿se mueven solos o hay alguien que los lleva?.). Seguidamente se les
explicará a los niños las siguiente normas:
 Cuidar el material.
 Respetar a los compañeros.
 Estar en silencio mientras se está contando el cuento.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: Una vez explicadas las normas, haremos un
juego para comenzar la sesión. El juego consistirá en lo siguiente:
Agarrados de las manos y en círculo cantaremos la siguiente canción:
Iremos dando vueltas durante la canción, al llegar a la parte “...y ponte a volar.” los niños
deberán soltarse de la mano rápidamente y correr por la sala como si fueran aviones.
Cuando la maestra les avise, con una palmada, volverán a formar un círculo para comenzar a
contar el cuento en el que ellos van a ser los protagonistas. A continuación, les diremos que
cierren los ojos que la historia va a comenzar.

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Desarrollo del cuento
leído
Objetivo/s Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES y
REPRESENTACIÓN GRÁFICA
Tras un largo sueño nos
despertamos y nos damos
cuenta que nos hemos
convertido en pilotos de tres
grandes compañías:
 Los aviones rojos.
 Los aviones azules.
 Los aviones
amarillos.
Trabajar el ritmo
y la coordinación
de movimientos.
“Un avión voy a ser”
Un avión voy a ser
(Nos iremos moviendo en círculo con los
brazos extendidos a modo de alas de
avión)
leído
JUEGOS MOTORES y
Una mañana las tres
tripulaciones de aviones
salieron a hacer prácticas de
vuelo en la pista, para llegar
a ser unos magníficos
pilotos.
Trabajar
diferentes formas
de desplazarse:
cuadrupedia y
zig zag.
Juego 1: “Aprende a volar”
Formaremos tres grandes grupos con la
clase (aviones rojos, azules y amarillos).
Se harán tres pistas de prácticas de
vuelos. La primera parte de la pista estará
formada por una serie de conos donde los
niños deberán desplazarse a cuadrupedia,
comenzando con un ritmo lento que irá
aumentando conforme avanzan hasta el
último cono.
Una vez que llegan allí se encuentran con
una serie de picas y conos que deberán
de atravesar en forma de zig zag con los
brazos abiertos, inclinándose hacia
izquierda y derecha para controlar los
movimientos del avión. Cuando lleguen al
final, volverán realizando el mismo
recorrido. Salvo en la parte donde sólo
hay conos, que será la pista de aterrizaje.
Para aterrizar, los niños deberán
comenzar con un ritmo más rápido que
irán reduciendo conforme avancen, hasta
que el avión quede parado. Esta parte la

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realizarán a cuadrupedia.
leído
JUEGOS MOTORES y
Cuando ya tuvieron el carnet
de piloto, llamaron a las tres
tripulaciones para asistir a
una misión, en la que tenían
que transportar mercancía
pesada a una isla, pero…
tuvieron un problema porque
durante el vuelo se
encontraron con
turbulencias y debían de
atravesarlas.
Trabajar los
saltos.
Juego 2: “Cuidado con las
turbulencias”
Formaremos tres grupos, uno con cada
tripulación (amarillo, rojo y azul). Cada
miembro de este grupo llevará una pelota
que será la mercancía. Para llevarla hasta
su destino deberán de atravesar, saltando,
una zona de turbulencias representada
por una serie de aros y cuerdas.
Al final de esta zona habrá tres grandes
aros donde deberán quedarse hasta que
sus compañeros de tripulación pasen las
turbulencias.
leído
JUEGOS MOTORES y
Atravesadas las
turbulencias, de pronto se
encontraron con unos rayos
muy fuertes que tenían que
atravesar para poder llegar
a la isla y dejar la
mercancía.
Trabajar distintas
formas de
desplazamiento
(cuclillas,
cuadrupedia y
con apoyo
corporal).
Juego 3: “Los rayos del enemigo”
Formaremos tres grupos, uno con cada
tripulación (amarillo, rojo y azul). Se harán
tres pistas donde pondremos en cada una
de ellas 4 aros y seis picas. Además,
pondremos lana y la iremos cruzando de
una pica a otra en distintas direcciones,
simulando los rayos del enemigo. Al final
de cada recorrido habrá un aro grande.
Los niños/as para poder transportar la
mercancía, tendrán que saltar los aros a

