Your SlideShare is downloading. ×
UNIVERSIDAD CATÓLICA POPULAR DEL RISARALDA
                        FORMATO GENERAL PARA EL PLAN DE CURSO
                 ...
4.   COMPETENCIAS

Estas son abordadas desde los lineamientos de las competencias formuladas en el PEP: creativo, crítico,...
COMPONENTE                            MOMENTO                          PORCENTAJE
                     TAREAS             ...
Magistral, participativo y
                                                                                      evaluativ...
7.   BIBLIOGRAFÍA GENERAL

COMITÉ CURRICULAR Diseño Industrial, (2008). Reglamento Proyectos de grado para Diseño Industri...
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Proyecto de grado plan de curso en nuevo formato 2010 2

419

Published on

Plan de curso UCPR Proyecto de Grado

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
419
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
4
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Transcript of "Proyecto de grado plan de curso en nuevo formato 2010 2"

  1. 1. UNIVERSIDAD CATÓLICA POPULAR DEL RISARALDA FORMATO GENERAL PARA EL PLAN DE CURSO FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO PROGRAMA DISEÑO INDUSTRIAL AÑO 2010-2 1. IDENTIFICACIÓN 030563 1.1.NOMBRE DE LA ASIGNATURA: TRABAJO DE GRADO 1.2.NOMBRE DEL DOCENTE: DI JUAN DAVID ATUESTA R 1.3.INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS SEMANALES 1.4.PRESENCIAL: 3 HORAS SEMANALES 1.5.DEDICACIÓN POR PARTE DEL ESTUDIANTE: 6 HORAS SEMANALES 1.6.CRÉDITOS: 3 CREDITOS ACADEMICOS 1.7.FASE DE FORMACIÓN: FASE DE PROFESIONALIZACIÓN 1.8.SEMESTRE: IX 1.9.ÁREA ACADÉMICA - COMPONENTE: PROYECTUAL E INVESTIGATIVO 2. JUSTIFICACIÓN: La asignatura de TRABAJO DE GRADO propende a la consolidación del proyecto final de la carrera de pregrado de Diseño Industrial de la Universidad Católica Popular del Risaralda, donde a través de la estructuración metodológica, argumentativa y proyectual buscan consolidar el proceso final de aprendizaje del estudiante. Así mismo, busca construir el proyecto final individual del estudiante frente a la selección de una problemática de diseño que demuestre sus habilidades y destrezas intelectuales y prácticas, desarrolladas a lo largo de su formación integral de pregrado. La asignatura busca ser pieza clave en la consolidación formativa del estudiante, siendo el trabajo de grado el requisito final, para optar al título de Diseñador Industrial. Como antecedentes a la materia el estudiante debe haber cursado como prerrequisito la asignatura de ANTEPROYECTO del cual aporta como insumo inicial el informe de anteproyecto donde se especifica un área temática problemática específica habiendo desarrollado una investigación base y el planteamiento básico del proyecto. A través de un trabajo individual donde la responsabilidad y el avance del proyecto por parte del estudiante se constituyen como fundamento para el desarrollo de la asignatura. El docente brinda las herramientas conceptuales y la asesoría práctica sobre las consideraciones que permita el planteamiento para la construcción de un documento base para ser presentado en la siguiente asignatura la cual es Informe Final y Prototipo. 3. PROPÓSITO DE FORMACIÓN: La asignatura busca fortalecer los procesos de proyectación encaminados a la formulación del proyecto final, el proceso investigativo, la estructuración propia del proyecto de grado y la argumentación pertinente desde el punto de vista temático, de referentes y propositivo para formular un proyecto de diseño acorde a la realidad de diseño que solicita la temática y generar las herramientas practicas y conceptuales para la toma de decisiones bajo la pertinencia y la coherencia. Así mismo se busca a través de la interacción entre los estudiantes construir el conocimiento propio a través de procesos de construcción colectiva. En la asignatura se tendrán