Web 2.0 y Blogs en la clase de Idiomas. Valencia Marzo 2010
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Web 2.0 y Blogs en la clase de Idiomas. Valencia Marzo 2010

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Una reflexión sobre el impacto de Internet, como fuente de recursos, y los Blogs, como herramienta pedagógica, en la clase de Idiomas.

Una reflexión sobre el impacto de Internet, como fuente de recursos, y los Blogs, como herramienta pedagógica, en la clase de Idiomas.

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Web 2.0 y Blogs en la clase de Idiomas. Valencia Marzo 2010 Presentation Transcript

  • 1. Juan Ángel Martínez García Internet y los blogs como espacio virtual en la clase de Idiomas. Reflexiones sobre su impacto y aplicaciones pedagógicas . Universidad de Oviedo Website: http://www.unioviedo.es/jamg
  • 2. Esta presentación la puedes encontrar en http://ticseneducacion.canalblog.com Si algo de ella te es útil o interesante para ti, no dejes de utilizarla. La he hecho para compartirla con todos vosotros.
  • 3. La utilización de weblogs en educación requiere del marco de una pedagogía constructivista que pueda aprovechar las características propias de esta herramienta, entendida ésta como un formato y como un proceso [...] Esta tecnología no sólo requiere de un marco de enseñanza abierto y dinámico, sino que además lo favorece. Los blogs pueden ayudar a construir esa nueva metodología ofreciendo su formato y su dinámica para experimentar sobre nuevos modelos educativos. (TISCAR 2005)
  • 4. El uso de las nuevas tecnologías, como instrumento facilitador de la comunicación, replantea la forma de aprender y de enseñar en el espacio de la clase. Con las nuevas herramientas se generan nuevos recursos que sirven para potenciar el aprendizaje de nuestros estudiantes y su plena integración en la sociedad.
  • 5.
    • Nuestro contexto social de aprendizaje
    • la sociedad es intercultural nuestros estudiantes han de asumir un rol abierto, democrático y solidario hacia la cultura de los demás y la suya propia.
    • Si la sociedad está globalizada, nuestros estudiantes han de estar preparados para desenvolverse en un entorno co-cultural.
    • Si la sociedad es altamente tecnificada, nuestros estudiantes han de estar preparados para vivir con las nuevas tecnologías.
    • Si vivimos en una sociedad donde conviven en un mismo entorno varias lenguas, el estudiante ha de estar formado para asumir dicha circunstancia como algo natural y ha de estar preparado para comprender y hacerse entender en distintas lenguas.
  • 6. ¿QUÉ ES UN BLOG? Un blog o bitácora, como también se le conoce en español, es un sitio en Internet en el que sus usuarios, sin ninguna formación previa en conocimientos telemáticos o de programación, pueden hacer publicaciones diarias, con un orden cronológico de archivos. Habitualmente, en cada artículo, los lectores o visitantes del blog pueden escribir sus comentarios y el autor darles respuesta, de forma que es posible establecer un diálogo. El uso o temática de cada blog es particular, los hay de tipo personal, periodístico, empresarial o corporativo, tecnológico, educativo, etc.
  • 7.
    • Como diario personal: un chico , una madre .
    • ... o para opinar: un columnista , librillo , de leyes .
    • ... o para enseñar: matemáticas , música , biología .
    • Tratan temas tecnológicos: diseño , gadgets , internet .
    • ... o culturales: actualidad , historia .
    • ... o educativos: un profesor , lengua .
    • ... o artísticos: arte digital .
    • ... o recreativos: cine , televisión , coches .
    • También lo utilizan las empresas:
    • de marketing , consultoría .
    • Y otros ... osito de peluche - palabras infantiles
  • 8. Un blog no deja de ser más que un diario personal pero con una diferencia: cualquiera puede leerlo y opinar sobre lo que escribimos, ya sea en nuestro mismo blog o en el suyo propio. Ese es el valor añadido: La colaboración en el conocimiento .