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pies juntos y cuando lleguen a la zona de
las picas, atravesarán la lana con cuidado
de no tocarla.
Una vez que han llegado al aro grande se
quedarán ahí hasta que los demás
compañeros de su tripulación atraviesen
los rayos.
leído
JUEGOS MOTORES y
Cuando consiguieron
atravesar los rayos, vieron a
lo lejos una isla, éste era el
lugar donde debían dejar la
mercancía. Pero para ello,
era necesario poner en
práctica todo lo que sabían
para realizar un buen
aterrizaje.
Cuando consiguieron llegar
a la isla, dejaron la
mercancía y se pusieron
todos muy contentos porque
habían logrado superar
todos los obstáculos para
llegar a su destino y cumplir
con su misión.
Trabajar distintos
tipos de
desplazamientos.
Juego 4: “Aterrizamos en la isla”
Para realizar este juego se mantendrán
los mismos grupos de los juegos
anteriores, tripulación amarilla, roja y azul.
Se harán tres pistas donde encontraremos
en cada una de ellas tres conos con tres
picas, y una colchoneta. Al final del
recorrido habrá tres aros que simularán la
isla.
Las tres tripulaciones, para poder dejar la
mercancía en la isla, tendrán que pasar
por estos circuitos. En la parte de las picas
y conos irán en zig zag, y para pasar la
colchoneta tendrán que hacerlo a
cuadrupedia. Una vez que cada grupo ha
pasado su circuito dejarán la mercancía
en el aro y esperarán a los demás
compañeros.
Una vez que hayamos terminado de contar el cuento nos sentaremos en círculo. Por
parejas, se hará la siguiente actividad de relajación: uno de la pareja se acuesta, mientras el
otro, con una pelota, le hace un masaje por todo el cuerpo. Cuando digamos “siguiente” se
intercambiarán los roles, es decir, el que estaba acostado pasa a tener el balón y hacer el
masaje; y el que estaba haciendo el masaje se acuesta en el suelo.
Terminada la actividad de relajación, nos sentaremos en círculo y comenzaremos a hablar
con los niños/as para que expresen sus vivencias y sean capaces de comprender a los
demás compañeros. Para ello, les haremos una serie de preguntas, que serán las siguientes:
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Cuando estén todos en fila les diremos
que “abran sus alas” (brazos extendidos, simulando que somos aviones) para irnos a casa,
nos iremos moviendo nuestros brazos y cantando todos juntos la siguiente canción:

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Nº 3 CICLO
2º Infantil
4 años.
CENTRO INTERÉS
Los aviones.
Locomoción.
desplazamiento.
Objetivo (motriz) general sesión: Coordinar movimiento y ritmo para la adquisición
progresiva del cuerpo.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer distintos aspectos del avión
como sus partes y utilidades.
VALOR: Confianza.
CONTENIDO
MOTRICES:
Saltos dentro de los
aros.
Movimientos de brazos
y manos.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Espacio por donde se
mueve el avión (cielo).
Acciones del avión como:
despegar y aterrizar.
METODOLOGÍA (canción motriz): Para enseñar las canciones vamos a seguir una serie
de fases del proceso metodológico de Conde, Martín y Viciana (1999) que ayudan al niño a
una adquisición más significativa. En cada una de las canciones seguiremos este proceso
de la siguiente forma: Hablamos en grupo sobre la temática que vamos a trabajar;
enseñamos el contenido de la canción de manera verbal; añadimos la melodía;
relacionamos melodía y partes de la canción con gestos; finalmente cantamos la canción
con gestos y melodía. Creemos que es interesante añadir al final de cada canción un juego
para dinamizar la sesión y darle ese movimiento necesario para desarrollar los
desplazamientos propuestos. La primera parte referida a la canción en sí con todas sus
fases se realiza en gran grupo. Sin embargo, la segunda parte correspondiente al juego,
haremos grupos según las necesidades del juego.
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Realiza los
movimientos
correctamente
mientras canta la
canción.
“Adiós ya me voy
Volando me voy,

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Memoriza las
canciones.
Salta dentro y
fuera del aro.
Reconoce a sus
compañeros con
los ojos tapados.
Identifica las
acciones que
realizan los
aviones
mencionadas en
las canciones
(despegar, volar y
aterrizar)
- Recursos humanos: el/la maestro/a.
- Recursos materiales: aros y venda.
- Recursos espaciales: Aula de Educación Física.
enseñaremos una canción para marchar mientras que llegamos, será la siguiente:
Un avión voy a ser
La canción se repetirá tantas veces como se requiera. Para no hacerla monótona, iremos
variando la intensidad con la que la cantemos: normal, fuerte y flojo.
Llegaremos a la zona de diálogo para hablar sobre qué vamos a hacer y las normas que
tienen que cumplir.
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO: Sentados en círculo, comenzamos
hablando acerca de los aviones (¿habéis viajado alguna vez en avión?, ¿cómo son los
aviones?, ¿qué tienen? ¿Se mueven solos o hay alguien que los lleva?.). Seguidamente se
les explicará a los niños las normas que son las siguientes:
 Cuidar el material
 Respetar a los compañeros
 Estar en silencio mientras se está enseñando la canción.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: Una vez explicadas las normas, haremos
una actividad para introducirlos a la sesión. Ésta consistirá en lo siguiente:
Nos agarraremos de las manos en círculo y ,mientras damos vueltas, cantaremos la
siguiente canción:

