Este documento presenta un taller introductorio sobre principios de orquestación. El taller se enfoca en dos módulos: cobres y percusión. Combina sesiones de instrumentación, que exploran las características técnicas de los instrumentos, con sesiones de orquestación, que cubren conceptos como la interacción entre familias instrumentales. Los estudiantes completan varios talleres prácticos y reciben una calificación final basada en tres evaluaciones a lo largo del curso.
Estudio sobre los instrumentos de viento madera, elaborado por José Luis Ulzurrun, para el Seminario "Introducción a la Gran Música", dirigido por S. Ángel Carrascosa Almazán, desarrollado por la Universidad Popular Carmen de Michelena durante los días de noviembre de 2015:
Día 5.- Los instrumentos y las voces
Día 12.- Terminología básica y formas musicales
Día 19.- Los grandes períodos de la historia de la música (I)
Día 26.- Los grandes períodos de la historia de la música (II)
Estudio sobre los instrumentos de viento metal, elaborado por José Luis Ulzurrun, para el Seminario "Introducción a la Gran Música", dirigido por S. Ángel Carrascosa Almazán, desarrollado por la Universidad Popular Carmen de Michelena durante los días de noviembre de 2015:
Día 5.- Los instrumentos y las voces
Día 12.- Terminología básica y formas musicales
Día 19.- Los grandes períodos de la historia de la música (I)
Día 26.- Los grandes períodos de la historia de la música (II)
Estudio sobre los instrumentos de viento madera, elaborado por José Luis Ulzurrun, para el Seminario "Introducción a la Gran Música", dirigido por S. Ángel Carrascosa Almazán, desarrollado por la Universidad Popular Carmen de Michelena durante los días de noviembre de 2015:
Día 5.- Los instrumentos y las voces
Día 12.- Terminología básica y formas musicales
Día 19.- Los grandes períodos de la historia de la música (I)
Día 26.- Los grandes períodos de la historia de la música (II)
Estudio sobre los instrumentos de viento metal, elaborado por José Luis Ulzurrun, para el Seminario "Introducción a la Gran Música", dirigido por S. Ángel Carrascosa Almazán, desarrollado por la Universidad Popular Carmen de Michelena durante los días de noviembre de 2015:
Día 5.- Los instrumentos y las voces
Día 12.- Terminología básica y formas musicales
Día 19.- Los grandes períodos de la historia de la música (I)
Día 26.- Los grandes períodos de la historia de la música (II)
Jornadas de Perfeccionamiento Musical para Bandas de Música Procesional. Impa...Miguel Angel Font Morgado
APLICADO PARA FORMACIONES DE MÚSICA PROCESIONAL.
(Cornetas y Tambores y Agrupaciones Musicales)
El objetivo de estas jornadas se basa en lanzar un proyecto de nuevos hábitos para aumentar el nivel con mayor comodidad y sin perder el encanto interpretativo de la música procesional de siempre.
Las sesiones son grupales, con contenidos teóricos, técnicos y prácticos. Se ofrecerá una conferencia sobre la evolución del estilo procesional para paso de cristo, también se incluirá una adaptación del profesor en la banda para analizar el proceso de montaje.
Un encuentro para canalizar recursos y optimizar el tiempo de ensayo de la mano de Miguel Ángel Font.
Para mas info:
http://miguelangelfont.net/contacto/
TEORÍA DE LA MÚSICA-Curso completo - Vanessa CordantonopulosRicardo Villa
Todos sabemos que es difícil encontrar un método que enseñe y aplique al mismo tiempo lo que estudiamos. Vemos los temas teóricos en forma aislada y terminamos en una desconexión entre la información y lo que tocamos. Tengamos en cuenta también que el dominio técnico de cualquier instrumento requiere de más años que acumular los temas de la teoría. En muchos casos, esta separación puede derrumbar el interés por la música.
Este curso de teoría incluye todos los temas necesarios para poder entender, analizar y crear lo que cada uno desee dentro de la música. Tiene un enfoque práctico que proporciona las herramientas que más se utilizarán.
El curso sirve para todos aquellos que se manejen intuitivamente dentro de la música, y proporciona herramientas prácticas para los que necesitan de una guía.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. PRESENTACIÓN
Alternativa para estudiantes o aspirantes a
cualquiera de los énfasis que ofrece el Proyecto
Curricular de Artes Musicales de la ASAB.
Conjunto de técnicas utilizadas en la composición
o arreglos para agrupaciones musicales de
diversos géneros y tamaños, desde un grupo de
cámara hasta gran orquesta.
