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Presentación para mejorar la relación entre la escuela y la familia

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Relacion Familia Escuela Relacion Familia Escuela Presentation Transcript

  • Relación Familia y Escuela: agentes de Socialización VIDEO 1: CAMBIOS EN LA FAMILIA Y SU INCIDENCIA EN LA ESCUELA JUAN CARLOS BLANCO ÁVILA Licenciado en Psicología. Diplomado en Educación Especial. Periodo de docencia del Doctorado en Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Blog Personal: http://juancarlosblancoavila.blogspot.es Web de orientación académica y profesional: http://es.geocities.com/jblancoavila/
  • 1- INTRODUCCIÓN  La Familia es el gran agente de socialización, aunque los cambios sociales han generado que pase mucha responsabilidad a la escuela.  La COMUNICACIÓN entre padres e hijos es un factor de calidad que garantiza la eficacia en la educación.  La comunicación debe entenderse como un proceso GRADUAL, no puntual y PROGRESIVO.
  • 2- EL PAPEL DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIÓN A- En el contexto familiar se realizan los aprendizajes más básicos para la integración social. Se le enseña Habilidades sociales. Responsabilidades educativas atribuidas a la fam B- La influencia de la Familia debe entenderse de forma sistémica y con relaciones bidireccionales. C- El estilo educativo de los padres influye en la personalidad de los hijos (Las ideas, creencias, valores, actitudes y hábitos de comportamientos de los padres) (Padres autoritarios, permisivos y democráticos) 3- EL PAPEL DE LA ESCUELA EN LA EDUCACIÓN.
  • RESPONSABILIDADES EDUCATIVAS QUE SE ATRIBUYEN A LA FAMILIA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO (Ordóñez Sierra, Rosario)  Las familias están convencidas de que desempeña un rol fundamental en el desarrollo del autoconcepto, las habilidades sociales, el desarrollo moral, la psicomotricidad, la creatividad y determinadas habilidades cognitivas como la resolución de problemas. Pero que, los educadores también juegan un papel importante en estas adquisiciones. Papel de la familia
  • 3- EL PAPEL DE LA ESCUELA EN LA EDUCACIÓN. 3. Función de adaptación del individuo a las exigencias del grupo social Responsabilidades atribuidas a la escuela 5. Función de asegurar una continuidad social. 7. Función de introducir el cambio social. 9. Capacitación profesional de los individuos. ¿ Qué hacer la FAMILIA y la ESCUELA?
  • RESPONSABILIDADES EDUCATIVAS QUE SE ATRIBUYEN A LA ESCUELA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO (Ordóñez Sierra, Rosario) Los educadores, por su parte, piensan que la escuela tendría una mayor responsabilidad en la transmisión de conocimientos más académicos, como cuando se trata de ciencias sociales y naturales, humanidades, lenguaje escrito y matemáticas. La transmisión de estos contenidos precisa de una formación y conocimientos del que no disponen la mayoría de las familias, sobre todo a medida que avanza la escolaridad (Luque, 1995; Oliva y Palacios, 1998). Por otro lado, muchos son los expertos que defienden que la educación en valores y actitudes es, fundamentalmente y naturalmente, función de los progenitores, destacando que si bien la escuela puede participar de forma complementaria, nunca podrá desarrollar esta tarea por sí sola. La familia es, en este aspecto de la formación, un agente esencial e insustituible (Quarti, 1980; Isaacs, 1984; Spock, 1996). Pino Juste y Domínguez Pérez (2001) estiman que los padres ceden cada vez mayores parcelas de responsabilidad a la escuela; pero, aún así la familia siempre se reservó todas aquellas cuestiones relativas a la afectividad, comportamiento, normas básicas de convivencia y transmisión de valores. Papel de la escuela
  • Importancia de la relación entre … Escuela NIÑO Familia Comunidad MACROSISTEMA: Cambios demográficos. Relacion de Ciencia y tecnología. pareja padre/ EXOSISTEMA MESOSISTEMA Sistema político. madre Relaciones con otros familiares. Sistema Social. Escuela. Amistades y vecinos. Sistema económico. Relaciones profesionales. Centro de educación Sistema cultural y educativo. Infantil. Relaciones directas con instituciones. Ideología y religión. Amistad. Relaciones Relación Paterno- hermanos filiares Papel de la familia