20
Iremos dando vueltas durante la canción, al llegar a la parte “...y ponte a volar.” los niños
deberán soltarse de la mano rápidamente y correr por la sala hasta que la maestra les llame
para enseñarles la primera canción de la sesión.
Nombre de canción
motriz: “Avión, avión,
avión, avioneta.”
grupo.
Materiales: Aros.
Desarrollo:
“Avión, avión, avión y
avioneta, cada cual, cada
cual, que entre como
quiera adentro”
Juego: Primer círculo de
aros, uno para cada uno y
tienen que saltar cuando
se diga “adentro”. Habrá
otro círculo formado con
aros, pero uno menos que
alumnos tengamos, así
cuando se diga “adentro”,
tendrán que compartir aro
para poder seguir jugando.
Saltar dentro del
aro.
Nombre de canción
motriz: “Dónde están los
aviones.”
grupo.
Materiales: pañuelo para
vendar los ojos.
Desarrollo:
“Dónde están los aviones
matarile rile rile
dónde están los aviones
matarile rile ron
En el cielo buscaré
matarile rile rile
en el cielo buscaré
matarile rile ron
Por fín los encontré
matarile rile rile
Por fin los encontré
matarile rile ron, Chin Pón.
Juego: “El avión ciego”.
Identificar el
espacio de
movimiento de
los aviones: aire.
Reconocer a sus
compañeros
mediante el tacto
por su aspecto
físico.

21
Se la quedará uno de los
niños/as y le vendamos
los ojos. Limitaremos un
espacio que será el cielo.
Quien tenga los ojos
tapados tendrá que
intentar atrapar a un avión
y adivinar quién es. Luego
podemos cambiar el rol o
ir incluyendo a más
alumnos/as con los ojos
vendados.
Nombre de canción
motriz: “Avioncito dónde
estás.”
grupo.
Materiales: no son
necesarios.
Desarrollo: empezaremos
cantando acostados y
conforme vayamos
cantando iremos subiendo
hasta ponernos de pie. En
la segunda parte de la
canción, de estar de pie
pasaremos a acostarnos
en el suelo para la
relajación.
“Avioncito dónde estás
que tienes que despegar,
avioncito dónde estás
que tienes que aterrizar.”
En esta canción
utilizaremos unos
pictogramas. (Ver anexo
1)
Ser consciente
de dos acciones
que realiza el
avión como son
despegar y
aterrizar.
Nombre de canción
motriz: “Los aviones van
de paseo.”
Organización: Gran grupo
Materiales: no se
requieren.
Desarrollo: Sentados en
círculo, moveremos la
parte del cuerpo que
corresponda en el
Controlar
movimientos
motrices de
manos y brazos.

22
momento determinado de
la canción. Nos
levantaremos cuando
“despeguemos” y nos
sentaremos cuando
“aterricemos” para acabar
la canción.
“Los aviones van de paseo
van y van vara vara vara
Los aviones van de paseo
van y van vara vara vara.
Por la nube arriba,
por la nube abajo
Hoy yo quiero despegar.
van y van vara vara vara
van y van vara vara vara.
Por la nube arriba,
por la nube abajo
Hoy yo quiero aterrizar.”
Una vez que hayamos terminado esta sesión, formaremos un círculo y comenzaremos a
hablar con los niños para que expresen sus vivencias y sean capaces de comprender a los
demás compañeros. Para ello, les haremos una serie de preguntas, que serán las
siguientes:
¿Os han gustado las canciones? ¿Cuál os ha gustado más? ¿Por qué? ¿Qué sale en todas
las canciones?
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Cuando estén todos en fila les diremos
que “abran sus alas” (brazos extendidos, simulando que somos aviones) para irnos a casa,
nos iremos moviendo nuestros brazos y cantando todos juntos la siguiente canción:
“Adiós ya me voy
Volando me voy,

23
Nº 4 CICLO
2º Infantil
4 años.
CENTRO
INTERÉS
Los aviones
Locomoción
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Trabajar las habilidades locomotoras y
manipulativas con rincones.
Objetivo (motriz) general sesión: Trabajar las habilidades motrices en infantil
utilizando material no convencional.
VALOR: Confianza.
CONTENIDO
MOTRICES:
Diferentes
desplazamientos,
manteniendo el equilibrio.
Manipulación de objetos.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Partes del avión: alas,
cola…
Funciones del avión:
aterrizar y despegar.
METODOLOGÍA (rincones): Trabajo por rincones a través de la temática de los
aviones. Se trata de aglutinar varios aprendizajes en una sola sesión dividida en sub-
actividades para cada uno de los aprendizajes propuestos. En este caso, nos
centramos en potenciar la locomoción, sin embargo, gracias a los rincones se
desarrollan otros aspectos como la psicomotricidad fina o la creatividad del alumnado.
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Utiliza el material
correctamente
para afinar los
movimientos
corporales.
Progresa en
aspectos
motrices
relacionados con
los
desplazamientos.
- Recursos materiales: insignias de colores, dibujos y puzzles de
aviones, bloques, picas, aros, conos, cuerdas, discos, disfraces, banco
de madera y goma espuma, colchonetas, pelotas de pin pon y pelotas de
colores. También los carteles de los rincones (Ver anexo 3)
RITUAL DE ENTRADA: Situaremos a los alumnos/as en fila y de camino al pabellón