3. OBJETIVO GENERAL
Brindar a los estudiantes del proyecto
curricular, pertenecientes a cualquiera de
los énfasis, una iniciación en la práctica de la
orquestación entendida como el arte de
componer o arreglar para agrupaciones
musicales de diversos géneros.
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Abrir el campo teórico- práctico de los
estudiantes de la ASAB mediante la conexión
entre disciplinas tales como: la armonía, el
análisis musical y la orquestación.
Contribuir con la producción de repertorio para
las agrupaciones específicas del proyecto
curricular de artes musicales.
8. Sonido:
Producción (cuerpo que vibra,forma de
ataque)
Altura (longitud, calibre)
Timbre (forma de ataque, embocadura,
materiales)
Afinación (principio de la serie armónica, uso
de pistones)
Digitación (posiciones, transposición)
10. Para las sesiones de instrumentación se invitará a estudiantes
(instrumentistas avanzados) para que hagan una demostración
práctica de las posibilidades técnicas de sus respectivos
instrumentos.
Para el resto de instrumentos, se trabajará con ayudas de audio y
video que permitan suplir la presencia real de los instrumentistas
en el aula de clase.
12. Generalidades sobre cada una de las familias instrumentales:
Desarrollo histórico
Características generales de una familia orquestal como grupo
Manera en que interactúan los diferentes miembros de una
familia orquestal
interacción de varias familias instrumentales dentro de una
textura musical
ORQUESTACIÓN
13. Manera de indicar aspectos tales como:
Dinámicas
Cambios de tempo
Uso de plicas
Indicación de las pausas
Abreviaciones de los instrumentos
Ubicación de los instrumentos dentro de la orquesta y en el score.
Número de atriles por instrumento
14. Principios fundamentales:
1. Melodía (1er plano)
2. Bajo y cifrado (2º plano)
3. Armonía (voces internas según el modelo de la serie armónica)
4. Líneas resultantes
5. Instrumentación (asignar instrumentos)
6. Color (puro ó mezclado)
7. Articulación y Dinámicas
15. Se trabajará a partir del análisis de fragmentos pertenecientes
a la literatura musical Clásica,Romántica, Siglo XX y Jazz.
16. INSTRUMENTACIÓN:
1. Instrumentación Cobres
2. Instrumentación Percusión
ORQUESTACIÓN:
Trabajos de orquestación:
1. Primer Parcial: Orquestación para Cobres
2. Trabajo Final: Orquestación para Orquesta Completa
TALLERES
19. Especifique el órden en que aparecen los 10 siguientes eventos sonoros:
Ejemplo: Portato (3)
Legato (5)
4. Cada rango correcto vale 0.2
20. EVALUACIÓN
Primer parcial:
Evaluación en clase (35 %)
Segundo parcial:
Proceso -revisión de talleres- (35%)
Examen final:
Examen escrito
Trabajos finales en vivo (30 %)
21. Adler, Samuel, 1989. The Study of Orchestration.
Norton & Company New York.
Piston Walter.1955 Orchestration. Norton &
Company New York
Kennan Kent,1990. The technique of orchestration.
Prentice-Hall New Jersey
Nestico Sammy, 1993. The complete arranger.
Fenwood music. USA.
Mancini Henry, 1973. Sounds and Scores. Northridge
music. USA.
www.teoriamusicaljuandiego.bloggspot.com
BIBLIOGRAFIA
22. CONTENIDOS
Sesión 1
Presentación del curso
Sesión 2:
Construcción cobres:
Producción del sonido
Desarrollo histórico
Afinación (El principio de la serie armónica)
Rango y registros
Miembros de la familia
24. CONTENIDOS
Sesión 4:
Taller 1
Construcción y ejecución en cobres
Sesión 5:
Orquestación cobres.
Coral Jesu meine freude (Bach)
Distribución (el principio de la serie armónica)
Duplicación
Asignación
Transposición y teoría de los tres planos.
25. Principios fundamentales:
1.Melodía (1er plano)
2.Bajo y cifrado (2º plano)
3.Armonía (voces internas según el modelo de la serie
armónica)
4.Líneas resultantes
5.Instrumentación (asignar instrumentos)
6.Color (puro ó mezclado)
7.Articulación y Dinámicas
27. CONTENIDOS
Sesión 9:
Percusión: Instrumentos idiófonos
Producción del sonido
Timbre y formas de ataque
La relación golpeador-dinámica
Articulación y efectos
Roll dentro de la orquesta
28. CONTENIDOS
Sesión 10:
Percusión: Instrumentos membranófonos
Producción del sonido
Timbre y formas de ataque
La relación golpeador-dinámica
Articulación y efectos
Roll dentro de la orquesta
Sesión 11:
Taller 3. Para resolver en clase
29. CONTENIDOS
Sesión 12:
Revisión de taller (orquestación
cobres)
Sesión 13:
Orquestación cuerdas, maderas y
cobres
Variaciones enigma, Elgar
30. CONTENIDOS
Sesión 14:
Orquestación orquesta completa
Jupiter, Holst
Sesión 15:
Segundo parcial: proceso
Sesión 16:
Exámen final
Muestra de una composición ó arreglo para orquesta
completa
33. PRESENTACIÓN
Alternativa para estudiantes o aspirantes a cualquiera de los
énfasis que ofrece el Proyecto Curricular de Artes Musicales de la
ASAB.