  • Compartir responsabilidades entre familia y escuela Para que la tarea de educar al hijo fructifique, la familia y la escuela han de trabajar de una forma coordinada:  Enseñanza de valores, normas de convivencia y costumbres. Enseñar a rechazar las discriminaciones por razones de sexo, raza, estatus social o discapacidad. Enseñar a escuchar y a tener respeto a las otras personas. Trabajar actitudes de solidaridad y de comprensión con los más débiles. Estimular la honradez. Enseñar a aceptar las diferentes formas de pensar. Estimular la capacidad crítica, de poder pensar con una perspectiva propia.  Desarrollo de habilidades para la vida 1ºImágenes Inculcar el sentido del esfuerzo para conseguir metas. Enseñar a compartir las propias cosas. Educarles en la autocrítica y en la necesidad de aceptar críticas de otras personas. Aprender a saber comportarse con las otras personas, en general, sean mayores, iguales o menores.  Educación en destrezas básicas para el aprendizaje 2º: ¿Qué es Comunicarse? Facilitar espacios y tiempos para el estudio. Fomentar hábitos de lectura. Estimular el lenguaje escrito y oral, tanto comprensivo como expresivo. 3º: Importancia Enseñar a distribuir correctamente el tiempo. Comunicación
  • VIDEO 2: HIJOS Y PADRES. Familia / hogar Niño Reflejo de lo que ocurre en la familia
  • ¿Qué es la comunicación?  La comunicación es un fenómeno inherente a la relación grupal de los seres vivos por medio del cual éstos obtienen información acerca de su entorno y de otros entornos y son capaces de compartirla haciendo partícipes a otros de esa información.
  • ¿Por qué es importante la Es ed padre comunicación?  La comunicación nos sirve para establecer contacto con las personas, para dar o recibir información, para expresar o comprender lo que pensamos, para transmitir nuestros sentimientos, ideas, experiencias… Cauces de comunicación Tipos de comunicación Trucos para lograr una Familia- escuela Tutor-padres Buena comunicación VIDEO 4: COMUNICACIÓN TUTOR- PADRE
  • Cauces de comunicación entre la familia Es ed y la escuela. padre 1. Entrevistas con tutor ( individuales y grupales). 2. Formar parte del A.M.P.A . ( Asociación de Madres y Padres). 3. Formar parte del Consejo Escolar. 4. Escuela de padres. 5. Dpto. de Orientación del Centro. Realidad Escuela/familia 6. Equipo de Orientación Externa. 7. Conocer las finalidades y funciones de los diferentes estamentos miembros del centro: - Finalidades Educativas. - R.O.F . ( Reglamento de organización y funcionamie - Plan de Convivencia. 8.- Realidad actual relación familia-escuela. Comunicación
  • FUNCIONES DEL TUTOR a) Ser el inmediato responsable del desarrollo del proceso educativo del grupo y de cada alumno a él confiado. b) Dirigir y moderar la sesión de evaluación de los alumnos del grupo que tiene asignado. c) Conocer la marcha del grupo y las características y peculiaridades de cada uno de los alumnos. d) Coordinar la acción educativa de los profesores del grupo y la información sobre los alumnos. e) Recibir a las familias de forma ordinaria e informarlas sobre el proceso educativo de los alumnos. Cauces comunicación
  • FUNCIONES DEL A.M.P.A. ( Asociación de madres y padres) Los fines de esta asociación serán los siguientes: a) Asistir a los padres o tutores en todos aquellas asuntos concernientes a la educación de sus hijos/as. b) Colaborar con las actividades deportivas del centro y con las actividades complementarias y extraescolar es del mismo. c) Organizar actividades culturales y deportivas.. d) Facilitar la representación y participación de los padres de alumnos en los Consejos Escolares del centro concertado, para lo cual podrán presentar candidaturas en los correspondientes procesos electorales. e) Promover el desarrollo de programas de Educación Familiar. f) Representar a los padres asociados ante las instancias educativas y otros organismos. g) Cualesquiera otras que, en el marco de la normativa a que se refiere el artículo anterior, le asignen sus respectivos Estatutos. h) Promover la educación integral del hombre inspirada en la concepción cristiana de la vida. Cauces comunicación
  • CONSEJO ESCOLAR El Consejo Escolar es el máximo órgano de participación de toda la Comunidad Educativa en el Centro. Su competencia se extiende a la totalidad de las enseñanzas regladas de régimen general impartidas en el Centro. 1. El Consejo Escolar está formado por: a) El Director Titular y otros dos representantes de la Entidad Titular del Centro. b) El Director Pedagógico. c) Cuatro representantes de los profesores de los niveles concertados. d) Cuatro representantes de los padres de los niveles concertados. e) Dos representantes de los alumnos, a partir de 1º de ESO. f) Un representante del personal de administración y servicios.