24
les enseñaremos una canción para marchar mientras que llegamos, será la siguiente:
Un avión voy a ser
La canción se repetirá tantas veces como se requiera. Para no hacerla monótona,
iremos variando la intensidad con la que la cantemos: normal, fuerte y flojo. Llegaremos
a la zona de la asamblea y nos sentaremos en círculo.
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO: Sentados en círculo,
comenzaremos hablando acerca de los aviones (“¿habéis viajado alguna vez en avión?,
¿cómo son los aviones?, ¿qué tienen? ¿se mueven solos o hay alguien que los lleva?.).
Seguidamente se les presentará a los alumnos cómo está organizado el espacio, en
este caso por rincones (“niños, ¿habéis visto cómo está la clase hoy?, ¿qué veis?...hoy
vamos a trabajar en estos rincones). A continuación, les diremos a los niños que para
poder jugar en estos rincones necesitamos las insignias (Ver anexo 2) que señalarán
el rincón en el que estamos (se les reparte las insignias). Una vez que los niños tienen
ya sus insignias les explicaremos las normas que deben seguir para el correcto
funcionamiento de los rincones. Las normas son las siguientes:
- No habrá más de seis niños/as en cada rincón.
- Dos colores no podrán estar repetidos en cada rincón más de una vez.
- El material correspondiente a cada rincón será de uso exclusivo de esa
zona, es decir, no podemos llevar objetos de un rincón a otro.
- Se podrá utilizar el material libremente.
- Se cambiará de rincón al pitido de silbato del maestro.
Una vez que se hayan explicado las normas, nos acercaremos a cada rincón para
explicarlos con el material delante, y para guiarlos sobre el hilo conductor de la
temática.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: Una vez explicadas las normas y los
rincones, cantaremos una canción para comenzar a jugar por rincones.
Agarrados de las manos y en círculo iremos cantando la siguiente canción:
Iremos dando vueltas durante la canción, al llegar a la parte “...y ponte a volar.” los
niños deberán soltarse de la mano rápidamente y correr hacia el rincón que quieran.
Nombre de la
actividad: Rincón 1.
Juego simbólico.

25
Organización: Cinco
grupos de cinco
niños/as.
Materiales: Trajes
(gorras, gafas,
chaqueta, telas…) y
discos.
Desarrollo:
Información inicial:
Con los diferentes
materiales u objetos
que hay en el rincón
se debe crear una
escena real o historia
relacionada con los
aviones y
representarla con los
compañeros.
Información durante:
Se intervendrá en
caso de que los
alumnos/as no estén
haciendo algo
relacionado con los
aviones.
Interpretar, por
medio del juego
simbólico, una
escena real
relacionada con los
aviones
Nombre de la
Las construcciones.
grupos de cinco
niños/as.
Materiales: Bloques,
picas, aros y conos.
Desarrollo:
En este rincón los
niños tendrán que
“construir”
estructuras
relacionadas con la
temática que
estamos trabajando
(pista de aterrizaje,
aviones…) utilizando
los materiales de los
que disponen en ese
rincón.
Se intervendrá en
caso de conflicto.
Trabajar la
manipulación de
objetos.

26
Nombre de la
Las manualidades.
grupos de cinco
niños/as.
Materiales: Dibujos y
puzzles de los
aviones (Ver anexo
2), colores, rollos de
papel higiénico,
fichas con las piezas
del avión y
pegamento.
Desarrollo:
Los niños podrán
colorear los dibujos y
hacer puzzles de los
aviones (Ver anexo
4). Además, podrán
crear su propio avión
con rollos de papel
higiénico y las
diferentes piezas que
se les dan ya
recortadas para que
las peguen.
Motivar a los alumnos
para que sus
creaciones estén
relacionadas con lo
que estamos
trabajando en ese
momento.
Trabajar la
motricidad fina.
Nombre de la
Las mercancías
grupos de cinco
niños/as.
Materiales: Banco de
madera, banco de
gomaespuma, aros,
cuerdas, conos,
picas, pelotas de ping
pong, pelotas de
colores, colchonetas
Trabajar diferentes
desplazamientos.

27
y discos.
Desarrollo:
En este rincón los
niños deben crear un
recorrido con todo el
material que se les
proporciona y trabajar
los desplazamientos.
Para ello deben
transportar la
mercancía de un lado
a otro realizando el
recorrido que han
creado.
Se intervendrá en el
caso de que los
niños/as no estén
realizando bien la
actividad.
Una vez que hayamos terminado de jugar por rincones, recogeremos todo el material,
después, nos sentaremos en círculo y comenzaremos a hablar con los niños para que
expresen sus vivencias y sean capaces de comprender a los demás compañeros. Para
ello les haremos una serie de preguntas, que serán las siguientes:
¿Habéis jugado en todos los rincones? ¿Cuál os ha gustado más? ¿A qué habéis
jugado en ese o esos rincones? ¿Qué rincón os ha gustado menos? ¿Por qué?
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Se colocarán en fila y les diremos
que “abran sus alas” (brazos extendidos, simulando que somos aviones) para irnos a
casa, nos iremos moviendo nuestros brazos y cantando todos juntos la siguiente
canción:
“Adiós ya me voy
Volando me voy,