en cuenta todos los núcleos problemáticos que se han formulado en las asignaturas fundamentales de diseño con el propósito de debatir, construir, apropiar y aplicar los conocimientos recibidos a través de un proyecto de diseño. Así como la formulación, el desarrollo, la representación, la presentación y la sustentación del producto como proceso y como respuesta a la temática particular abordada por el estudiante. Esta asignatura se plantea desde la estructuración investigativa y propositiva de carácter proyectual. Desde el carácter institucional de la universidad y del programa de Diseño Industrial se entiende: “la UCPR plantea la investigación como opción pedagógica que contribuye a la formación del estudiante como Ser Humano, como persona que se encuentra en un proceso de formación permanente, de autoconocimiento, que además aprende a aprender, y se comprende a sí mismo como sujeto que puede y debe conocer de un modo diferente.” (PEP 2009, pp.19) Comité Central de Pedagogía y Currículo Revisión junio de 2010
  2. 2. 4. COMPETENCIAS Estas son abordadas desde los lineamientos de las competencias formuladas en el PEP: creativo, crítico, ético y emprendedor como competencias básicas de formación. Adicionalmente a lo anterior, la asignatura se basa en las competencias desde la fase de profesionalización 1. Sustentar y argumentar las propuestas de diseño a partir de la apropiación del contexto. (19) 2. Analiza e interpreta la cultura material en la que se ve inmerso para proponer soluciones innovadoras de diseño. (20) 3. Formular y aportar propuestas para la transformación de su contexto de manera innovadora (22) 4. Trabajar e interactuar integrando saberes en equipos inter y multidisciplinares. (24) 5. Conocer y aplicar las tecnologías disponibles en proyectos de diseño. (25) 5. POLÍTICAS DE LA ASIGNATURA: La asignatura de PROYECTO DE GRADO se desarrolla a través de tres momentos fundamentales durante cada sesión los cuales son: Presentación del tema por parte del docente, Presentación del trabajo realizado por los estudiantes, Mesas de discusión y aporte y asesorías individuales. Para el desarrollo de la clase, cada estudiante debe desarrollar de manera individual y trabajar de manera independiente para aportar a la clase los ejercicios que permitan avanzar en su proceso personal en cada sesión de clase. 5.1.Políticas Pedagógicas: Dentro del programa de Diseño Industrial las políticas metodológicas se basan en la apropiación de un modelo pedagógico denominado ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos), para dar solución al núcleo problemico planteado desde la disciplina del diseño y por otro utilizar estrategias de razonamiento para combinar y sintetizar la información en las argumentaciones de la actividad creativa de carácter proyectual. Esta metodología está basada en el estudiante como protagonista de su propio aprendizaje. 5.2.Políticas Metodológicas: Dentro de la asignatura se desarrollaran diferentes dinámicas con el fin de fortalecer los procesos en la construcción del proyecto de grado como: - Lecturas generales y recomendadas particulares a cada tema de trabajo de grado. - Participación intervención e interacción en el aula - Construcción individual - Trabajos individuales - Interacciones entre estudiantes bajo temáticas similares - Expresión representacional, oral y escrita 5.3.Políticas Evaluativas: Las evaluaciones son exclusivamente INDIVIDUALES. El referente evaluativo se basa prioritariamente en el cumplimiento de las competencias, medidos por procesos, desarrollo de destrezas, formación de actitudes y resultados idóneos en la disertación profesional. Se harán procesos de evaluación por parte del docente (INSTITUCIONAL), de los compañeros de clase (COEVALUACION) y evaluaciones a sí mismos (AUTOEVALUACION), estos dos últimos deberán ser suficientemente sustentados por parte del alumno. La asistencia es