  • FUNCIONES DEL CONSEJO ESCOLAR a) Aprobar, a propuesta de la Entidad Titular, el Reglamento de Organización y Funcionamiento. b) Aprobar, a propuesta de la Entidad Titular, el Presupuesto del Centro y la Rendición Anual de Cuentas. c) Garantizar el cumplimiento de las normas generales sobre admisión de alumnos en niveles concertados. d) Ser informado las correcciones a los alumnos para restaurar la convivencia en el caso de alteraciones de la misma de carácter grave. e) Elaborar las directrices para la programación y desarrollo de las actividades escolares complementarias, actividades extraescolares y servicios escolares. f) Proponer, en su caso, a la Administración la autorización para establecer percepciones a los padres de los alumnos por la realización de actividades escolares complementarias en niveles concertados. g) Aprobar, en su caso, a propuesta de la Entidad Titular, las aportaciones de los padres de los alumnos para la realización de actividades extraescola-res, y los servicios escolares en niveles concertados si tal competencia fuera reconocida por la Administración Educativa. h) Establecer relaciones de colaboración con otros Centros con fines culturales y educativos. i) Supervisar la marcha general del Centro en los aspectos administrativos y docentes. Cauces comunicación
  • ESCUELA DE PADRES  Actividades extraescolares organizadas por el centro, asesorado por el orientador, con la finalidad de proporcionar formación a los padres que les facilite la educación de sus hijos. Los temas que se suelen tratar son propuestos por los padres de acuerdo con sus intereses: - El desarrollo evolutivo de los hijos. - La celopatía. - La indisciplina. - Técnicas de modificación de conducta. - Técnicas de trabajo intelectual. - Drogodependencia. - Agresividad. - Métodos anticoncepción. - Uso de las nuevas tecnologías. - Estrategias para mejorar la compresión lectora. - La familia y la escuela Cauces comunicación
  • FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN a) Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica y en colaboración con los tutores, la propuesta de plan de orientación y de acción tutorial, y elevarla a dicho Equipo para su discusión y posterior inclusión en el Proyecto Curricular de Centro. b) Elaborar las actividades correspondientes al Departamento para su inclusión en el Plan Anual de Centro. c) Contribuir al desarrollo del plan de orientación y de acción tutorial, así como llevar a cabo la evaluación de las actividades realizadas y elaborar las correspondientes propuestas de mejora, como parte integrante de la Memoria Final de Curso, sin perjuicio de las competencias que corresponden al Consejo Escolar en esta materia.
  • OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL Con respecto a las familias.  Promover la cooperación de las familias con el centro.  Informarles de cómo pueden colaborar con el Centro y con sus hijos e hijas para ayudarles en el estudio. Cauces comunicación
  • E.O.E. Son unidades básicas de orientación psicopedagógica que, mediante el desempeño de funciones especializadas en las áreas de orientación educativa, atención a los alumnos y alumnas con necesidades específicas de apoyo educativo, compensación educativa y apoyo a la función tutorial del profesorado, actúan en el conjunto de los centros de una zona. Cauces comunicación