28
Nº 5 CICLO
2º Infantil.
4 años
CENTRO
INTERÉS
Los aviones.
Locomoción.
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Desarrollar progresivamente distintas formas
de desplazamiento.
Objetivo (motriz) general sesión: Trabajar las habilidades locomotoras con
ambientes.
VALOR: Confianza.
CONTENIDO
MOTRICES:
Desplazamientos
andando, en
cuadrupedia, en zig-zag.
Saltos con aros.
Movimientos para
esquivar la lana.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
La pista de
entrenamiento.
La acción de aterrizar y
despegar.
Transportar mercancía.
METODOLOGÍA (ambientes de aprendiza, Blández (2000): Los ambiente consisten
en organizar el espacio y los materiales para construir un ambiente de aprendizaje que
surja espontáneamente. en estos ambientes el niño/a es el protagonista y constructor
de su propio aprendizaje. El papel del maestro es secundario y se basa
fundamentalmente en organizar y favorecer el aprendizaje.
Por lo tanto, en esta sesión de ambientes no existe un tiempo límite para permanecer
en cada uno de ellos, el niño elige dónde quiere estar y el tiempo que está. El maestro
se limitará a organizar los distintos ambientes y proporcionar el material adecuado.
Además, irá anotando aquello que le resulte interesante e intervendrá cuando no se
esté cumpliendo con el objetivo. Estos ambientes estarán orientados a la temática de
los aviones.
El plano de ambientes lo podemos encontrar en anexos. (Ver anexo 5)
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Utiliza el
material
correctamente.
Se desplaza de
distintas
maneras
Salta en los aros
( turbulencias)
Mantiene el
equilibrio

29
mientras se
desplaza.
Se desplaza
llevando
materiales
(transportando
mercancía)
correctamente.
- Recursos materiales: aros, banco gomaespuma, conos, cuerdas,
bloques, picas, colchonetas, pistas hechas con papel continuo, aviones
de papel, caja de plástico, bloques estrechos de colores, túnel, pancarta
“zona de maniobras” y “Aeropuerto”.
RITUAL DE ENTRADA: Situaremos a los alumnos/as en fila y de camino al pabellón
les enseñaremos una canción para marchar mientras que llegamos, será la siguiente:
“Voy en busca de un avión,
me monto en el más grande,
no tengo miedo, no tengo miedo.”
La canción se repetirá tantas veces como se requiera. Llegaremos a la zona de a
asamblea y formaremos un círculo.
ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE:
TURBULENCIAS: Se preparan varios aros, cuerdas y unas nubes por el suelo
simulando las turbulencias.
 Se pretende que los alumnos/as atraviesen esas “turbulencias” saltando.
AVIONES DE PAPEL: Aquí hay varios aviones de papel de diferentes colores y una
caja de plástico.
 Pretendemos que los alumnos/as lancen estos aviones y se vayan moviendo
por el espacio de dicho ambiente.
AVIONES ENEMIGOS: Dejamos tres pistas con varios materiales encima: conos y
picas. Al final de estas pistas se ponen 6 conos y 6 picas con unos dibujos de aviones,
simulando que son nuestros enemigos. Además, habrá pelotas de colores.
 Con este ambiente se pretende que los niños/as se desplacen por estas pistas,
esquiven los conos y picas que hay encima, y por último, derriben a los
“aviones enemigos”.
ZONA DE MANIOBRAS: Colocamos materiales como: banco de gomaespuma, aros,
cuerdas, bloques estrechos de colores y una pancarta simulando la zona de maniobras.
 En este ambiente se pretende que los alumnos/as se desplacen por estos
materiales manteniendo el equilibrio.
RAYOS: Colocaremos lana roja desde la portería hasta la red que se encuentra detrás
de ésta y dejaremos bloques de colores a un lado simulando que es la mercancía.
 Se pretende que los niños/as transporten la mercancía sin tocar la lana. Esta
lana simula los rayos del “enemigo”.

