Diseños investigación cualitativa
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Diseños investigación cualitativa

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Síntesis de los principales diseños en investigación cualitativa.

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  • 1. Tipos de diseños en la investigación c u a l i t a t i v a I. E. Escuela Normal Superior Mariano Ospina Rodríguez Fredonia –AntioquiaPrograma de Formación Complementaria Juan Camilo Muñoz Bernal Maestro Formador
  • 2. DEFINICIÓNLos distintos tipos de diseños metodológicos que han sido desarrollados en el campo de lainvestigación cualitativa, ofrecen alternativas a la pregunta de ¿cómo investigar?.Los diseños metodológicos de investigación por lo tanto, corresponden a distintas estrategias para responder a la pregunta de investigación, y satisfacer así la finalidad y los objetivos de la misma.
  • 3. ¿Qué se puede investigar con los diseños cualitativos?1) Roles sociales: modelo ideal, deber ser, bueno vs. malo (super yo- yo). Prácticas esperadas.2) Aspiraciones de las personas: estereotipos, proyección vs. introyección, juicios vs. prejuicios (super yo- ello). Prácticas internalizadas.3) Normas de comportamiento: modelo real, ser, frente a situaciones de riesgo qué haría? (yo- ello). Prácticas realizadas. RITOS DE LOS DIVERSOS INTEGRANTES DE LA POBLACIÓN.
  • 4. FenomenologíaOrigen en los primeros años del siglo XX.“Es la investigación sistemática de la subjetividad” (Bullington y Karlson, 1984)Estudia la experiencia vital, del mundo de la vida, la cotidianidad, naturaleza de los fenómenos,describe los significados vividos, existenciales, estudio científico-humano de los fenómenosSegún Spiegelberg (1975) existen seis fases: 1.- Descripción del fenómeno 2.- Búsqueda de múltiples perspectivas 3.- Búsqueda de la esencia y la estructura 4.- Constitución de la significación 5.- Suspensión de enjuiciamiento 6.- Interpretación del fenómenoEscuela Fenomenológica: Duquesniana, Alamana, Interpretativa.
  • 5. EtnografíaSe define como un método esencialmente descriptivo, se registran narrativas orales y ocasionalmentese pone énfasis en el desarrollo y verificación de teorías (Glaser y Strauss, 1967; Wlaker, 1981)Es el método de investigación por el que se aprende el modo de vida de una unidad social concreta(una familia, escuela, clase, claustro de profesores, etc.)Tendencias a trabajar con datos no estructurados. Se investiga un pequeño número de casos pero enprofundidad. Interpretación de los resultados basados en actuaciones humanas de forma descriptiva ypoco análisis estadísticos.Fases:•Selección del Diseño.•Determinación de las técnicas.•Acceso al ámbito de investigación o escenario•Selección de informantes.•Recogida de datos y determinación de la duración de la estancia en el escenario•Procesamiento de la información recogida.•Elaboración de informe
  • 6. Teoría FundamentadaEs el método que hace énfasis en descubrir teorías, conceptos, hipótesis y proposiciones partiendodirectamente de los datos y no de otros obtenidos de investigaciones o marcos teóricos existentes.(Strauss y Corbin, 1994).Fuente de datos: entrevistas, observaciones de campo, documentos (diarios, cartas, autobiografías,biografías, etc.) y grabaciones audiovisuales. Se pueden combinar datos cualitativos y cuantitativos.Tipos (Glaser y Strauss, 1967):Las sustantivas: se relacionan con un área concreta de investigación (escuelas, hospitales, drogas, etc.)Las formales: se refieren a áreas conceptuales de indagación (estigmas, organizaciones, socialización). METODO DE LA COMPARACION CONSTANTE ETAPAS TIPOS DE COMPARACIONESComparar incidentes aplicables a cada categoría Incidentes – Incidentes (categoría)Integrar categorías y sus propiedades Incidentes – Propiedades (categoría)Delimitar la teoría Categorías – Teoría (saturación)Redactar la teoría Temas - Teoría
  • 7. EtnometodologíaTiene origen en los años 60.Investiga el mundo social a pequeña escala sobre las formas en que las personasnormales, gente corriente interactúa con otras en situaciones cotidianas (Coulon, 1995;Hithcock y Hughes, 1989).Estudia fenómenos sociales incorporados a nuestras acciones a través del análisis de lasactividades humanas.Tendencias:Estudio de los campos más tradicionales (educación, justicia, organización, etc.), estudioetnográfico de instituciones y procesos sociales.Análisis conversacional, centrado sobre la organización del diálogo en la actividadcotidiana y como se presenta el orden y coherencia en los intercambios conversacionales.