  • FINALIDADES EDUCATIVAS  Las Finalidades Educativas del Centro constituyen la opción que realiza la comunidad educativa, concretando y priorizando los principios, los valores y las normas legitimadas por el ordenamiento legal vigente, que dotan de identidad y estilo propio a cada Centro, de acuerdo con su carácter propio.  El Titular de aquellos Centros privados concertados que, por ser de nueva creación o por cualquier otra circunstancia, no tengan definidas sus Finalidades Educativas, será el responsable de que, durante el mes de septiembre, en el seno del Consejo Escolar, se proceda a constituir una comisión, con participación de representantes de los distintos sectores de la comunidad educativa, a fin de elaborar una propuesta sobre las Finalidades Educativas que será aprobada por el Consejo Escolar del Centro antes de la finalización del segundo trimestre del correspondiente curso académico. Cauces comunicación
  • R.O.F. ( Reglamento de Organización y funcionamiento del centro) Tiene por objeto regular la organización y el funcionamiento del Centro y promover la participación de todos los que forman la Comunidad Educativa. Cauces comunicación
  • Plan de Convivencia  El Plan de Convivencia es un documento que sirve para concretar la organización y el funcionamiento del centro en relación con la convivencia y se establecen las líneas generales del modelo de convivencia a adoptar en el centro, los objetivos específicos a alcanzar, las normas que lo regularán y las actuaciones a realizar en este ámbito para la consecución de los objetivos del carácter del centro.  La Comisión de convivencia está formada por: - Director titular - Dos miembros del equipo directivo - Un profesor - Un padre/madre del alumnado - Un alumno/a - Orientador del centro Los miembros de la Comisión son elegidos por cada uno de los sectores de entre sus representantes en el Consejo Escolar. Cauces comunicación
  • FUNCIONES DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA.  Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de la paz y la resolución pacífica de los conflictos  Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencias del centro.  Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos/as.  Mediar en los conflictos planteados  Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas  Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia del centro.  Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.  Realizar un diagnóstico de la situación de la convivencia en el centro  Cualquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo escolar, relativas a las normas de convivencia en el centro.  Seguimiento de los compromisos de convivencia Cauces comunicación
  • La realidad de la relación escuela/familia hoy *La participación de los padres en las actividades del centro es alrededor de un 12%. *Sólo un 5% dice desconocer la existencia de las AMPAs. Un 35% declara no participar en ellas, mientras que el 52% sólo paga las cuotas y el 14% afirma participar activamente. *Sobre el Consejo Escolar, el 58% dice desconocer el funcionamiento de éste y un 40% no sabe que existe. *El 82% manifiesta que su relación más directa y participativa con el centro es a través de la relación directa y personal, la entrevista con el tutor; relación que a su vez evalúan muy efectiva. Sólo en el 16% de los casos este contacto es telefónico. 2º Comunicación 1º Estudios relación familia- escuela
  • Estudio cauces de comunicación familia- escuela Realidad Escuela/familia Comunicación
  • TIPOS DE COMUNICACIÓN  Definición de asertividad y efectos sobre las personas de los estil VIDEO 4: COMUNICACIÓN TUTOR- PADRE  Comunicación agresiva.  Comunicación asertiva 2º ¿Qué es Comunicarse? 1º Importancia Comunicación
  • COMUNICACIÓN AGRESIVA COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN NO VERBAL VERBAL  El profesor recibe  No escucha ( habla distante a la a la vez). madre.  Se prejuzgan.  Gestos agresivos,  No hay diálogo. amenazantes  No llegan acuerdos. ( mov. De manos).  Se culpabilizan  Proximidad física ( el profesor invade Mutuamente. el campo del otro).  Tono de voz alta.  Clima no cálido. 3º ¿Qué es Comunicarse? 1º Tipos Comunicación 2º Importancia Comunicación