  • 9. ¿Cómo afecta todo esto al ámbito educativo? La información ya no está solamente en los centros educativos: está fuera. La Información circula por la red, y por lo tanto, uno de los retos fundamentales es desarrollar las competencias y destrezas necesarias para buscar, recopilar y procesar esa información y convertirla en conocimiento. Podemos hacer uso de Internet en las aulas de muchas maneras, pero se nos ocurren, para empezar, dos vías de trabajo: Recopilar y compartir información. Crear y compartir contenido.
  • 10.
    • ALGUNAS CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS
    • QUE LOS HACEN ATRACTIVOS
    • FLEXIBILIDAD
    • Permite actualizar los contenidos con frecuencia
    • FACILIDAD DE USO
    • Sin necesidad de conocimientos de HTML.
    • PERSONALIZACIÓN
    • Permite diseñar sitios con contenidos muy específicos, enlazar con otras páginas que comparten intereses, y crear comunidades temáticas en la Web ( Redes Sociales…)
    • INTERACTIVIDAD
    • Permite a los visitantes de la bitácora añadir contenidos y manifestar opiniones a través de comentarios.
    • LINDAHL, BLOUNT (2003), AUDET (2010 )
    ¿ POR QUÉ UTILIZAR LOS BLOGS ?
  • 11.
    • Lugar de reflexión y discusión.
    • Guía de enlaces de interés sobre un tema concreto (Linkoteca)
    • Página de publicaciones de ejercicios de clase.
    • Espacio para los trabajos de una asignatura.
    • Diario personal de profesores y alumnos.
    • Medio de promoción de las actividades de un grupo, con otros grupos o intercambios lingüísticos ( e- Twinning ….)
    • El blog como “Aula Transparente” ( aula virtual)
    • Espacio para la interculturalidad.
    Ventajas y utilidades educativas del blog
  • 12. Habilidades potenciadas por el blog para el alumno
    • Habilidad para desarrollar la autonomía en el
    • aprendizaje
    • Habilidades de comunicación.
    • Habilidades de investigación.
    • Habilidades de análisis y síntesis.
    • Habilidades de cooperación y trabajo en equipo .
  • 13. Habilidades potenciadas por el blog para el profesor
    • Un instrumento para conocer aquellas cuestiones de la asignatura que más interesan al alumno.
    • Un medio de evaluación del progreso de los alumnos.
    • Una herramienta de gestión del conocimiento aprendido por los alumnos.
    • Un espacio de comunicación alternativo con los alumnos, con un grado receptividad y acogida distinto a las clases presenciales.
    • Un espacio para complementar los contenidos de la asignatura.
  • 14. Tipos de blogs TEMÁTICA: temas de actualidad, enseñanza, informática, sociedad, etc. SOPORTE O MEDIO DE EXPRESIÓN: texto + imágenes; audio (podcast); vídeo (videoblog); streaming … OBJETIVOS: relato, información, creación, educación… ______________________________________________ En un contexto pedagógico nos interesa la división que propone para las clases de idiomas. A. P. Campbell (2003) tutor blog : el profesor organiza los contenidos del curso. learner blog : un estudiante o un grupo de estudiantes redactan el blog. class blog : redactado por los estudiantes de la clase junto con su profesor.
  • 15. El Blog del profesor Es el blog creado por un profesor y que puede estar dirigido a sus estudiantes u otros profesores. En este tipo de blog el profesor presenta informaciones para la clase (programas, recursos, herramientas, enlaces) así como reflexiones didácticas o actividades pedagógicas (ejercicios, tareas, proyectos) José María Campo: FLE D'Artifice ( http://fle.blogcindario.com/ ) Francés Virtua l ( http://francesvirtual.blogspot.com/ ) Mario Tomé Diaz: Over Blog FLE web ( http://fleweb.over-blog.com / ) FLE Kaleidosblog ( http:// flenet.canalblog.com / ) Flenet Joueb  ( http://flenet.joueb.com/ )          Fle Vox ( http://fle.vox.com/ ) Carmen Vera: Mes coups de cœur ( http://carmenvera.blogspot.com )
  • 16. El Blog del estudiante El blog del estudiante es un espacio de trabajo o creación relacionado con las actividades pedagógicas propuestas por su profesor, en el marco de una clase virtual. Pueden se individual o colectivo. « CaRReleZ » http://gut.podomatic.com « Mélancolie » http://lidia.podomatic.com/ «  Eurosphère » http:// eurosphere.hautetfort.com / (proyecto colaborativo entre estudiantes de varios países europeos)
  • 17. El Blog de la clase
    • El blog de la clase es un espacio de comunicación, colaboración y trabajo entre el profesor y sus estudiantes dentro de una clase o en un proyecto pedagógico.
