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Reflexiones sobre la enseñanza de las ciencias en el sistema educativo basadas en el caso de la provincia del Québec
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Reflexiones sobre la enseñanza de las ciencias en el sistema educativo basadas en el caso de la provincia del Québec

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  • 1. Reflexiones sobre la enseñanza de las ciencias en el sistema educativo basadas en el caso de la provincia canadiense del Québec Faculté des sciences de l’éducation Jesús Vázquez Abad Faculté des sciences de l’éducation Département de didactique
  • 2. Plan Faculté des sciences de l’éducation
    • importancia de la educación en ciencias en la educación básica - finalidades
    • metas de la formación científica en la educación básica (K-11) en el Québec
    • enfoque de la enseñanza de ciencias en la formación básica (pedagogía y contenidos)
    • requisitos, recursos y limitaciones
    • conclusiones – qué podemos generalizar
  • 3. ¿Para qué? Faculté des sciences de l’éducation
    • ¿en qué sociedad?
    • ¿para quién?
    • Transformación en una economía del saber 
    • mano de obra adaptable continuamente
      • competencias y destrezas ligadas a saberes científicos y tecnológicos
    • una ciudadanía capaz de intervenir
    • científicos, tecnólogos y técnicos de alto calibre
  • 4. ¿Para qué? Faculté des sciences de l’éducation
    • ¿en qué sociedad?
    • ¿para quién?
    • Transformación en una economía del saber 
    • mano de obra adaptable continuamente
      • competencias y destrezas ligadas a saberes científicos y tecnológicos
    • una ciudadanía capaz de intervenir
    • científicos, tecnólogos y técnicos de alto calibre
    flexibilidad
  • 5. ¿Para qué? Faculté des sciences de l’éducation
    • ¿en qué sociedad?
    • ¿para quién?
    • Transformación en una economía del saber 
    • mano de obra adaptable continuamente
      • competencias y destrezas ligadas a saberes científicos y tecnológicos
    • una ciudadanía capaz de intervenir
    • científicos, tecnólogos y técnicos de alto calibre
    flexibilidad
  • 6. ¿Para qué? Faculté des sciences de l’éducation
    • ¿en qué sociedad?
    • ¿para quién?
    • Transformación en una economía del saber 
    • mano de obra adaptable continuamente
      • competencias y destrezas ligadas a saberes científicos y tecnológicos
    • una ciudadanía capaz de intervenir
    • científicos, tecnólogos y técnicos de alto calibre
    saberes para la participación
  • 7. ¿Para qué? Faculté des sciences de l’éducation
    • JSD
    • educación vía del desarrollo y el progreso
    • BHO
    • actividad científica elemento necesario del progreso
      • calidad de la educación en ciencias
  • 8. ¿Cómo se aplican estas ideas? Faculté des sciences de l’éducation Ejemplo: Caso del Québec ejemplo de sociedad norteamericana
  • 9. Provincia Canadiense • mayor en área (1,7 M Km 2 ) • segunda en población (7,7 M) • industria, agricultura, recursos, pme –economía diversificada Educación de Base • K-11; 1,3 M alumnos • 75K maestros • programas oficiales 50% primaria 50% en Montreal 10% privada 10% en escuelas inglesas 90% nacidos en el Québec 80% Fr-1, 10% Ing, 10% otra Faculté des sciences de l’éducation
  • 10. Provincia Canadiense • mayor en área (1,7 M Km 2 ) • segunda en población (7,7 M) • industria, agricultura, recursos, pme –economía diversificada Educación de Base • K-11; 1,3 M alumnos • 75K maestros • programas oficiales • formados en universidades • certificados por MEQ (MELS) • contratados por escuelas • sindicalizados Faculté des sciences de l’éducation
  • 11. Provincia Canadiense • mayor en área (1,7 M Km 2 ) • segunda en población (7,7 M) • industria, agricultura, recursos, pme –economía diversificada Educación de Base • K-11; 1,3 M alumnos • 75K maestros • programas oficiales • 33K permanentes en K-6, 10K np • 20K permanentes en 7-11, 8k np • 5K en MCT p, 1,6 np • “ tolerancia” Faculté des sciences de l’éducation