  • COMUNICACIÓN ASERTIVA COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN NO VERBAL VERBAL  El profesor es positivo y  Escucha activa ( está recompensante atento y da información  Comparte sentimientos. inmediata al otro sobre su  Tono de voz cálido. comprensión).  Empatiza.  Clima de acogida, cálido y relajado.  No culpabiliza.  No invade espacio del  Reconoce Sentimientos. otro.  Expresa sentimientos.  Resume acuerdos y acuerda nuevos encuentros.  Ofrecimiento final de apoyo y petición de colaboración. 1ºTipos Comunicación 3º ¿Qué es 2º Importancia Comunicarse? Comunicación
  • Aclaraciones sobre la comunicación:  A través del diálogo los padres e hijos se conocen mejor, conocen las respectivas opiniones, su capacidad de verbalizar sentimientos…  No hay que confundir el diálogo con el monólogo. El diálogo supone interacción de todos los participantes. ¿Qué es Comunicarse?  Pero, ¡ojo!, no nos equivoquemos. El discurso no cambia a la persona y nunca la información adquirida en una conversación es más amplia y trascendente que la adquirida en la convivencia. Comunicación
  • PADRES AUTORITARIOS 1º Papel de la  CARACTERÍSTICAS BÁSICAS familia  1- Alto nivel de control y de exigencias de madurez. ESTILO EDUCATIVO  2- Bajo nivel de comunicación y de afecto explícito. 2º: ¿Qué es Comunicarse?  EL PERFIL INFANTIL QUE GENERA: Obediencia, Orden, Poca tenacidad, Poca afectividad, Baja autoestima, Dificultades para relacionarse, “ lugar de control” externo, Reacción contraria. 3º: Importancia VIDEO 3.1.: Ejemplo estílo educativo Comunicación
  • PADRES PERMISIVOS 1º Papel de la  CARACTERÍSTICAS BÁSICAS familia ESTILO EDUCATIVO  1- Bajo nivel de control y de exigencia de madurez.  2- Alto nivel de afecto y comunicación PERFIL INFANTIL QUE GENERA: Escaso autocontrol, Inmadurez, Frecuente autoestima baja, 2º: ¿Qué es Comunicarse? Asunción de pocas responsabilidades, Vitalismo, 3º: Importancia Alegría. Comunicación
  • PADRES DEMOCRÁTICOS  CARACTERÍSTICAS BÁSICAS: 1º Papel de la familia 1- Razona, Se compromete, Pacta, Participa, Expone puntos ESTILO EDUCATIVO de vista, Escucha, Comprende, Busca soluciones. PERFIL INFANTIL QUE GENERA Alto autocontrol y autoestima, Confianza en sí, Iniciativa, Persistencia en las tareas, Alta 2º: ¿Qué es Comunicarse? integración social. 3º: Importancia VIDEO 3.2.: Ejemplo estílo educativo Comunicación
  • TRUCOS PARA LOGRAR UNA BUENA COMUNICACIÓN Es ed  1.- Al dar la información, busca que padre siempre sea de manera positiva.  2.- Obedecer la regla: “todo lo que se dice , se cumple”.  3.- Empatizar o ponernos en el lugar del otro.  4.- Dar mensajes consistentes y no contradictorios. Importancia Comunicación
  • TRUCOS PARA LOGRAR UNA BUENA COMUNICACIÓN  5.- Escuchar activa y reflexivamente. Es ed padre  6.- Crear un clima emocional que facilite la comunicación.  7.- Pedir la opinión a los demás.  8.-Expresar y compartir sentimientos. Importancia Comunicación
  • TRUCOS PARA LOGRAR UNA BUENA COMUNICACIÓN  9.- Ser claros a la hora de pedir algo. Es ed padre  10.- Si en un momento dado no se puede hablar con nuestro hijo, es preciso razonar con él un aplazamiento.  11.- Evitar el empleo del mismo tipo de respuestas de forma sistemática.  12.- Dejar la culpabilidad a un lado y pensar que siempre, HAY POSIBILIDAD DE MEJORAR. Importancia FIN Comunicación
  • Conceptos básicos Padres autoritarios  Identidad: es el conjunto de rasgos que caracterizan a una persona.  Locus de control: Es la atribución causal que hacemos del fracaso o del éxito, es decir la causa que produce nuestro éxito o fracaso. Hace referencia a la localización de la causa, puede ser interna o externa.El locus afecta a la autoestima. Atribución del éxito a factores internos sube la autoestima.