OBLIGATORIA. Por ello es indispensable que el estudiante traiga todos los materiales físicos y conceptuales necesarios de trabajo dentro del aula. La materia se pierde con el 20% de inasistencia sobre el total de horas (cuarenta y ocho, 48) que deben ser dictadas, es decir con nueve (9) horas completas. La evaluación de la asignatura de PROYECTO DE GRADO se pondera de la siguiente manera teniendo en cuenta que los cortes no corresponden a notas únicas, si no al ponderado logrado a través de diferentes actividades indicadas durante el transcurso del semestre. Las evaluaciones se realizarán de la siguiente manera teniendo en cuenta que los cortes no corresponden a notas únicas, si no al ponderado logrado a través de diferentes actividades indicadas durante el transcurso del semestre. Comité Central de Pedagogía y Currículo Revisión junio de 2010
  3. 3. COMPONENTE MOMENTO PORCENTAJE TAREAS Según sesión 30 % INFORME PARCIAL 1 Septiembre 1 / 2010 20 % INFORME PARCIAL 2 Octubre 5 / 2010 20 % INFORME FINAL Noviembre 9 / 2010 30 % TOTAL 100 % 6. CONTENIDO: No. Temática Propósito Particular del Criterios de Metodología Referencias De Tema Evaluación Específica bibliográficas Sesión 1 Magistral y participativo: Conocimiento del tema y Se exponen los temas 2 resultados prospectivos tentativo particulares de cada del proyecto: En esta sesión se COEVALUACION, proyecto por parte de los busca socializar el tema general AUTOEVALAUCION estudiantes, el docente del proyecto y determinar las guía la actividad a través respuestas tentativas iniciales de la socialización de la esperadas temática particular Magistral y participativo: Se exponen los títulos de Socialización del título y palabras los proyectos individuales claves: En esta sesión se busca COEVALUACION, de cada estudiante, el Formulación general el cerramiento temático AUTOEVALAUCION docente guía la actividad proyectual e de los proyectos a través de la investigativa socialización de la 3 Proyectual temática particular. Magistral, participativo y INSTITUCIONAL, evaluativo (trabajo 1): COEVALUACION, Mapas mentales, conceptuales, Cada estudiante AUTOEVALAUCION organización de la información y presentará la estructura Mapa conceptual: de estructuración.: Construcción fundamental de su Claridad, y socialización de esquemas proyecto, los ejes estructuración, organizativos y conceptuales proyectuales y oralidad y expresión como estructura general del argumentará la toma de corporal y capacidad proyecto decisiones. Así mismo expositiva y identificará las fuentes de argumentativa información principales. Comité Central de Pedagogía y Currículo Revisión junio de 2010
  4. 4. Magistral, participativo y evaluativo (trabajo 2): INSTITUCIONAL, Cada estudiante El Arte de Formular, 4 COEVALUACION, presentará la pregunta Preguntas Esenciales AUTOEVALAUCION principal de la Saber preguntar. Donde buscar. Claridad, investigación, así como Proyectos de grado Metodologías de investigación. 5 argumentación, las preguntas temáticas UCPR relacionados proposición y particulares del proyecto. con la temática de 6 exposición. Evaluación de tesis de proyecto grado similares a la temática abordada Formulación de objetivos y INSTITUCIONAL, metodologías. El contexto, el COEVALUACION, Magistral y participativo diagnóstico y la identificación y AUTOEVALAUCION: (trabajo 3): Presentación Manual para la descripción del problema. Claridad, de los objetivos, Investigación. Direccionamiento Formulación de objetivos general argumentación, metodología, problema y proyectual y específicos de investigación. proposición y justificación. Formulación de la Justificación. exposición. Análisis de tipologías en Diseño Magistral y participativo: Industrial. Estructuración del (trabajo 4): Presentación Marco de Referencia: de determinantes, 7 Determinantes y Requerimientos INSTITUCIONAL, requerimientos. Manual para la de diseño Formulación del