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Nuestra WebQuest. Nuestra WebQuest Titulo:  “Tras la huella de Dover”
Presentación y proposición de un tema para la WebQuest.   1. Presentación y proposición de un tema para la WebQuest.   Fas...
Asignación de tareas dentro del grupo. 2. Asignación de tareas dentro del grupo.
Recursos. 3.   Recursos
Cronograma de elaboración de la WebQuest:  la tarea y el proceso. 4. Cronograma de elaboración de la WebQuest:  la tarea y...
La tarea
El proceso
Presentación de la WebQuest. V. Presentación de la WebQuest.   Los distintos grupos de trabajo presentan  su WebQuest al r...
Evaluación. VI- Evaluación.
Modelización. VII. Modelización.   Debate y reflexión entre todos los grupos  en torno a la actividades realizadas
Conclusión. La  Webquest  puede ser utilizada como herramienta metodológica para atender al nuevo paradigma educativo defi...
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La WebQuest Un Referente Para Actividades Pedagógicas En FLE

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PowerPoint que acompañó la presentación de la comunicación con el mismo título, en las Jornadas Pedagógicas celebradas en Barcelona del 1 al 4 de septiembre de 2007

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La WebQuest Un Referente Para Actividades Pedagógicas En FLE

  1. 1. La Webquest: un referente para actividades pedagógicas en F.L.E. Juan Ángel Martínez García Severina Álvarez González Universidad de Oviedo Para visualizarlo en formato WEB mejor con el navegador EXPLORER La Webquest: un referente para actividades pedagógicas en F.L.E.
  2. 2. Rastreando los antecedentes de la WebQuest. <ul><li>Rastreando los antecedentes de la WebQuest: </li></ul><ul><li>Movimiento de la “Escuela Nueva” </li></ul><ul><li>(principios del siglo XX) </li></ul><ul><li>“ Método de Proyectos” Kilpatrick ( 1918) </li></ul><ul><li>“ Enseñanza basada en Problemas” John Dewey (1859-1952) </li></ul><ul><li>“ Guías de Trabajo” – Plan Dalton ( Escuela de Chicago – 1922) </li></ul>
  3. 3. El aprendizaje desde la experiencia. “ El aprendizaje desde la experiencia (AE) es una filosofía de trabajo que parte del hecho comprobado de que la forma más eficiente de aprendizaje se hace posible mediante la experiencia, la vida, lo empírico, lo cotidiano, el entorno, la experimentación. La acción crea las condiciones para el aprendizaje y lo hace más efectivo y más gratificante.” [1] [1] CARBALLO, Roberto ( 2002) : Experiencias en grupo e innovación en la docencia universitaria , Universidad Complutense, Madrid, p. 35.
  4. 4. La formación del grupo ideal. <ul><li>Requisitos para formar un grupo ideal : </li></ul><ul><li>La igualdad de condiciones entre todos sus miembros </li></ul><ul><li>Los grupos serán de 4 alumnos. </li></ul><ul><li>La “firma de un contrato” entre sus componentes. </li></ul><ul><li>El rol del mediador dentro del grupo. </li></ul>
  5. 5. ¿Por qué utilizar la WebQuest? ¿Por qué utilizar la WebQuest? <ul><li>Para el PROFESOR… </li></ul><ul><li>porque refuerza los procesos intelectuales en lo modelos de análisis, síntesis y evaluación. </li></ul><ul><li>Para los ESTUDIANTES… </li></ul><ul><li>porque es un proceso en el que “aprender es pensar”. Los estudiantes aprenden a seleccionar, organizar, elaborar, aplicar y evaluar los contenidos de su tarea, y además aprenden por la experiencia. </li></ul>
  6. 6. Aprender es pensar.