  • INFLUENCIA DE LA FAMILIA SOBRE EL NIÑO Influye ESTILOS EDUCATIVOS Su personalidad ye Desarrollar fl u In Genera Influencia de la familia •Actitudes y Sobre el niño Comportamientos. Depende de •Métodos de control. las •Ambiente familiar. Forma de Adaptarse a la vida social Papel de la familia
  • Asertividad  Definición: Es la conducta interpersonal que implica la expresión directa de los propios sentimientos y la defensa de los propios derechos personales, sin negar los derechos de los otros (Fernsterheim y Baer, 1976; Smith, 1975) Efectos del estilo Efectos del estilo Efectos del estilo pasivo asertivo agresivo Conflictos interpersonales Resuelve los Conflictos interpersonales Depresión problemas Culpa Desamparo Se siente a gusto con Frustración los demás Imagen pobre de uno Imagen pobre de sí Se siente satisfecho mismo mismo Se hace daño a sí mismo Se siente a gusto Hace daño a los demás consigo mismo Pierde oportunidades Pierde oportunidades Relajado Tensión Tensión Se siente con control Se siente sin control Se siente sin control Crea y fabrica la Soledad mayoría de las Soledad No se gusta a sí mismo ni oportunidades No le gustan los demás gusta a los demás Se gusta a sí mismo y Se siente enfadado Se siente enfadado a los demás Es bueno para sí y para los demás ( Caballo, 1993) 1º Tipos Comunicación
  • Autocontrol Padres permisivos El autocontrol emocional es la capacidad que nos permite controlar a nosotros mismos nuestras emociones y no que estas nos controlen a nosotros, sacándonos la posibilidad de elegir lo que queremos sentir en cada momento de nuestra vida Pasos para la enseñanza de la Técnica del Semáforo: Asociar los colores del semáforo con las emociones y la conducta: ROJO: PARARSE. Cuando no podemos controlar una emoción (sentimos mucha rabia, queremos agredir a alguien, nos ponemos muy nerviosos…) tenemos que pararnos como cuando un coche se encuentra con la luz roja del semáforo. AMARILLO: PENSAR. Después de detenerse es el momento de pensar y darse cuenta del problema que se está planteando y de lo que se está sintiendo. VERDE: SOLUCIONARLO. Si uno se da tiempo de pensar pueden surgir alternativas o soluciones al conflicto o problema. Es la hora de elegir la mejor solución. Para asociar las luces del semáforo con las emociones y la conducta se puede realizar un mural con un semáforo y los siguientes pasos: Luz Roja: 1- ALTO, tranquilízate y piensa antes de actuar Luz Amarilla: 2- PIENSA soluciones o alternativas y sus consecuencias Luz Verde: 3- ADELANTE y pon en práctica la mejor solución 
  • Habilidades sociales. Son las conductas necesarias para interactuar y relacionarse con los iguales y con los adultos de forma efectiva y mutuamente satisfactoria (Monjas, 1993) Las habilidades sociales son las capacidades o destrezas sociales específicas requeridas para ejecutar competentemente una tarea interpersonal Área 1. Habilidades básicas de Área 4. Habilidades relacionadas interacción social con los sentimientos y 1.1 Sonreír y reír emociones 1.2 Saludar 4.1 Expresar autoafirmaciones positivas 1.3 Presentaciones 4.2 Expresar emociones 1.4 Favores 4.3 Recibir emociones 1.5 Cortesía y Amabilidad 4.4 Defender los propios derechos Área 2. Habilidades para hacer amigos 4.5 Defender las opiniones 2.1 Alabar y reforzar a los otros Área 5. Habilidades para afrontar y resolver problemas 2.2 Iniciaciones sociales interpersonales 2.3 Unirse al juego con otros 5.1 Identificar problemas 2.4 Ayuda interpersonales 2.5 Cooperar y compartir 5.2 Buscar soluciones Área 3. Habilidades 5.3 Anticipar consecuencias conversacionales 5.4 Elegir una solución 3.1 Iniciar conversaciones 5.5 Probar la solución 3.2 Mantener conversaciones Área 6. Habilidades para 3.3 Terminar conversaciones relacionarse con los adultos 3.4 Unirse a la conversación de otros 6.1 Cortesía con el adulto 3.5 Conversaciones de grupo 6.2 Refuerzo al adulto Papel de la 6.3 Conversar con el adulto familia 6.4 Solucionar problemas con adultos
  • 2º Padres autoritarios Autoconcepto y autoestima El autoconcepto «es el conjunto de percepciones o referencias que el sujeto tiene de sí mismo; el conjunto de características, atributos, cualidades y deficiencias, capacidades y límites, valores y relaciones que el sujeto conoce como descriptivos de sí y que percibe como datos de su identidad » (Hamachek, 1981, citado por Machargo, 1991) Atribuciones ed. De la familia La autoestima «es la evaluación que hace el individuo de sí mismo y que tiende a mantenerse; expresa una actitud de aprobación o rechazo y hasta qué punto el sujeto se considera capaz, significativo, exitoso y valioso » (Coopersmith, 1967). Es la valoración, positiva o negativa, que uno hace de sí mismo. Es la valoración que hacemos del autoconcepto.
  • FIN MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN Y ESPERO NO HABEROS ABURRIDO MUCHO. JUAN CARLOS BLANCO ÁVILA Licenciado en Psicología. Diplomado en Educación Especial. Periodo de docencia del Doctorado en Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Blog Personal: http://juancarlosblancoavila.blogspot.es Web de orientación académica y profesional: http://es.geocities.com/jblancoavila