Planeación didáctica de Español y Matemáticas

Escuela Normal Experimental De El Fuerte
“Prof. Miguel Castillo Cruz.”
Extensión Mazatlán.
Nombre:
Juan Carlos Bustamante Lizárraga.
Grupo:
5-D
Tema:
Planeaciones de 4to primer jornada.
Asignatura:
Trabajo e Innovación docente.
Profesor (a):
Víctor Manuel Sandoval Ceja.
Fecha:
Mazatlán Sinaloa a 25 de octubre del 2014.
Planeación didáctica

Escuela: Leona Vicario Clave: 25EPR0369H
Practicante: Bustamante Lizárraga Juan Carlos
Fecha de aplicación del 06 al 17 de octubre del 2014.
Asignatura: Español Grado: 4to Bloque: I
Practica social del lenguaje: Elaborar descripciones de trayectos a Partir del uso de croquis
Tipo de texto: Descriptivo Ámbito: Participación social
Competencias: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender- Analizar la
información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Propósitos de educación Básica: Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del
lenguaje y participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar.
Propósitos de educación primaria: Participen en la producción original de diversos tipos de texto
escrito.
Estándar: 1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y
explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura a las
características de los escritos.
Aprendizajes esperados: •Interpreta croquis para identificar trayectos. •Identifica las siglas, las
abreviaturas y los símbolos usados en los croquis •Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para
dar indicaciones sobre lugares o trayectos. •Describe trayectos a partir de la información que
aparece en los croquis.
Producción final: •Descripciones de los trayectos, a partir del uso de los croquis.
Exploración de conocimientos previos:
Producciones para el desarrollo del producto: Sugerencias para el docente:
· Discusión sobre las características
de los croquis.
Actividades
Comenzaré platicando acerca de la trayectoria
que haría si me fuera de la escuela a el malecón
de Mazatlán haré cuestionamientos como los
siguientes ¿Por cuales lugares pasaré?¿Cuantas
formas existen para llegar a este?¿Qué lugares
hay en el malecón?
Para continuar pediré a los educandos que
realicen un intento de croquis a como se lo
imaginen, el cual tendrá un trayecto de lo que
recorren desde su casa a la escuela.

· Descripción oral de un trayecto.
Actividades
Para continuar con el tema formaré equipo de 3
o 4 personas lo cual tendrán que realizar un
croquis en cartulinas que les proporcionaré, para
esto ocuparan el croquis que hayan hecho en sus
cuaderno ya que entre todos formaran uno lo
cual expliquen el trayecto que la mayoría hacen
de su casa a la escuela, en el reflejarán los puntos
más cercanos de la escuela y por los que se
pueden ubicar las personas para su llegada a la
institución.
Se elegirá a una persona por equipo para que
pase a exponer su croquis ante el grupo.
La tarea para el día siguiente será traer un
croquis que tengan en su casa en caso de no
tener investigar en internet e imprimirlo el
croquis deberá de raer elementos fundamentales
como nombres de calles, puntos importantes,
abreviaciones etc.
· Representaciones del trayecto, usando
un modelo de croquis.
Actividades
Por consiguiente cada equipo tendrá un modelo
de croquis por esto tendrán que representar un
croquis con las cualidades que su modelo
presenta, cada integrante tendrá que adecuar de
acuerdo a su trayecto que realiza de la escuela a
a su casa.
La idea es comparar el modelo con el que
realizaron al inicio para e ir aclarando dudas.
Después de eso revisaremos las pagina29 y 30
donde explican un poco lo que contiene un
croquis e igual viene un modelo de croquis.
· Lista con las indicaciones que se deben
seguir para llegar de un lugar a otro
Actividades
Continuando con el tema a continuación
comentaremos algunos de los aspectos ante
mencionados en la actividad anterior, y entre
todo el grupo realizaremos un listando en el
pizarrón de las puntos que debe de llevar un
croquis para desplazarnos de un lugar a otro.