    • El profesor :
    • Propone a sus estudiantes actividades y tareas a realizar a lo largo del curso
    • Ayuda a sus estudiantes en resolución de problemas
    • Realiza consultas, preguntas, que son compartidas por todos.
    • Corrige las actividades que proponen
    • El estudiante:
    • Realiza dichas tareas, a veces se sirve de la función “comentarios” para `publicarlas dar cabida a sus dudas
    • Participa en debates y puestas en común con contribuciones tanto orales como escritas.
    • ______________________________________________
    • Exel, M. H. (2005) L’atelier FLE - Écritures en FLE
    • (CUEF – Université de Grenoble)
    • Français langue étrangère : l'Atelier
  • 18.
    • Creación de un blog. Pasos previos
    • Cuenta de correo electrónico
    • (Hotmail, Google/Gmail… .)
    • Servidores de blogs:
    • Bitacorae http:// bitacoras.com /alojamiento/
    • Blogger https:// www.blogger.com /start
    • Blogia http:// www.blogia.com /
    • Blogg.org : http://www.blogg.org/
    • Canalblog : http://www.canalblog.com/
    • La Coctelera http:// www.lacoctelera.com /
    • Skyrock http:// www.skyrock.com /
    • Wordpress http:// es.wordpress.com /
    • Zonalibre http:// zonalibre.org /
    • Zoomblog http:// zoomblog.com /
  • 19. FORMATO HABITUAL DE UN BLOG
  • 20. Blog de Respuestas del PROFESOR Blogs de contenidos de AUDIO Blogs de Actividades COMPLE- MENTA- RIAS Blogs de contenidos de VIDEO Blogs de los ESTUDIAN- TES Blogs de OTRAS CLASES BLOGS DE LA CLASE
  • 21.  
  • 22.
    • Aplicaciones para expresarse/crear y publicar/difundir: Blogs, Wikis...
    • Aplicaciones para publicar/difundir y buscar información: Podcast, YouTube,
    • Flickr, SlideShare, Del.icio.us ...
    • Redes sociales: Second Life, Facebook, MySpace, Tuenti, Twitter …
    Internet como Recurso para la clase
  • 23.
    • Internet un excelente medio didáctico. Nos proporciona muchas ventajas para el trabajo en el aula (Marquès, 1999):
    • Una fuente de recursos educativos de todo tipo.
    • Permite el acceso a múltiples canales de información e intercambio de información.
    • Gran riqueza y variedad de información que es, a su vez, es fuente de interés y motivación por parte del alumno.
    • Buena experiencia a la hora de buscar, valorar y seleccionar información.
    • Permite la individualización del trabajo de los alumnos.
    • Propicia el trabajo en grupo, generando el intercambio de ideas y cooperación entre los alumnos.
  • 24.
    • El uso de Internet también comporta ciertos riesgos que el profesor debe tener en cuenta (Marquès,2005).
    • La información puede ser:
    • Poco fiable
    • Dispersa
    • Insegura, todo lo que hoy está en la Red mañana puede desaparecer o hacerse de pago.
    • Inapropiada
    • Inmoral
    • En el plano interpersonal , puede haber una pérdida de identidad.
  • 25.
    • Ante todo el volumen de información que encontramos en le Red, nuestros criterio de búsqueda será centrarnos en fuentes que ofrezcan:
    • FIABILIDAD (lengua)
    • FIABILIDAD (contenidos)
    • FIABILIDAD (continuidad)
  • 26.