Visión básica y práctica de la orquestación entendida como el
arte de escribir para orquesta.
34. conjunto de técnicas utilizadas en la composición o arreglos
para agrupaciones musicales de diversos géneros y tamaños,
desde un grupo de cámara hasta una gran orquesta.
35. OBJETIVO GENERAL
Brindar a los estudiantes del proyecto curricular,
pertenecientes a cualquiera de los énfasis, una iniciación en la
práctica de la orquestación entendida como el arte de
componer o arreglar para agrupaciones musicales de diversos
géneros.
36. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Abrir el campo teórico- práctico de los estudiantes de la
ASAB mediante la conexión entre disciplinas tales como: la
armonía, el análisis musical y la orquestación.
Brindar una oportunidad a aquellos estudiantes que, aún
sin pertenecer al énfasis de composición y arreglos, deseen
indagar en el campo de la orquestación como una manera
de complementar su formación musical.
Contribuir con la producción de repertorio para las
agrupaciones específicas del proyecto curricular de artes
musicales.
37. METODOLOGÍA
Principios de Orquestación es un taller que se imparte en
sesiones semanales de 2 horas durante 16 semanas.
Este taller consta de 2 módulos:
Cobres
Percusión
39. INSTRUMENTACIÓN
Generalidades sobre cada una de las familias instrumentales:
Desarrollo histórico
Manera de producir el sonido
Construcción
Rango
Descripción de los diferentes registros
40. Notación adecuada incluyendo transposición y claves
especiales
Modos de ejecución
Diferentes tipos de ataque
Efectos
41. Para las sesiones de instrumentación se invitará a estudiantes
(instrumentistas avanzados) para que hagan una demostración
práctica de las posibilidades técnicas de sus respectivos
instrumentos.
Para el resto de instrumentos, se trabajará con ayuda de audio
que permita suplir la presencia real de los instrumentistas en el
aula de clase.
45. ORQUESTACIÓN
Manera en que interactúan los diferentes miembros de una
familia orquestal
interacción de varias familias instrumentales dentro de una
textura musical
Características generales de una familia orquestal como
grupo
46. Manera de indicar aspectos tales como:
Dinámicas
Cambios de tempo
Uso de plicas
Indicación de las pausas
Abreviaciones de los instrumentos
Ubicación de los instrumentos dentro de la orquesta
Número de atriles por instrumento
48. Las sesiones de orquestación incluyen trabajos prácticos de
escritura para la o las familias orquestales correspondientes al
módulo. Los trabajos de escritura son acumulativos en el
siguiente sentido:
49. El trabajo correspondiente al módulo cobres será para
ensamble de cobres
Se hará un trabajo para cuerdas, maderas y cobres
El trabajo correspondiente al módulo percusión será para
orquesta completa.
50. MATERIALES
Libro de trabajo para el estudio de la orquestación Adler.
Lecturas complementarias
Diseño de los talleres
51.
52.
53. EVALUACIÓN
Se tomarán en cuenta 3 calificaciones a lo largo del taller así:
Primer parcial (30%) correspondiente al módulo cobres.
Segundo parcial (30%) correspondiente al proceso en clase
Muestra final (40%) para orquesta completa con
instrumentos substitutos.
54. BIBLIOGRAFIA
Adler, Samuel, 1989. The Study of Orchestration.
Norton & Company New York.
Piston Walter.1955 Orchestration. Norton &
Company New York
Kennan Kent,1990. The technique of orchestration.
Prentice-Hall New Jersey
Nestico Sammy, 1993. The complete arranger.
Fenwood music. USA.
Mancini Henry, 1973. Sounds and Scores. Northridge
music. USA.
55.
56.
57. TALLERES
Taller 1:
Construcción y ejecución en cobres
Para resolver en clase
Taller 2:
Orquestación cobres
Taller 3:
Construcción y ejecución en Percusión
Para resolver en clase
Taller 4:
Orquestación cuerdas, maderas y cobres