30
EL AEROPUERTO: Colocaremos dos colchonetas, el túnel, 6 conos y 6 picas,
simulando una pista de aterrizaje.
 Pretendemos que los alumnos/as se desplacen de diferentes formas por las
“pistas de aterrizaje”: reptando, a cuadrupedia...
ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos): Los alumnos/as tendrán en el suelo unas
“diademas” con un avión (Ver anexo 6) y un dibujo donde aparecen aviones y personas
(Ver anexo 7). Le preguntaremos sobre lo que hay en dicho dibujo y cuando todos
hayan hablado, les preguntaremos si han visto todo lo que hay en la pista.
A continuación, les explicaremos las normas que deben seguir para el correcto
funcionamiento de los ambientes. Las normas son las siguientes:
- Podrán ir al ambiente que quieran.
- El material correspondiente a cada rincón será de uso exclusivo de esa
zona, es decir, no podemos llevar objetos de un rincón a otro.
- Se podrá utilizar el material libremente.
- Podrán cambiar de ambiente cuando ellos quieran.
- Podrán repetir el ambiente tantas veces como lo deseen.
Una vez que se hayan explicado las normas, nos acercaremos a cada ambiente para
explicar cada uno de ellos, con el material delante, e introducirlos en la temática.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: Una vez explicadas las normas y los
ambientes, cantaremos una canción para comenzar a jugar.
Agarrados de las manos y en círculo iremos cantando la siguiente canción:
Iremos dando vueltas durante la canción, al llegar a la parte “...y ponte a volar.” los
niños deberán soltarse de la mano rápidamente y correr hacia el rincón que quieran.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD. Juego libre. El docente no explica la forma de
manipular los diferentes objetos, sino que es el propio alumno/a quien descubre su
manejo a través del ensayo-error o preguntando u observando a los demás.
El docente estará observando en todo momento a los niños/as e irá anotando aquellos
aspectos más relevantes de la sesión. También comprobará que no haya ningún
conflicto y que se cumplan los objetivos de cada uno de los ambientes.
PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE: Una vez que hayamos terminado de
jugar en los distintos ambientes, recogeremos todo el material, después, nos
sentaremos en círculo y comenzaremos a hablar con los niños/as para que expresen
sus vivencias y sean capaces de comprender a los demás compañeros. Para ello, les
haremos una serie de preguntas, que serán las siguientes:
¿Os ha gustado la sesión de hoy? ¿Habéis jugado en todos los ambientes? ¿Cuál os
ha gustado más?
¿Qué habéis hecho en cada unos de los ambientes?
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Cuando estén todos en fila les
diremos que “abran sus alas” (brazos extendidos, simulando que somos aviones) para

31
irnos a casa, nos iremos moviendo nuestros brazos y cantando todos juntos la siguiente
canción:
“Adiós ya me voy
Volando me voy,
4.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
En este proyecto se llevará a cabo una evaluación formal, global y continua.
Llevaremos a cabo la evaluación de tres aspectos: por un lado, a los alumnos; por otro
lado, el propio proyecto; y, además, nos evaluaremos a nosotros mismos como
docentes para comprobar si hemos cumplido con los objetivos que nos hemos
propuesto.
Algunos de los instrumentos que utilizaremos para evaluar a los alumnos serán
la tabla de control y la observación directa y sistemática, ya que durante el juego
espontáneo el alumno está manifestando sus intereses, posibilidades y limitaciones,
por lo que una adecuada observación de dichos juegos es clave para saber el estado
de desarrollo en el que se encuentra el niño. En la reflexión final, que se lleva a cabo
después de cada sesión, los alumnos irán plasmando, también, lo que más les haya
llamado la atención, y esto se traduce en conocimiento.
En una evaluación inicial, a través de una tabla de control, recogeremos las
características a nivel motriz que presenta el niño en la primera sesión de este
proyecto, juego motor.
En la evaluación final será donde tendremos que concretar si el alumno/a ha
llegado a conseguir los objetivos que nos propusimos al comienzo del proyecto,
fijándonos en los indicadores de evaluación. Además, los propios alumnos/as se
autoevaluarán mediante un cuestionario utilizando la técnica del semáforo, que más
abajo podremos ver.
Hemos diseñado una tabla de control donde, de manera individual,
pretendemos recoger hasta dónde ha llegado el alumno/a al finalizar y dar por
concluido el proyecto. Los instrumentos que vamos a utilizar

32
4.1.- Instrumentos de evaluación inicial y final.
EVALUACIÓN INICIAL
Nombre:
Edad: Fecha:
Habilidad:
Aspectos a Evaluar Conseguido No
Conseguido
A. HABILIDADES BÁSICAS.
-Salta con un sólo pie.
-Salta con los dos pies juntos.
-Corre coordinando brazos y piernas.
-Se desplaza en cuadrupedia.
-Se desplaza de diferentes formas: lateralmente,
rodando, en zig zag, reptando.
B. HABILIDADES SOCIALES.
-Respeta al compañero.
-Tiene confianza en sí mismo.
-Confía en los demás.
-Participa de forma activa en los juegos.

33
EVALUACIÓN FINAL
Nombre:
Edad: Fecha:
Habilidad:
Aspectos a Evaluar Conseguido No
Conseguido
A. HABILIDADES BÁSICAS.
-Salta con un sólo pie.
-Salta con los dos pies juntos.
-Corre coordinando brazos y piernas.
-Se desplaza en cuadrupedia.
-Se desplaza de diferentes formas: lateralmente,
rodando, zig zag, reptando.
B. HABILIDADES SOCIALES.
-Respeta al compañero.
-Tiene confianza en sí mismo.
-Confía en los demás.
-Participa de forma activa en los juegos.

34
4.2.- Ficha de seguimiento grupal.
FICHA DE SEGUIMIENTO GRUPAL
FECHA:
SESIÓN:
CRITERIOS
A B
OBSERVACIONES
APELIIDOS Y
NOMBRE:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ETC

35
4.3.- Instrumento autoevaluación alumnos/as.
AUTOEVALUACIÓN
¿CÓMO LO HE HECHO?
Verde. Muy bien Naranja. Regular Rojo. Mal
1. Me han gustado las
actividades.
2. He cumplido las normas. 3. He cuidado el material.
4. He estado atento a las
explicaciones.
5. He respetado a mis
compañeros y compañeras.
6. Me gusta trabajar en
equipo.