  • 8. Investigación AcciónOrigen en 1946 luego de la Segunda Guerra Mundial por Lewin. Es una forma debúsqueda autorreflexiva, llevado acabo por participantes en situaciones sociales, paraperfeccionar la lógica y equidad (Kemmis, 1988).Identificación de cuatro fases (Lewin, 1946): Planificar Actuar Observar Reflexionar
  • 9. Investigación Acción Educativa Tiene que ver con los problemas prácticos cotidianos experimentados por los docentes, más que con problemas teóricos definidos por investigadores dentro de un área del conocimiento. Busca integrar investigación y docencia (Stenhouse) Pasos de la Investigación Acción Educativa Problematización. Diagnóstico Deconstrucción Reconstrucción Evaluación de la práctica reconstruida.
  • 10. Método Biográfico (historia de vida)Se muestra el testimonio subjetivo de una persona en la que se toman los acontecimientos y lasvaloraciones que dicha persona hace de su propia existencia. Es una historia de vida (Pujadas,1992).Se pueden añadir biogramas (muestras de biografías personales a efectos comparativos).Fuentes de información:Autobiografías, diarios personales, correspondencias, fotografías, películas, videos, objetospersonales, etc.Etapas: 1.- Etapa inicial: planteamiento teórico (hipótesis, metodología, criterios de selecciónde informantes) 2.- Registro, transcripción y elaboración de los relatos de vida (cintas, escrituras, etc.) 3.- Análisis e interpretación 4.- Presentación y publicación de los relatos biográficos
  • 11. Estudio de casoEisenhardt (1989) concibe un estudio de caso contemporáneo como“una estrategia de investigación dirigida a comprender las dinámicaspresentes en contextos singulares”, la cual podría tratarse del estudiode un único caso o de varios casos, combinando distintos métodospara la recogida de evidencia cualitativa y/o cuantitativa con el fin dedescribir, verificar o generar teoría.Protocolo de estudio de caso según Yin: Semblanza del estudio de caso Preguntas del estudio de caso Procedimientos a ser realizados Guía del reporte del estudio de caso
  • 12. En síntesis Técnicas/Instrumen Tipos de cuestiones Otras fuentes de Método Fuente tos de recopilación de investigación datos de información Cuestiones de Grabación de Literaturasignificado: explicitar la conversaciones: fenomenológica: esencia de las Fenomenología Filosofía escribir anécdotas de reflexiones experiencia de los experiencias filosóficas: actores personales poesía, arte, etc. Documentos, Cuestiones Entrevista no registros,descriptivo/interpretativ Antropología estructurada; fotografía, as: valores, ideas, Etnografía observación (cultura) mapas,prácticas de los grupos participante; notas de diagramas de culturales campo redes sociales Cuestiones deprocesos: experiencia a Sociología Entrevistas Observación Teoría lo largo del tiempo o (interaccionismo (registradas en participante, Fundamentada del cambio, puede simbólico) cintas) memorias, diarios tener etapas y fases
  • 13. Técnicas/InstrumenTipos de cuestiones Otras fuentes de Método Fuente tos de recopilación de investigación datos de información Cuestiones centradas Etnometodología; Diálogo (registro en Observación;en la interacción verbal análisis del Semiótica audio y video) notas de campo y el diálogo discursoCuestiones de mejora y Investigación y Teoría crítica Miscelánea Varios cambio social acción Antropología, Documentos,Cuestiones subjetivas Biografía Entrevistas sociología registros, diarios