  7. 7. Las partes de una WebQuest. Las partes de una WebQuest: <ul><li>Introducción: Establece el marco de la investigación. </li></ul><ul><li>Tarea: Descripción de las tareas a realizar y de los objetivos formativos que se pretenden. </li></ul><ul><li>Proceso: Descripción del proceso a seguir para realizar las tareas, con indicación de cada uno de los pasos que los estudiantes deben realizar. </li></ul><ul><li>Recursos: Listado de materiales que se utilizarán: páginas Web, foros telemáticos y otros </li></ul><ul><li>Evaluación: Los resultados obtenidos por los estudiantes se presentan y discuten públicamente en clase. También pueden publicarse en Internet (en su blog personal, en la blog del centro </li></ul><ul><li>Conclusión: Comentarios finales sobre la actividad y pautas para la presentación de los resultados obtenidos. </li></ul>
  8. 8. Tipos de WebQuest. Tipos de WebQuest : <ul><li>WebQuest cortas (entre una y tres sesiones). </li></ul>Objetivos a alcanzar : observación, análisis y síntesis. <ul><li>WebQuest larga (de varias semanas o un cuatrimestre). </li></ul>Objetivos a alcanzar : deducción, inducción, clasificación, abstracción....
  9. 9. Guía pedagógica <ul><li>GUÍA DEL PROFESOR </li></ul><ul><li>Área de aplicación: Alumnos de Turismo </li></ul><ul><li>Nivel de conocimientos: A2 / B1 </li></ul><ul><li>Objetivos: Elaborar una WebQuest enfocada al uso del francés </li></ul><ul><li>en un ámbito profesional. </li></ul><ul><li>Temporización: Establecer un cronograma de la Actividad . </li></ul>
  10. 10. Nuestra WebQuest. Nuestra WebQuest Titulo: “Tras la huella de Dover”
  11. 11. Presentación y proposición de un tema para la WebQuest. 1. Presentación y proposición de un tema para la WebQuest. Fases de desarrollo:
  12. 12. Asignación de tareas dentro del grupo. 2. Asignación de tareas dentro del grupo.
  13. 13. Recursos. 3. Recursos
  14. 14. Cronograma de elaboración de la WebQuest: la tarea y el proceso. 4. Cronograma de elaboración de la WebQuest: la tarea y el proceso Cronograma de la Elaboración de la WebQuest: “ Tras la huella de DOVER” Evaluación ( auto-evaluación / co-evaluación / hétero-evaluación ) 12 Presentación de la WebQuest – 2ª parte 11 Presentación de la WebQuest - 1ª parte 10 Proceso en el desarrollo de Tareas (4)+ Recursos 9 Proceso en el desarrollo de Tareas (3 + Recursos 8 Proceso en el desarrollo de Tareas (2) + Recursos 7 Proceso en el desarrollo de Tareas (1) + Recursos 6 Desarrollo de Tareas + Búsqueda de recursos 5 Desarrollo de Tareas + Búsqueda de recursos 4 Desarrollo de Tareas + Búsqueda de recursos 3 Formación del grupo ( Proceso) 2 Presentación e introducción de un tema. Debate abierto y sugerencias 1 Sesión
  15. 15. La tarea
  16. 16. El proceso
  17. 17. Presentación de la WebQuest. V. Presentación de la WebQuest. Los distintos grupos de trabajo presentan su WebQuest al resto de la clase.
  18. 18. Evaluación. VI- Evaluación.
  19. 19. Modelización. VII. Modelización. Debate y reflexión entre todos los grupos en torno a la actividades realizadas
  20. 20. Conclusión. La Webquest puede ser utilizada como herramienta metodológica para atender al nuevo paradigma educativo definido desde el marco de la Convergencia Europea, al propiciar un modelo de enseñanza centrado en el estudiante a través de la realización de tareas que le permiten actuar e intervenir en su propio proceso de aprendizaje, favoreciendo el desarrollo y consolidación de diferentes competencias tanto específicas como transversales. “ Lento es el enseñar por medio de la teoría, pero breve y eficaz por medio del ejemplo” (Séneca)
  21. 21. FIN DE LA PRESENTACIÓN Juan Ángel Martínez García Severina Álvarez González Universidad de Oviedo Para visualizarlo en formato WEB mejor con el navegador EXPLORER FIN DE LA PRESENTACIÓN Muchas gracias por su atención

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