COEVALUACION, Formulación de Investigación. problema para el proyecto de AUTOEVALAUCION problema, bocetación y investigación y las alternativas de proposición. Matriz de solución y sus criterios de evaluación de evaluación propuestas. INSTITUCIONAL Expositivo por parte de INFORME PARCIAL los estudiantes: ENTREGA PRIMER INFORME A MANERA DE Formulación de proyecto PARCIAL BRIEF EJECUTIVO y direccionamiento DE PROYECTO. metodológico. Acopio de datos y manejo de INSTITUCIONAL, Magistral y Trabajo en 8 información. Transformación de COEVALUACION, clase sobre manejo de la información AUTOEVALAUCION información. 9 COEVALUACION, Presentación digital Construcción de concepto de Magistral y Trabajo en AUTOEVALAUCION: Atuesta. JD 10 diseño clase sobre el concepto Construcción del de diseño. concepto de diseño Magistral y participativo: (trabajo 6): Presentación Desarrollo de determinantes, proyectual Análisis de alternativas, INSTITUCIONAL, requerimientos. metodologías de evaluación de COEVALUACION, Formulación de propuestas contrastadas con la AUTOEVALAUCION: problema, bocetación y formulación de proyecto. 11 proposición. Matriz de evaluación de propuestas. Expositivo por parte de los estudiantes: ENTREGA SEGUNDO INFORE INSTITUCIONAL Formulación de proyecto PARCIAL INFORME PARCIAL y direccionamiento metodológico. 12 INSTITUCIONAL, Diagnóstico: Hipótesis COEVALUACION, Magistral y participativo: 13 argumentativa, propositiva y AUTOEVALAUCION: (TAREA 5): Presentación 14 formal. Construcción del de la hipótesis de diseño. concepto de diseño 15 Magistral y trabajo en Presentación y representación de COEVALUACION, clase sobre sistemas proyecto AUTOEVALAUCION representacionales de Representación, proyecto. Conclusiones Asesoría individual del proyecto Finales COEVALUACION, Trabajo en clase (TAREA dirigidas hacia las conclusiones AUTOEVALAUCION 6) finales del proyecto 16 PROTOCOLO DE Estructuración de documento RECEPCIÓN DE Magistral final y políticas de publicación. ENSAYOS INSTITUCIONAL ENTREGA INFORME FINAL INFORME FINAL Comité Central de Pedagogía y Currículo Revisión junio de 2010
  5. 5. 7. BIBLIOGRAFÍA GENERAL COMITÉ CURRICULAR Diseño Industrial, (2008). Reglamento Proyectos de grado para Diseño Industrial. UCPR. Pereira, Risaralda ESCORCIA O. (2006). Manual para la Investigación. Guía para la formulación, desarrollo y divulgación de proyectos. Universidad Nacional de Colombia. Colombia. Reglamento Trabajos de grado. Consultado el 3 de Agosto de 2010, página web de la Universidad Católica Popular del Risaralda Escuela Universitaria Bibliotecnología y Ciencias Afines, http://www.ucpr.edu.co/biblioteca/Documentos/Reglameto_Biblioteca/UCPR_REGLAMENTO_BIBLIOTECA_2008.pd f UCPR. Proyectos de grado estudiantes de Diseño Industrial de áreas afines disponibles en Biblioteca UCPR Eco, U., (1932). Cómo se hace una tesis: técnicas y procedimientos de estudio, investigación y escritura / Umberto Eco; [traducción Lucía Baranda y Alberto Clavería Ibáñez] -- México: Gedisa, 2004. 233 p. -- (Biblioteca de Educación; 3) ISBN 968-852-116-7. Título original: Come si fa una tesi di laurea. 1. COMUNICACION 2.METODOLOGIA CIENTIFICA 3.INVESTIGACION CIENTIFICA 4.TESIS Y DISERTACIONES ACADEMICAS-METODOLOGIA 5.REDACCION DE ESCRITOS TECNICOS 6.ARTE DE ESCRIBIR I.Baranda, Lucía, tr. II.Clavería Ibáñez, Alberto, tr. El Aprendizaje Basado en Problemas como técnica didáctica, Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo, Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Consultado el 3 de Agosto de 2010, EUBCA, página web de la Escuela Universitaria Bibliotecnología y Ciencias Afines, http://www.eubca.edu.uy/materiales/planeamiento_de_servicios_bibliotecarios/aprendizaje_basado_en_problemas.p df Elder, L., Paul, R. (2002). El Arte de Formular, Preguntas Esenciales. Foundation for Critical Thinking. (PDF) Comité Central de Pedagogía y Currículo Revisión junio de 2010

×