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NIVELES DECONCRECIÓNCURRICULAR
NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULARPrimer nivel   •Institucional Segundo   nivel               •Plan de estudiosTercer nivel ...
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NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR                     • Constituye el instrumento                       pedagógico-didáctic...
NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR                   • Es una propuesta de trabajo relativa                     a un proceso...
NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR                    •  Es un conjunto de actividades que se                      desarroll...
REGULADORESDEL CURRÍCULO
REGULADORES DEL CURRÍCULO              Se incorporan en esta                     clase losCONCEPTO        componentes que ...
REGULADORES DEL CURRÍCULO                         Los lineamientos                         curriculares sonLINEAMIENTOS   ...
LINEAMIENTOS CURRICULARES
REGULADORES DEL CURRÍCULO                    Los estándares son unos referentes que                   permiten evaluar los...
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Presentación acerca de los elementos, fuentes y reguladores del currículo.

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  1. 1. TEORÍA Y DISEÑO CURRICULAR ELEMENTOS DEL CURRÍCULO Juan Camilo Muñoz Bernal Maestro FormadorI.E. Escuela Normal Superior Mariano Ospina R. Fredonia - Antioquia
  2. 2. “Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a laConcepto formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional”. Ley 115, Art 76
  3. 3. FUENTES DEL CURRÍCULO • Hace referencia al conjunto de demandas que la sociedad realiza a un proyecto de formación Sociológica determinado y tiene como finalidad adecuar ese proyecto a las necesidades, valores y expectativas sociales. • Se refiere a las exigencias que imponen al diseño curricular las características propias de las disciplinasEpistemológica que se toman como referencia al seleccionar y organizar los contenidos • Considera las concepciones y teorías sobre el desarrollo y el aprendizaje que se toman como referencia a la hora Psicológica de decidir la metodología, la selección y formulación de los objetivos y la organización de los contenidos. • Tiene que ver con las concepciones teóricas que uno sostiene acerca de cómo se debe enseñar, tanto en Pedagógica general, como en lo que afecta a una determinada materia o contenido.
  4. 4. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO• Podemos considerar elementos básicos del currículo al conjunto de componentes mínimos que integran cualquier currículo educativo: – los objetivos, – los contenidos, – la metodología y – la evaluación.
  5. 5. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO Objetivos Evaluación CURRÍCULO Contenidos Metodología
  6. 6. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO PARA QUÉ ENSEÑAR • Son las intenciones queObjetivos presiden un proyecto educativo determinado y el conjunto de metas y finalidades en que dichas intenciones se concretan. • Definen lo que queremos conseguir, el “para qué” de la acción educativa.
  7. 7. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO La evolución de la psicología del aprendizaje, como la cada vez mayor complejidad de laObjetivos: sociedad, han hecho que nuestra manera de entender losCompetencias y objetivos se vaya modificando capacidades de forma sustancial. Hoy se tiende a hablar de los objetivos del currículum no en términos de conductas, sino en términos de competencias y capacidades.
  8. 8. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO La formulación de los objetivos curriculares en términos de competencias implica un cambioObjetivos: de enfoque desde una enseñanza centrada en los contenidos (en laCompetencias y materia) a otra centrada en el capacidades desarrollo de determinadas capacidades cognitivas, motrices, interpersonales…(es decir, centrada en el alumno) que se consideran relevantes por uno u otro motivo.
  9. 9. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO QUÉ ENSEÑAR Al pensar la formación en términosContenidos de un proceso orientado al desarrollo de capacidades o competencias, los contenidos se convierten básicamente en herramientas o instrumentos para ese fin. Son los componentes de una determinada capacidad que deben ser aprendidos para el desarrollo de ésta.
  10. 10. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO Los contenidos de la enseñanza no se entienden en laContenidos actualidad exclusivamente como conocimientos teóricos, sino como saber, saber hacer y saber ser, es decir, como contenidos conceptuales, contenidos procedimentales y contenidos actitudinales.
  11. 11. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO Son el conjunto de conocimientos teóricos que pretendemos que sean Contenidos adquiridos por los estudiantesConceptuales de un determinado proceso formativo. Incluyen tanto los conceptos propiamente dichos como los principios y teorías en que se organizan esos conceptos.
  12. 12. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRICULO Constituyen el conjunto de saberes prácticos que forman la materia de un determinado Contenidos proyecto de formación, esProcedimentales decir, no son otra cosa que las técnicas, métodos, estrategias, habilidades o destrezas que pretendemos que alguien adquiera a través de un programa de enseñanza.
  13. 13. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO Hábitos, valores y actitudes. Son necesarios en cualquier currículo formativo por: ContenidosActitudinales El carácter instrumental. Se precisan durante el proceso de aprendizaje. Son valiosos por sí mismos, desde el punto de vista del desarrollo personal y social.
  14. 14. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO Principios metodológicos. Métodos, estrategias y técnicas.Metodología Actividades y experiencias de aprendizaje. Recursos y materiales didácticos. Organización didáctica.
  15. 15. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO Determinan las actividades que se llevan a cabo en cualquier programa deMetodología: enseñanza. Principios Enseñar supone elegir y toda metodológicos elección de un material o de un modo de enseñar algo se hace siempre desde un determinado principio que uno asume como adecuado.