  • 12. Formación científica en la educación básica Faculté des sciences de l’éducation
    • Metas
    • Formación científica de la fuerza de trabajo y del ciudadano (cultura general)
    • Desarrollo de destrezas cognitivas y de actitudes relacionadas con la ciencia
    • Contribuir a la formación de futuros científicos, tecnólogos y técnicos
  • 13. Formación científica en la educación básica Faculté des sciences de l’éducation
    • Metas
    • Formación científica de la fuerza de trabajo y del ciudadano (cultura general)
    • Desarrollo de destrezas cognitivas y de actitudes relacionadas con la ciencia
    • Desarrollo de competencias disciplinarias
      • contribución a los dominios de formación
      • contribución a las competencias transversales
  • 14. Formación científica en la educación básica Faculté des sciences de l’éducation
    • Principios
    • (s)constructivismo
    • descubrimiento experimental
    • solución de problemas
    • saber, saber hacer, saber ser
    • tecnologías de la información
    • integración (intra y extra)
  • 15. Formación científica en la educación básica Faculté des sciences de l’éducation
    • Principios
    • (s)constructivismo
    • descubrimiento experimental
    • solución de problemas
    • saber, saber hacer, saber ser
    • tecnologías de la información
    • integración (intra y extra)
    Enfoques pedagógicos • investigación (semi) abierta, iniciativa • aprendizaje colaborativo • proyectos • laboratorio • comprensión conceptual
  • 16. Formación científica en la educación básica Faculté des sciences de l’éducation Ciencias naturales Ecología, Ciencias físicas, Biología Humana, Tecnología Ciencias físicas, Física, Química, Biología, Tecnología Ciencia y tecnología Ciencia y tecnología Física, Química, Biología, ? K-6 Antiguo Reforma en curso 7-9 10 11 Ciencia y tecnología
  • 17. Formación científica en la educación básica Faculté des sciences de l’éducation
    • Primaria: aprox. 5%
    • Secundaria:
    • 100 horas ( 11% ) en 1 er y 2º años
    • 150 horas en 3º ( 17% )
    • entre 100 ( 11% ) y 200 horas ( 22% ) en 4º
    • entre 0 y 200 horas ( 22% ) en 5º
    •  entre 10% y 17% en los 5 años
  • 18. Formación científica en la educación básica Faculté des sciences de l’éducation
    • Constataciones
    • Primaria
    • formación deficiente del profesorado
    • poco tiempo dedicado a las ciencias
    • resultados mediocres en pruebas comparativas
  • 19. Formación científica en la educación básica Faculté des sciences de l’éducation
    • Constataciones
    • Secundaria
    • formación satisfactoria del profesorado
    • falta de profesores
    • resultados excelentes en pruebas comparativas
    • desinterés y deserción
  • 20. Formación científica en la educación básica Faculté des sciences de l’éducation Reforma – Renovación pedagógica Formación por competencias saber actuar complejo basado en el uso y la combinación eficaces de una variedad de recursos internos y externos dentro de una familia de situaciones
  • 21. Formación científica en la educación básica Faculté des sciences de l’éducation
    • Realización
    • pedagogía de situaciones
      • - de aprendizaje y de evaluación
    • competencias, componentes, destrezas, conceptos prescritos
      • tres competencias disciplinarias:
        • resolver problemas
        • utilizar sus conocimientos
        • comunicar
    • contenidos de formación cíclicos
  • 22. Requisitos, recursos y limitaciones: Formación de maestros para la educación científica básica Faculté des sciences de l’éducation
    • Nivel primaria: (profesor generalista)
      • más insistencia en método que en contenidos
    • Nivel secundaria:
      • formación disciplinaria y pedagógica
    • de carácter profesional