· Borradores del croquis, en los que se
localicen lugares importantes
Actividades
Individualmente se hará un croquis en el cual
reflejaran punto de partida o pasada por los
cuales identificas un croquis, así como lugares
importantes por los cuales pasan, en este caso
realizaran un croquis de su casa a el centro de la
ciudad de Mazatlán, este solo será un borrados
claro poco más claro ya que anteriormente ya
fueron aclarados algunos aspectos principales
que llevan los croquis.
El producto tendrá que ser entregado para
revisar los avances que hayan hecho durante la
clase.
· Descripciones de los trayectos
representados en los croquis, con las
siguientes características: - Claridad y
precisión de las indicaciones y los puntos
de referencia. - Abreviaturas. - Nombres
de las calles
Actividades
Pediré a los alumnos que con base a el borrador
que hicieron anteriormente lo finiquiten y
aclaren con las siguientes indicaciones:
1-Claridad y precisión en las indicaciones.
2-Tiene que tener puntos de referencia.
3-Abreviaturas (lugares, objetos,etc)
4-Nombres de calles
Para esto se reunirán en vinas con personas que
tengan un aproximado por donde vivan ya que se
necesitará para la siguiente actividad que es el
producto final.
Producto final
· Descripciones de los trayectos, a partir
del uso de los croquis
Actividades
Por último cada alumno tendrá que hacer un
croquis en el cual se reflejará puntos por los
cuales pasa para llegar de la escuela a su casa y
en ese mismo elegir un lugar divertido al cual le
gusta ir por ejemplo(cine, parque de diversiones,

zoológico etc) estos lugares que sean de la ciudad
en la que habitamos, el croquis se realizará en un
pliego de papel cascaron, el cual tendrá que
tener Abreviaciones, nombres de calles, claridad
y precisión en los indicadores y creatividad en
coloración y decoración del croquis.
Se pueden apoyar en binas pero cada alumno
tiene que entregar el producto ya que será
evaluado individualmente.
Anticipando dificultades Materiales necesarios
Hojas blancas
Papel cascaron
Libro de texto
Libretas
Computadora
Colores
Evaluación
Producción a evaluar ¿Que se evaluará? ¿Cómo se evaluará?
· Discusión sobre
las características de los
croquis
Se evaluarán los conocimientos
previos que los alumnos
muestren durante la clase.
Por medio de una lista de cotejo
· Descripción oral de un
trayecto.
Se tomará en cuenta la
participación por equipo y la
dominación de contenido que
muestre al exponer.
Con la exposición que realicen
· Representaciones del
trayecto, usando un
modelo de croquis.
Se observarán los cambios de
los producto y la eficacia de
hacer los croquis
Registro Anecdótico
· Borradores del croquis,
en los que se localicen
lugares importantes.
Tomará en cuenta los
indicadores que muestre el
producto y la disposición y
eficacia que mostros durante la
clase.
Bitácora de col

· Descripciones de los
trayectos representados
en los croquis, con las
siguientes
características: -
Claridad y precisión de
las indicaciones y los
puntos de referencia. -
Abreviaturas. - Nombres
de las calles
Se tomarán en cuenta aspectos
de los croquis, que cuenten con
los puntos requeridos, y se
incluirá el esfuerzo de los
avances del croquis.
Rubrica
· Descripciones de los
trayectos, a partir del
uso de los croquis
Tomaré en cuentas los avances
de los alumnos participaciones,
dominio de contenido y
producto final
Escala de estimación
Observaciones:______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________.
Alumno practicante Encargada del grupo
Vo. Bo. de la directora Vo. Bo. del profesor
Olimpia Margarita Ramírez García. Karem Denisse Álvarez Tornero
Lista de cotejo
SI NO

Reconoces que es un croquis.
Identificas partes de un croquis
Puedes realizar un croquis.
Identificas trayectos de croquis.
Reconoces símbolos y abreviaturas
utilizadas en los croquis.
Rubrica
Indicadores
siempre
Algunas
Nunca
Se te facilita manejar este tipo de
información
Reconocerías aspectos de un
croquis
Interpreta y utiliza el vocabulario
adecuado para dar indicaciones sobre
lugares o trayectos.
Identificas aspectos importantes
Registro anecdótico
Alumno: Grupo y grado:

Fecha:
Hora
Descripción de lo
observado
Interpretación de lo
observado
Bitácora de col
¿Qué paso?