    • El reto ante la Nuevas Tecnologías no es otro que saber utilizarlas
    • Hemos de aprovechar la Red como recurso didáctico y herramienta que facilite y dinamice el desarrollo y práctica de las cuatro destrezas comunicativas:
      • Escuchar
      • Leer
      • Hablar
      • Escribir
      • Comunicarse
  • 27.
    • Tomamos como criterio la presencia de las cuatro destrezas educativas en el proceso de aprendizaje, esto es :
    • Compresión Escrita
    • Comprensión Oral
    • Producción Escrita
    • Producción Oral y …
    • Compresión Visual
    • Establecemos una rejilla de sitios Web que pueden ser susceptibles de ser utilizados como recursos.
    • En adelante lo mencionamos como CO / CE / EE / EO / CV
  • 28.
    • Es así como establecemos tres ámbitos
    • de búsqueda para crear nuestra LINKOTECA
    • Socio-cultural
    • Lingüístico
    • Redes sociales internas y externas a la clase
  • 29. Histoire de France (CE) Bienmanger.com (CO / CE / EO) Connais-tu la France? (CO / CE / EE) Étiquette et savoir vivre (CE) Vida y cultura CULTURE-FR (CE) WIKIPEDIA en français (CE) Información General Bande Annonces (CO) CinéArtistes (CE) Cine Vídeos Musicales ( CO / CE / EO) AUDIO-BLOG MUSICAL ( CO / CE ) Linkothèque Musicale ( CE) Música AUDIO-VIDÉO LITTÉRATURE (CE / CO) Bonnes Nouvelles Net (CE/CO) Poésie ( CE ) Literatura TV5 - Monde (CE) Le Monde (CE) Radio Canada (CO) Arte Radio (CO) Le Soir (CE) Libération (CE) France 24 ... (CO/ CE / CV) Radio / Prensa /Televisión LINKOTECA SOCIO-CULTURAL
  • 30. Cours de Phonétique Université de León (CE / CO) Phonétique (CO) Phonétique Française F.L.E. (CO) La fonética Grammaire avec exercices autocorrectifs (CE) Grammaire Française Projet Cours de F.L.E. (CE) La Grammaire par les dialogues (CO) La Gramática Dictionnaires (CE) WIKTIONARY (CE) Traduction Dictionnaires (CE) Diccionarios Merci, Professeur (CO) Testez vos connaissances du français (CO / CE / EE / EO) Estudio del francés ( CO / CE / EE ) Le Point FLE (CO / CE / EE / EO) Recursos Didácticos ( Carmen Vera) ( CO / CE / EE / EO) RFI Langue française (CO / CE) POLAR FLE (CE) Lexique FLE (CE) Imagiers.net (CO / CE / EE / EO) Onyva (CO / CE / EE / EO) Recursos Didácticos para Aprender y Enseñar LINKOTECA LINGÜÍSTICA
  • 31. mySpace ( CO / CE / EE / EO) Facebook ( CO / CE / EE / EO) Ning (CO / CE / EE / EO) Twitter (CO / CE / EE / EO) Redes Sociales Chats de intercambio lingüístico ( CO / CE / EE / EO) Chat Fuera del aula Transmisión TV de las actividades de la clase ( CO / CV ) Web-Tv El blog de la clase ( CO / CE / EE / EO) El blog como manual : e-Manual ( CO / CE / EE / EO) Blogs Dentro del aula Redes Sociales (comunicación)
  • 32. ALGUNOS BLOGS PARA LA CLASE DE FRANCÉS Hay distintos tipos de blogs: Blogs colectivos, para la clase:
  • 33. Blogs de contenidos para la clase, en forma de audio-blogs, o vídeo-blogs Audio-blogs: Para la música en general : Para un tipo de música específica:
  • 34. Audio-blogs:   Para la lectura: Para los diálogos de la clase :
  • 35. Audio-blogs:   Para las actividades orales del profesor y los alumnos:
  • 36. Blog-TV Emisión de nuestras clase en streaming
  • 37. Vídeo-blogs Vídeo-clips del profesor y los alumnos Vídeo-clips de canciones en la lengua extranjera de estudio
  • 38. Vídeo-clips de canciones con subtítulos. Vídeo-clips de canciones infantiles, normalmente con subtítulos.