36
4.4.- Evaluación práctica docente.
AUTOVALUACIÓN PRÁCTICA DOCENTE
ACTIVIDAD DOCENTE SI NO A
VECES
¿He alcanzado la motivación de los alumnos
al inicio de cada una de las sesiones?
¿La planificación que he realizado coincide con la
puesta en práctica?
¿He realizado algún reajuste necesario en la
dinámica de la clase durante la puesta en práctica
de las sesiones?
¿Explico el sentido y la finalidad de las tareas?
¿He utilizado una metodología activa y participativa
en mis sesiones?
¿Ofrezco la oportunidad de que mis alumnos
reflexionen sobre lo aprendido en las sesiones?
¿Establezco relaciones con otras actividades
anteriores y con los conocimientos previos que
tienen los alumnos del contenido que estamos
trabajando?
¿Reflexiono a diario sobre mi actividad docente?
¿He facilitado la implicación de las familias durante
el desarrollo del proyecto?

37
5.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
 Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas del segundo ciclo de educación infantil. Boletín oficial
de estado, 4, de 4 de enero de 2007, pp. 474-48
 Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del
Segundo Ciclo de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la
Región de Murcia, 182, de 6 de agosto de 2008, pp. 22960-24973.
 Gil, P. (Coord) (2013). Desarrollo curricular de la Educación Física en la
Educación Infantil. Madrid: Pirámide.
 Ureña, N. (2010). Didáctica de la Educación Física en la Educación Infantil.
Murcia: Diego Marín

38
ANEXOS
ANEXO 1: Canción con pictogramas. (“Avioncito dónde estás”)

39

40
ANEXO 2: Insignias rincones.

41
ANEXO 3: Carteles de los rincones.

42

43
ANEXO 4: Puzzles aviones.

44
ANEXO 5: Plano ambientes.
ZONA DE MANIOBRAS
EL AEROPUERTO
LOSINFRARROJOS
AVIONES ENEMIGOS
AVIONESDEPAPEL
TURBULENCIAS

45
ANEXO 6: Diadema aviones.
ANEXO 7: Imagen avión.

46
ANEXO: DIARIO Y/O AGENDA DE SEGUIMIENTO
GRUPO DE PRÁCTICAS: Subgrupo Y, grupo 2
TEMA DEL TRABAJO: Los aviones, locomoción (4 años)
NOMBRE Y APELLIDOS COMPONENTES DEL GRUPO (POR ORDEN
ALFABÉTICO):
Alcázar García, Mª Ascensión
Andreo Bujaldón, Olaya María
García Nicolás, José Antonio
Martínez Núñez, Juana María
Santarpia, Laura
ROLES Y FUNCIONES:
 Coordinador/a:
 Tiene claro lo que hay que hacer y el plan a seguir.
 Procura que no se pierda el tiempo.
 Secretario/a:
 Toma nota de los acuerdos.
 Comprueba que todos los miembro del grupo saben qué tienen que hacer.
COORDINADOR/A:
Olaya María
SECRETARIO/A:
José Antonio
CRITERIOS DE ROTACIÓN:
Los roles se irán rotando cada semana, de manera que cada uno realice todas las
funciones.
NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:
Las normas de funcionamiento serán las siguientes:
 Responsabilidad.
 Puntualidad.
 Participación.
CRITERIOS DE VALORACIÓN:
Los criterios a valorar serán los siguientes:
 Se requiere responsabilidad a la hora de entregar y realizar el trabajo, así como
de aportar el material necesario tanto para el trabajo como para la exposición
del mismo.
 Se requiere puntualidad a la hora de realizar el trabajo y de entregarlo.
 Participación activa a la hora de aportar ideas, tomar decisiones, buscar y
aportar material. Además de valorar las opiniones de los demás integrantes del
grupo.

47
REUNIÓN Nº: 1
FECHA: 1/12/2015 HORA DE INICIO: 9:00.
LUGAR: Biblioteca Luis Vives. HORA FINAL: 12:00.
TEMAS A DESARROLLAR: Preparación exposición obligatoria y desarrollo del
trabajo.
ASISTENTES:
Alcázar García, Mª Ascensión.
Andreo Bujaldón, Olaya María.
García Nicolás, José Antonio.
Martínez Núñez, Juana María.
Santarpia, Laura.
COORDINADOR: Olaya María.
SECRETARIO: José Antonio.
ACTA DE LA REUNIÓN:
En esta reunión estuvimos preparando la sesión de ambientes, que era la obligatoria
para la puesta en práctica. Además, desarrollemos algún apartado del trabajo.
VALORACIÓN DE LA
REUNIÓN:
TIEMPO DEDICADO
(presencial y no presencial)
La valoración del trabajo ha sido
muy positiva.
Tres horas presenciales.