¿Qué sentí?
¿Qué aprendí?
Escala de estimación
Nombre Fecha: Firma:
Evento
Excelente Muy
contento
Contento Triste Necesito
ayuda
Cuando completo mis
actividades sin ayuda
Comparo con mis
actividades anteriores
Demuestro lo que sé hacer
a los demás
Explico mi opinión y
convenzo
Identifico mis debilidades
y fortalezas
Escucho observaciones y
críticas a mis trabajos
actos
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Matemáticas
Nombre de la escuela:
Leona Vicario
Nombre del profesor (a):
Juan carlos Bustamante Lizárraga.

Propósito de educación básica:
Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de
resolución. • Muestren disposición hacia el estudio de la matemática, así como al trabajo
autónomo y colaborativo.
Fecha:
6/octubre/14
Propósitos de educación primaria:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
Estándares:
3.2.1. resuelve problemas utilizando la información representada en tablas, pictogramas o
gráficas de barras e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de datos
Grupo:
4to
Eje temático:
forma, espacio y medida
Bloque:
I
Aprendizajes esperados:
Resuelve problemas que implican sumar o restar números decimales.
Sesión:
_1_ de _2_
Contenido:
Resolución de problemas vinculados al uso del reloj y del calendario
Duración:
75 min
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro: Para el alumno:
Plumones libro de texto
Plan y programa. libreta
Hojas blancas colores
Computadora lápiz y pluma
Reloj
Estrategia didáctica
Título de la actividad:
Al compas del reloj.
INICIO
Para iniciar la clase llevare un reloj de tamaño normal en forma de circulo y
empezare a cuestionar a los alumnos ¿Conocen los reloj?¿Saben cuál es su función?
¿Que significa la barrita pequeña?¿La barrita mediana qué función tendrá? Se
comentaran las participaciones y después de eso daré una previa explicación si lo es
necesario.
También llevaré hojas impresas con relojes indicando diferente hora lo cual los
alumnos tendrán que contestar cada imagen y posteriormente sumar las horas y los
minutos que por todos presentan.
¿Qué y cómo se
evalúa?
Se evaluará mediante
una bitácora de col para
rescatar los puntos
importantes que
surgieron
DESARROLLO
Para seguir con la clase formaré equipos de 4 0 5 integrantes con la actividad de
atrapados para esto saldremos a la cancha allí seleccionaré a 5 personas y cada uno
tendrá que atrapar a 5 personas , ya que los equipos estén conformados haremos
una competencia que consistirá en que el equipo que resuelva más problemas será
el ganador, los problemas serán de sumas y tendrán relación con el uso del reloj
¿Qué y cómo se
evalúa?
Evaluaré con una lista
de cotejo

Los problemas tienen relación con el contexto en donde se ubican los alumnos
ejemplo: El médico receto a maría tomar un medicamento cada 6 hrs; la primera
pastilla la tomo a las 8:30 am ¿A qué horas deberá de tomar la segunda y tercera
pastilla? El recorrido que se hace para viajar de la ciudad de México a Mazatlán es
aproximadamente de 5 hrs con 20 minutos ¿A qué horas se llegar a Mazatlán si el
viaje se inicia a las 9:50 hrs? El equipo que responda más rápido y de su mejor
respuesta de cómo es que llego al resultado será el ganador de moneditas de
chocolates eso para que los alumnos estén un tanto motivados a seguir teniendo
disposición de aprender durante la clases.
CIERRE
Tiempo estimado:
Para cerrar pediré a los alumnos que saquen su libro en la páginas 26 y 27 lo cual
consiste en responder algunas imágenes con reloj de manera escrita y después de
eso pide que los alumnos resuelvan problemas que implican sumar o restar números
con base al reloj.
¿Qué y cómo se
evalúa?
La dominación del tema
y la participación de los
alumnos durante la
actividad.
Logros obtenidos Observaciones
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR
Juan Carlos Bustamante
Lizárraga.
. Olimpia Margarita
Ramírez García.
Víctor Manuel
Sandoval Ceja

Bitácora de col.
¿Qué paso?
¿Qué sentí?
¿Qué aprendí?
Lista de cotejo

SI NO
Se te facilita abordar este tipo de temas
Manejas diferentes formas para resolver este tipo problemas
matemáticos
Eres eficaz para manejar este tipo de operaciones.
Ocupas ayuda de un compañero para resolver este tipo de actividades
Rúbrica
Indicadores Muy
HISTORIA
Leona Vicario
poco
A
veces
Nombre del profesor (a): Juan Carlos Bustamante
Lizárraga.
Propósito de la asignatura en Primaria: Fecha:
siempre
Identifico las partes de una suma y resta.
Reconoces las partes de un reloj y su uso.
Se te dificulta manejar información de este
tipo.
Se te facilita trabajar por equipos
Comprendes el tema que se trabajo

• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del
presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio
natural y cultural
6/10/14
Competencias que se favorecen:
Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información
histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia
Grupo:
4to
Tema:
¿Cómo fue que algunos de los grupos de cazadores y recolectores lograron
desarrollar la agricultura y cambiar su forma de vida
Bloque: I
POBLAAMIENTO DE
AMERICA AL INICIO
DE LA
AGRICULTURA
Aprendizajes esperados.
•Señala las características de los primeros grupos nómadas para explicar
los cambios en la forma de vida a partir de la agricultura en el actual
territorio mexicano
Sesión:
_1_ de _1_
Contenido:
UNA NUEVA ACTIVIDAD:LA AGRICULTURA.
Duración:
_70__minutos
Para cada maestro: Para cada estudiante:
Libro de texto. Libro de texto.
Pizarrón. Libreta.
Plumones.
Programa.
INICIO
Tiempo estimado:20min
Primeramente empezaré la clase con una plática acerca de cómo es qué
se imaginan a nuestros antepasados y cuál era su forma de vida, que
hacían y cómo se alimentaban, retomaremos puntos de vistas y los
comentaremos , también comentaremos un poco el tema anterior que
es el de los nómadas solo para aclarar algunos puntos, ya que será un
punto importante para la realización de la siguiente actividad, como
producto pediré a los alumnos que en una hoja dibujen cómo es que
nuestros antepasados vivían desde ocupaciones, alimentos, vestimentas
etc, se analizaran y comentaran frente a grupo.
¿Qué y cómo se evalúa?
Las participaciones de
los alumnos y la entrega
del producto, se evaluará
por medio de una lista de
cotejo.
DESARROLLO.
Tiempo estimado: 25min
Posteriormente pediré a los alumnos que saquen su libro de texto en la
página 25 el cual el tema es “Una nueva actividad: la agricultura”, dicha
lectura se leerá y analizara en equipos de tres personas , cada equipo
tendrá que sacar aspectos importante del cómo y qué hacían nuestros
antepasados, desde que alimentos producían o consumían y vestimenta
Tomaré en cuenta el
dominio de contenido y
la participación individual
y colectivo de los
alumnos, se evaluará con
una bitácora de col.

o armas que utilizaban, cada alumno tendrá que sacar sus puntos y los
dara a conocer cuando estemos comentando y participando sobre la
lectura, cada alumno tendrá que tener los demás puntos de sus
compañeros .
CIERRE
Ya una vez que se haya comentado y analizado la lectura pasaremos a un
trabajo individual, respecto a la información ya analizada anteriormente
de los textos y las imágenes que muestra los alumnos realizaran un
cuadro comparativo de doble entrada donde expongas las diferencias de
los grupos nómadas y sedentarios, para ellos tendrán que enfocarse que
marcan allí como actividades que ambos tribus realizaban
cotidianamente como los instrumentos que empleaban y sus viviendas.
Se evaluará por medio de
una rubrica
Lizárraga.
Olimpia Margarita
Ramírez García.
Víctor Manuela
Sandoval Ceja.
Lista de cotejo
SI NO
Conoces algunos grupos indígenas .
Identificas puntos importantes los cuales

distinguían a cada grupo
Puedes reconocer diferentes grupos de
indígenas sin dificultad alguna.
Reconoces los instrumentos que estos
indígenas manejaban
.
Bitácora de col
¿Qué paso?