  • 39. Blog con carácter informativo, o documental sobre el seguimiento de un curso. Blog del Profesor, como respuesta a las cuestiones planteadas por los alumnos .
  • 40. Los Blogs de los alumnos El blog de Cris El Blog de Ali El Blog de José Manuel
  • 41.  
  • 42. MI CONTRIBUCIÓN A LA RED (TODOS LOS BLOGS)
  • 43. Video-clip resumen de los BLOGS
  • 44.
      • El alumno “entre” en la clase
      • Forme parte de ella
      • Sea la clase en sí misma
      • Aporte contenidos
      • Los comparta individualmente o en grupos
      • LAS ACTIVIDADES han de ser un SOPORTE para la:
        • Comprensión y producción escrita
        • Comprensión y producción oral
        • Comprensión y producción oral y escrita
    El blog en la clase nos interesa si sirve para que :
  • 45. La VOZ de los estudiantes en los blogs, explicando: Explication à l'oral de l'analyse d'une Phrase " Votre canapé bas est confortable"                                                                                                                                                                             
  • 46. La VOZ de los estudiantes en los blogs, leyendo: Cliquez ici pour l'écouter          Ma LECTURE a propos de : « Stupeur et tremblements » (partie 3)     A cet égard, le sommet fut atteint quand on passa du mois de février au mois de mars. Avancer le cadre rouge ne suffisait pas ce jour-là : il me fallait tourner, voire arracher la page de février.  Les employés des divers bureaux m'accueillirent comme on accueille un sportif. J'assassinais les mois de février avec de grands gestes de samouraï, mimant une lutte sans merci contre la photo géante du mont Fuji enneigé qui illustrait cette période dans le calendrier Yumimoto . Puis je quittais les lieux du combat, l'air épuisé, avec des fiertés sobres de guerrier victorieux, sous les banzaï des commentateurs enchantés.  La rumeur de ma gloire atteignit les oreilles de monsieur Saito . Je m'attendais à recevoir un savon magistral pour avoir fait le pitre. Aussi avais-je préparé ma défense :  - Vous m'aviez autorisée à mettre à jour les calendriers, commençai-je avant même d'avoir essuyé ses fureurs.
  • 47. La VOZ de los estudiantes en los blogs, hablando: Nous sommes dans notre cours de Français, niveau II. Un étudiant répond à quelques questions concernant utilisation d Internet
  • 48. La VOZ y la IMAGEN de los estudiantes en los blogs, presentando trabajos:
  • 49. La VOZ y la IMAGEN de los estudiantes en los blogs, haciendo una simulación:
  • 50. Una red social es una estructura social que se puede representar en forma de uno o varios grafos en el cual los nodos representan individuos (a veces denominados actores ) y las aristas relaciones entre ellos. Las relaciones pueden ser de distinto tipo, como intercambios financieros , amistad ... También es el medio de interacción de distintas personas como por ejemplo juegos en linea, chats, foros, spaces, etc.
  • 51.  
  • 52.
    • El blog y su evaluación en la clase
    • Todas las actividades propuestas como tareas a realizar desde y con el blog deberían de tener carácter evaluable para que cobren una plena dimensión académica.
    • Por su propia contribución en la aportación de contenidos al blog, el alumno debería ser evaluado de una forma continúa, al registrarse un histórico de las actividades que ha generado a lo largo del curso.
    • Los contenidos generados de modo cooperativo deberían ser materia de análisis en el examen final.
    • Los trabajos presentados, individualmente o en grupo, deberían ser objeto de una evaluación en tres vertientes: hétero-evaluación, auto-evaluación y co-evaluación.