48
FIRMA ASISTENTES.
Murcia, a 1 de 12 de 2015

49
REUNIÓN Nº: 2
FECHA: 9/12/2015 HORA DE INICIO: 9:00
LUGAR: Biblioteca Luis Vives. HORA FINAL: 13:00
TEMAS A DESARROLLAR: Desarrollo de la sesiones.
ASISTENTES:
Santarpia, Laura.
COORDINADOR: José Antonio.
SECRETARIO: Mª Ascensión.
Hemos terminado de desarrollar las sesiones.
VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO
Muy positiva ya que hemos
dejado las sesiones terminadas y
hemos avanzado en la
elaboración del trabajo.
Cuatro horas presenciales.

50
FIRMA ASISTENTES.

51
REUNIÓN Nº: 3
TEMAS A DESARROLLAR: Seguir con los demás puntos del trabajo.
ASISTENTES:
Santarpia, Laura.
COORDINADOR: Mª Ascensión.
SECRETARIO: Juana María.
Terminar punto de la justificación y ver algo de la exposición del día 16.
VALORACIÓN DE LA
REUNIÓN:
TIEMPO DEDICADO
La valoración ha sido muy
positiva.
Dos horas.
FIRMA ASISTENTES.

52

53
REUNIÓN Nº: 4
TEMAS A DESARROLLAR: Preparar exposición del día 16: prezzi, puntos a seguir…
ASISTENTES:
Santarpia, Laura
COORDINADOR: Juana María.
SECRETARIO: Olaya María.
En esta reunión hemos preparado el prezzi para nuestra exposición del día 16 y los
puntos que vamos a tratar.
Todos los miembros del grupo hemos trabajado y

54
aportado ideas, por lo que esta reunión ha sido
muy positiva.
En total han sido dos horas y
quince minutos presenciales.
FIRMA ASISTENTES.

55
REUNIÓN Nº: 5
FECHA: 21/12/2015 HORA DE INICIO:
9:00
LUGAR: Cada en su casa, trabajo por medio de drive. HORA FINAL: 14:00
TEMAS A DESARROLLAR: Desarrollar el punto de evaluación y revisar el trabajo.
ASISTENTES:
Santarpia, Laura
COORDINADOR: Olaya María.
SECRETARIO: José Antonio.
En esta reunión hemos desarrollado el punto de evaluación y hemos revisado todo el
trabajo, poniendo cada apartado bien.
(presencial y no

56
presencial)
Todos los miembros del grupo hemos participado por lo que
la reunión ha sido muy positiva. Cinco horas.
FIRMA ASISTENTES.

57
ANEXO: FICHA DE AUTOEVALUCIÓN GRUPAL (López Pastor, 2006)
Ficha A
COMPONENTES DEL
GRUPO
Trab
Grup
Observacione
s (*)
Aspectos a
evaluar
1 2 3 4 5 … Grupomedi
a
Aprendizaje 4 4 4 4 4 4 -Gracias a las
horas
prácticas que
contiene la
asignatura,
creemos que
es de la que
más hemos
aprendido,
sobre todo a
ponernos en
la piel del
alumno para
averiguar qué
podemos
hacer con él y
qué no.
Organizació
n y
presentació
n papel
4 4 4 4 4 4 -Nos hemos
ceñido a la
guía que se
nos presentó
cumpliendo
así los
requisitos que
se nos pedía.
El trabajo fue
realizado por
Componentes del grupo:
1. Mª Ascención Alcázar García
2. Olaya Mª Andreo Bujaldón
3. José Antonio García Nicolás
4. Juani Martínez Nuñez
5. Laura Santarpia

58
todos en
reuniones de
trabajo.
Desarrollo
de los
contenidos
4 4 4 4 4 4 -A la hora de
desarrollar los
contenidos,
pensamos que
lo hemos
hecho de la
manera más
conveniente,
adaptando las
sesiones a la
edad de los
niños, siendo
posible la
realización de
los juegos
elaborados si
fuera un caso
real.
Presentació
n ante los
compañeros
4 4 4 4 4 4 -En la
presentación
tuvimos la
limitación del
tiempo, y por
ello
preferimos
centrarnos en
aquellos
aspectos
fundamentale
s que definen
nuestro
trabajo.
Aportación
de cada uno
al trabajo
grupal
4 4 4 4 4 4 -Estamos muy
satisfechos
por la buena
cohesión
grupal que
hay entre
nosotros, eso
ha sido
beneficioso en
el momento

59
de aportar
ideas y
soluciones.
- Tiempo de
elaboración
4 4 4 4 4 4 Reuniones:
-Ha sido un
trabajo que al
principio no
creíamos que
nos llevaría
tanto tiempo,
pero conforme
fuimos
avanzando,
nosotros
mismos
éramos lo que
íbamos
modificando
cosas para
que todo
quedara lo
más
coherente
posible.
- Otros
aspectos:
ESCALA: 1 (muy bajo) – 2 (bajo) – 3 (alto) – 4 (muy alto)
OBSERVACIONES (*). Cada alumno tendrá que desarrollar el apartado de
observaciones de forma obligatoria realizando una reflexión de cada uno de los
apartados.

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