¿Qué sentí?
¿Qué aprendí?
Rubrica
Indicadores
siempre
Algunas
Nunca
Se te facilita manejar este tipo de

información
Reconocerías aspectos de nuestros
antepasados
Coincides lo que tú ya sabias con lo
que te enseña los libros
Identificas aspectos importantes
delo que se explica en clase
Asignatura: Ciencias Naturales.
Leona Vicario
Nombre del profesor (a):

Propósitos de educación básica
• Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la
toma de decisiones orientadas a la promoción de la salud y el
cuidado ambiental, con base en el consumo sustentable.
Fecha:
30/05/14
Propósitos de educación primaria:
• Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades,
accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su
cuerpo.
Competencias:
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
Estándares:
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir
de la interrelación de los sistemas que lo conforman e identifica
causas que afectan la salud.
Grupo:
4to
Ámbito:
¿Cómo mantener la salud?
Bloque:
I
Aprendizajes esperados:
Explica la forma en que la dieta y la vacunación fortalecen el
sistema inmunológico.
Sesión:
_2_ de 1__
Contenido:
Participación del sistema inmunológico en la defensa y protección
del cuerpo humano.
Duración:
_75__minutos
Para el maestro: Para cada estudiante:
Computadora libro de texto
Plan y programa 4to libreta
Plumones colores
Laminas pluma y lápiz
Libro de texto
El aparato respiratorio
INICIO
Para iniciar el tema llevaré una lamina donde estará
dibujado el aparato respiratorio la pegare en el pizarrón y
llevaré tarjetitas con nombres de algunas partes que
conforman a el aparato respiratorio y pediré algunos
alumnos que pasen a pegarlas donde crean o sepan que va
la tarjetita con dicho nombre, después de que se hayan
pegados todos las tarjetitas se comentara y respetara cada
punto de vista de los alumnos, para eso los alumnos tendrán
que dibujar el aparato respiratorio con los nombres que sus
compañeros le asignaron para más adelante comparar si
estuvieron bien o mal.
¿Qué y cómo se
evalúa?
La participación de
los alumnos, así
como la actitud y
desempeño en el
aula y se evaluara
con una bitácora de
col.

DESARROLLO
Tiempo estimado: 30min
Para seguir con la actividad pediré a los alumnos que en su
cuaderno escriban 5 problemas que crean que afectan a
nuestra salud pero enfocados a el aparato respiratorio, en
adelante se comentaran ya que para reforzar un poco la
función del aparato respiratorio les llevare un video el cual
redacta muy bien cuál es la función del aparato respiratorio
y como es que está conformado.
https://www.youtube.com/watch?v=BtxN_rInnpc
se comentará el video y con respecto a sus problemas que
escribieron en su cuaderno, los relacionarán para ver si en
realidad dañan a el aparato respiratorio o algún otro aparato
interno del cuerpo.
¿Qué y cómo se
evalúa?
Se evaluará por
medio de una lista de
cotejo
CIERRE
para cerrar la clase pediré a los alumnos que saquen su
libro en la páginas 28 y 29 en las cual se analizará la
información que viene sobre “El aparato respiratorio” se
comentará de forma grupal los puntos más importantes,
después de eso ven la siguiente pagina pide que los
alumnos llenen un mapa mental que muestran algunos
aspectos que dañan a el aparato respiratorio, formaré
equipos con la actividad de “El barco se hunde” lo cual los
sacaré a el cobertizo de la escuela y hay daré las
intrusiones de como se juega y que de las personas qu
queden al último serán un equipo para realizar el siguiente
paso, el equipo comentaran las respuestas y las compartirán
frente a grupo y tendrán que explicar sus argumentos.
Por último con toda la información que vieron sobre los
aparatos interiores de el cuerpo humano claro incluyendo el
aparato respiratorio tendrán que llenar una tabla donde
tienen que complementar a que aparato pertenece y cuáles
son los sistemas o aparatos con los que más se relaciona.
¿Qué y cómo se
evalúa?
El dominio del
contenido y a la
seguridad y rapidez
que muestren al
contestar dichas
actividades y como
se avaluara por
medio de un registro
anecdótico.

Lizárraga.
Miguel Enrique
Hernández Esquivel.
Olimpia Margarita
Ramírez García.
Víctor Manuel
Sandoval Ceja.
Bitácora de col

¿Qué paso?
¿Qué sentí?
¿Qué aprendí?
Lista de cotejo
SI NO
Reconoces el aparato respiratorio.
Identificas partes del sistema respiratorio
Puedes reconocer los compuestos de los
planetas del sistema respiratorio.
Te gusto la clase de ciencias naturales.
Crees que clases así hacen la diferencia en
la escuela.
Registro anecdótico
Alumno: Grupo y grado:

Fecha:
Hora
Descripción de lo observado Interpretación de lo
observado
Planeación
Educación física