    • El propio blog debería ser objeto de una encuesta, tanto al principio (respecto a sus expectativas) como al final ( consecución de objetivos)
  • 53. UN PARILLA DE EVALUACION PARA NUESTRO BLOG Tabla 1: El blog en su aspecto funcional SÍ / NO SÍ / NO SÍ / NO SÍ / NO Interactividad Personalización Facilidad de Uso Flexibilidad BLOG ANALIZADO El blog en su aspecto funcional TABLA I
  • 54. UN PARILLA DE EVALUACION PARA NUESTRO BLOG Tabla 2: El blog como espacio de aprendizaje Interculturalidad “ Aula transparente” Promoción de actividades de grupo Diario Personal: Alumno / Profesor Tablón de trabajos Publicación de ejercicios Enlaces de Interés Reflexión y Discusión Siempre A veces Nunca BLOG ANALIZADO Tabla II – Espacio de Aprendizaje
  • 55. UN PARILLA DE EVALUACION PARA NUESTRO BLOG Tabla 3: El blog en el desarrollo de competencias nuestros alumnos Complemento de contenidos Comunicación virtual Medición de progreso del Alumno Valoraciones del profesor Habilidades de cooperación y trabajo en equipo Habilidades de investigación Habilidades de comunicación Desarrollo de autonomía Siempre A veces Nunca BLOG ANALIZADO Tabla III - Desarrollo de Competencias
  • 56. “ El aprendizaje se forma construyendo nuestros propios conocimientos desde nuestras propias experiencias”,(Omrod,2005). Los estudiantes aprenden a través de la solución de problemas reales o simulaciones, normalmente en colaboración con otros alumnos. Esta colaboración también se conoce como proceso social de construcción del conocimiento. El blog visto desde las teorías del aprendizaje . Creemos que el uso del blog puede servirnos como un modelo de enseñanza dentro de una pedagogía constructivista
  • 57.
    • Antecedentes:
    • Movimiento de la “Escuela Nueva” (principios del siglo XX)
    • “ Enseñanza basada en Problemas” John Dewey (1916)
    • “ Método de Proyectos” Kilpatrick ( 1918)
    • “ Guías de Trabajo” – Plan Dalton ( Escuela de Chicago – 1922)
    El blog visto desde las teorías del aprendizaje .
  • 58. “ El aprendizaje desde la experiencia (AE) es una filosofía de trabajo que parte del hecho comprobado de que la forma más eficiente de aprendizaje se hace posible mediante la experiencia, la vida, lo empírico, lo cotidiano, el entorno, la experimentación. La acción crea las condiciones para el aprendizaje y lo hace más efectivo y más gratificante.” [1] [1] CARBALLO, Roberto ( 2002) : Experiencias en grupo e innovación en la docencia universitaria , Universidad Complutense, Madrid, p. 35. El blog visto desde las teorías del aprendizaje .
  • 59. El blog visto desde las teorías del aprendizaje . “ Aprender haciendo” - Roger Schank
  • 60. El blog es una herramienta cuyo uso se enmarca en el ámbito de las Nuevas Tecnologías para la Información y Comunicación. Su uso sin más no certifica y corrobora ningún éxito o fracaso. En un entorno académico, no es el blog en sí mismo, sino el empleo que se hace de éste, y lo que es más importante, sus usuarios, quienes harán que el blog tenga pleno rendimiento como instrumento dinamizador y favorecedor del aprendizaje. Su uso adecuado predispone una actitud más positiva por parte del estudiante, que se siente protagonista del proceso de aprendizaje, añadiéndole una fuerte dosis de implicación y motivación.
  • 61. Jamais la communication verbale ne pourra être comprise et expliquée en dehors de (son) lien avec la situation concrète. […] on ne peut évidemment isoler la communication verbale de cette communication globale en perpétuelle évolution. Bakhtine/Volochinov (1977:137)
  • 62. Esta presentación la puedes encontrar en http://ticseneducacion.canalblog.com Si algo de ella te es útil o interesante para ti, no dejes de utilizarla. La he hecho para compartirla con todos vosotros.
  • 63. FIN DE LAPRESENTACIÓN GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN Internet y los blogs como espacio virtual en la clase de Idiomas. Reflexiones sobre su impacto y aplicaciones pedagógicas. Juan Ángel Martínez García Website: http://www.unioviedo.es/jamg
  • 64.  
  • 65.