  16. 16. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO Los principios metodológicosMetodología: dan lugar a diversos métodos docentes, que usarán de Métodos, determinadas estrategias y estrategias y técnicas técnicas didácticas, es didácticas decir, procedimientos concretos de enseñanza.
  17. 17. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO Son las acciones que se diseñan como partesMetodología: constitutivas de una experiencia de Actividades y aprendizaje, por ejemplo de unexperiencias de curso, y sirven para lograr los aprendizaje objetivos de la misma. Acciones que realiza un docente para crear un ambiente propicio a facilitar el aprendizaje del o los estudiantes.
  18. 18. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO Cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar elMetodología: desarrollo de las actividades formativas. Recursos Permiten: didácticos Presentar los temas o conceptos de un tema de una manera objetiva, clara y accesible. Proporcionar medios variados de aprendizaje. Estimulan el interés y la motivación del grupo. Acercan a los participantes a la realidad y a darle significado a lo aprendido. Permiten facilitar la comunicación. Complementan las técnicas didácticas y Economizan tiempo.
  19. 19. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO Es necesaria la creación de unMetodología: ambiente para aprender, esto tiene su expresión en las condiciones del salón Organización de clase, en la decoración, en la del aula disciplina de trabajo, en la preparación del maestro, en la organización social de la escuela y, en definitiva, en las ideas universales que sustenten la educación.
  20. 20. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional: 1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.Evaluación 2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. 3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo. 4. Determinar la promoción de estudiantes. 5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional. Decreto 1290 de 2009
  21. 21. NIVELES DECONCRECIÓNCURRICULAR
  22. 22. NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULARPrimer nivel •Institucional Segundo nivel •Plan de estudiosTercer nivel •Plan de áreaCuarto nivel •Plan de clase
  23. 23. NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR • Tiene carácter normativo. En él se reflejan las intenciones educativas del Sistema así como los principios psicopedagógicos quePrimer nivel de lo fundamentan. concreción: • Sus principales características son: – Es un documento que incluye grandes bloques de contenidos y orientaciones sobre la metodología y la evaluación. Institucional – Es orientador ya que no se considera como un producto acabado sino que serán los profesores quienes se encarguen de concretarlo para la realidad educativa en que trabajan. – Es prescriptivo, está destinado también a prescribir determinados objetivos, contenidos o experiencias educativas que han de asegurarse a todos los estudiantes en el transcurso de su escolaridad.
  24. 24. NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR • Constituye el documento normativo que articula a largoSegundo nivel de concreción: plazo el conjunto de actuaciones del equipo docente de una Institución Educativa.Planes de estudio • Tiene como finalidad alcanzar las capacidades previstas en los objetivos de cada una de las etapas, en coherencia con las Finalidades Educativas.
  25. 25. NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR • Constituye el instrumento pedagógico-didáctico queTercer nivel de concreción: articula a mediano plazo el conjunto de experiencias de aprendizaje que permitirán Plan de área alcanzar las capacidades previstas para un área específica del Plan de Estudios en coherencia con las Finalidades Educativas.
  26. 26. NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR • Es una propuesta de trabajo relativa a un proceso de enseñanzaCuarto nivel de aprendizaje completo. concreción: • Es un instrumento de planificación de las tareas escolares diarias que facilita la intervención del profesor Plan de clase pues le permite organizar su práctica educativa para articular procesos de enseñanza-aprendizaje de calidad y con el ajuste adecuado -ayuda pedagógica- al grupo y a cada estudiante que la compone.
  27. 27. NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR • Es un conjunto de actividades que se desarrollan en un tiempo determinadoCuarto nivel de para la consecución de unos objetivos concreción: didácticos. • En la UD se da respuesta a todas las cuestiones curriculares, o sea, al qué Plan de clase enseñar (objetivos yUnidad Didáctica contenidos), cuándo enseñar (secuencia ordenada de actividades y contenidos), cómo enseñar (actividades, organización del espacio y el tiempo, materiales y recursos didácticos) y a la evaluación.
  28. 28. REGULADORESDEL CURRÍCULO
  29. 29. REGULADORES DEL CURRÍCULO Se incorporan en esta clase losCONCEPTO componentes que norman el proceso curricular, de acuerdo con la política educativa vigente.
  30. 30. REGULADORES DEL CURRÍCULO Los lineamientos curriculares sonLINEAMIENTOS orientaciones para queCURRICULARES las instituciones, desde sus Proyectos Educativos Institucionales, asuman la elaboración de sus propios currículos.
  31. 31. LINEAMIENTOS CURRICULARES
  32. 32. REGULADORES DEL CURRÍCULO Los estándares son unos referentes que permiten evaluar los niveles de desarrollo de las competencias que van alcanzando ESTÁNDARES los y las estudiantes en el transcurrir de su BÁSICOS DE vida escolar.COMPETENCIAS Un estándar es un criterio claro y público que permite juzgar si un estudiante, una institución o el sistema educativo en su conjunto cumplen con unas expectativas comunes de calidad.
  33. 33. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
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