      • bases para integrarse en la profesión
      • bases para continuar perfeccionándose
  • 23. Faculté des sciences de l’éducation Formación inicial
    • Programas en Facultades de Educación
    • Formación de 120 créditos en enseñanza de CyT
    • Disciplinaria
    • Pedagógica
    • Didáctica
    • Práctica
    Requisitos, recursos y limitaciones: Formación de maestros para la educación científica básica
  • 24. Faculté des sciences de l’éducation Formación inicial
    • Programas en Facultades de Educación
    • Formación de 120 créditos en enseñanza de CyT
    • Disciplinaria
    • Pedagógica
    • Didáctica
    • Práctica
    Requisitos, recursos y limitaciones: Formación de maestros para la educación científica básica Didáctica de las disciplinas Didáctica de la interdisciplina
  • 25. Faculté des sciences de l’éducation Formación inicial
    • Programas en Facultades de Educación
    • Formación de 120 créditos en enseñanza de CyT
    • Disciplinaria
    • Pedagógica
    • Didáctica
    • Práctica
    Requisitos, recursos y limitaciones: Formación de maestros para la educación científica básica Didáctica de las disciplinas Didáctica de la interdisciplina Laboratorio
  • 26. Faculté des sciences de l’éducation Formación inicial
    • Programas en Facultades de Educación
    • Formación de 120 créditos en enseñanza de CyT
    • Disciplinaria
    • Pedagógica
    • Didáctica
    • Práctica
    Requisitos, recursos y limitaciones: Formación de maestros para la educación científica básica Didáctica de las disciplinas Didáctica de la interdisciplina Laboratorio TIC
  • 27. Faculté des sciences de l’éducation Formación continua
    • Diplomados, Maestrías, Doctorados en Facultades de Educación
    • Didáctica
    • Talleres, cursillos, conferencias
    • comisiones escolares
    • ministerio
    • APSQ
    Requisitos, recursos y limitaciones: Formación de maestros para la educación científica básica
  • 28. Faculté des sciences de l’éducation
    • Escuelas
    • material didáctico, laboratorios, internet
    • Extraescolar
    • campos de verano, asociaciones y grupos
    • Ocio
    • museo, planetario, insectario, biodomo, ecomuseo
    • Medios
    • difusión pública y restringida
    Requisitos, recursos y limitaciones: Recursos
  • 29. Faculté des sciences de l’éducation
    • continúa deserción y desinterés – baja de admisiones en colegios y universidades
    • continúa bajo interés en la profesión de profesor de ciencias y por ende la falta de profesores calificados
    Requisitos, recursos y limitaciones: Problemas
  • 30. Faculté des sciences de l’éducation
    • Buena educación científica para contribuir a
    • formar mano de obra adaptable para una economía del saber – incluyendo científicos
    • formar ciudadanía preparada para una práctica democrática eficaz
    • Buena educación científica basada en
    • hacer la ciencia placentera pero auténtica
    • priorizar temas de importancia (salud, medio) e interés
    • desarrollo de destrezas, estrategias y competencias
    Conclusiones: ¿Qué podemos aprovechar?
  • 31. Faculté des sciences de l’éducation
    • Buena educación científica requiere como recursos indispensables
    • docentes como profesionistas formados sólidamente en disciplina, didáctica y pedagogía (competencias)
    • material (libros, laboratorios, TIC) al día
    • ciencia informal y extraescolar
    • valorización societal de carreras científicas, de la profesión de maestro
    • planificación estratégica
    Conclusiones: ¿Qué podemos aprovechar?
  • 32. Faculté des sciences de l’éducation Contacto: Département de didactique Université de Montréal C.P. 6128, succursale Centre-ville Montréal, Qc CANADA H3C 3J7 514-343-6654 Jesús Vázquez Abad Titulaire, Chaire d'étude et de recherche en enseignement des sciences et des technologies en milieu scolaire et collégial. [email_address]

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