Practicante: Bustamante Lizárraga Juan Carlos
Escuela: Leona Vicario Clave: 25EPR0369H
Fecha: 06 al 17 de octubre Grado: 4to
Contenido: Realización de diversas actividades lúdicas en su ejecución le permite
favorecer la competencia motriz
Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
Aprendizaje esperado: Actúa de manera positiva durante las actividades y en su vida
diaria para fortalecer su bagaje motriz
Intención Pedagógica:
Inicio
Primeramente comenzaré la clase con una activación
física en la cancha de la escuela con movimientos de
hombros, cuellos, codos, manos, pies etc, después de eso
indicare que jugaremos a las atrapadas donde los niños
atraparan a las niñas sin salirse de la cancha y así
posteriormente las niñas a los niños.
Comentaremos algunos aspectos y cuestionaré ¿Para
qué creen que les ayuda este juego?¿cuales partes del
cuerpo creen que se favorecen?¿Quienes son más eficaz
para estas actividades?¿Por qué?
Evaluación
¿Quién puede
lanzar, atrapar,
saltar, correr,
etc., cómo lo
hago?
Desarrollo
Para seguir con el tema haré un relevo con diferentes
actividades primeramente formare equipos de 5
integrantes, una vez que ya haya realizado los equipos
daré las indicaciones de lo que se va hacer.
Evaluación
¿Mejoro mi
equilibrio al
saltar y
manipular

Primeramente para iniciar la actividad será un relevo de
costales que tendrán que llegar de un costado a otro de
la cancha y los mas rápido regresarse para cederle el
costal a otro compañero y así sucesivamente.
Para seguir con la actividad se hará el concurso de la
carretilla donde de ida se irá un alumno de manos
mientras el otro le ira agarrando las pero cuando lleguen
a la línea marcada se tiene que intercambiar de posición.
Por consiguiente llevaré una pelota de plástico para jugar
a los quemados, para esto dividiré el grupo en dos
partes y cada quien lanzará la pelota y a quien lo toque
se irá saliendo y así hasta llegar a un ganador.
objetos?
Cierre
Para cerrar con la pasaremos a el salón de clases pediré
que en su cuaderno me anoten un listado de las
suposiciones que tienen o creen que las acciones
anteriores realizadas se practican en la vida diaria y en
cuales acciones de la vidas son sumamente necesarias
practicarlas.
Comentaremos las participaciones y se analizaran para
ver si en realidad se aplican o no.
Evaluación
¿En cuáles
acciones de la
vida diaria
necesitas utilizar
las habilidades
motrices?
Materiales:
Pelota de plástico
Costales
Hojas de papel
Cuaderno

Alumno practicante Encargada del grupo
Vo. Bo. de la directora Vo. Bo. del profesor
Olimpia Margarita Ramírez García. Celia Leticia Camacho Juárez
PLANIFICACIÓN EDUCACIÓN ARTISTICA”

Nombre del practicante: Juan Carlos Bustamante Lizárraga.
Bustamante Lizárraga Juan
Carlos
Olimpia Margarita
Ramírez Palomares
Faustino Lamas
Cedano.
Bloque: II.
Grado: Cuarto.
Competencias: Artística y
cultural.
Tiempo: 50 min
Aprendizaje esperado:
• Crea imágenes usando los
colores primarios y secundarios.
Lenguaje artístico:
Artes visuales.
Eje:
Apreciación:
• Observación de imágenes artísticas para apreciar el
uso de los colores primarios y secundarios.
Inicio :
Llevar imágenes y cuestionar a los alumnos sobre: ¿Cómo creen que se hicieron?, ¿Qué
colores tiene?, ¿Han escuchado hablar de los colores primarios? ¿Cuáles son?, hablar
sobre los colores primarios y cuales se forman al combinarlos.
Desarrollo:
Posteriormente reunir a los alumnos en equipos de 7 integrantes y entregar los cinco
colores primarios y hojas blancas.
La consigna será crear imágenes utilizando las pinturas primarias.
Final:
Al terminar su imagen se plasmaran fuera del salón para que sus compañeros de otros
grupos puedan mirarlas.
Material: Hojas blancas, acuarelas.
Estrategias: Combinar colores primarios.
Observaciones:
Adecuar las actividades dependiendo
a las características del grupo.

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