Tics
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  • 1. “ Las Tics: un camino para enseñar con igualdad” “ Tercera ola” Alvin Toffer “ Revolución tecnológica en la cual no necesitamos mejores carreteras como en la Revolución Industrial, sino rutas informáticas que faciliten la globalización que trae aparejada”. Pérez, Ana María Lic. en Gestión Institucional y Curricular
  • 2. ADN DE NUESTRO PROYECTO
    • Sociedad del conocimiento: marco conceptual donde se desenvuelven las nuevas generaciones, quienes resuelven todo de manera digital u online.
    • El saber tecnológico es el centro de la nueva
    • cultura: surge la necesidad de integrar en la
    • práctica docente el uso de las nuevas tecnologías.
    • Se trata de un estilo de pensamiento que supone modos específicos de operar de la mente, y también de aprender.
    • Nuestro Proyecto pretende aportar conocimientos sobre las potencialidades y limitaciones que supone el hecho de que cada alumno trabaje con una computadora.
    • Una planificación curricular debe incorporar destrezas, competencias, funcionalidades y establecer nuevos roles de alumnos y docentes.
    • Afirmamos que las Tics son herramientas vistas como ventana de oportunidad para transformar la escuela.
    Pérez, Ana María Lic. en Gestión Institucional y Curricular
  • 3. ¿Cómo integrar las Tics en cada área?
    • Las variables que se introducen en el aula con Tics modifican los esquemas de la enseñanza.
    • Los alumnos están muy motivados “a priori” delante de cualquier actividad que implique la utilización de tecnologías como el ordenador, Internet, etc
    • En el aula el uso didáctico de las tecnologías no tiene que ver con el entretenimiento, se pretende: la búsqueda y elaboración de información, el trabajo colaborativo y la autonomía en el aprendizaje.
    • Los alumnos deben integrar las Tics como instrumento habitual en su proceso de aprendizaje.
    Pérez, Ana María Lic. en Gestión Institucional y Curricular
  • 4. ¿Es más difícil para el alumno o para el profesor?
    • Las variables que se introducen en el aula con Tics alteran los procesos clásicos de aprendizaje y también la función del maestro/profesor
    • El alumno asume nuevas pautas de autonomía en el aprendizaje: la diversa competencia del alumno en el uso del ordenador genera mucha diversidad en el aula. El ordenador es un instrumento ambivalente: formador, distractor y desnivelador al mismo tiempo.
    • El alumno se habitúa a nuevas interacciones, porque toda práctica necesita tiempo y rutinas.
    Pérez, Ana María Lic. en Gestión Institucional y Curricular
  • 5. La innovación como acción planificada
    • La computadora por si misma no cambia los modos de enseñar y aprender, ni los modos de gestión en las instituciones
    • La innovación debe apuntar al fortalecimiento de la función pedagógica, otorgando a las Tics un sentido más allá de sí mismas.
    • Debe haber una claridad hacia el qué innovar, cómo y por qué. Sabemos que correremos riesgos y que habrá errores en busca de la mejora.
    Pérez, Ana María Lic. en Gestión Institucional y Curricular
  • 6. Manos a la obra
    • Nos encontramos identificando los puntos fuertes y de apalancamiento sobre los cuales apoyarnos para llevar adelante una transformación de estas características.
    • Se intenta que haya una evolución paso a paso de una práctica hacia algo mejor
    • Para vehiculizar el cambio los actores deben considerar la mirada del otro; sus críticas y sus diferencias deberán verse como posibilidad de mejora y crecimiento personal y profesional.
    • Ampliar la mirada implica también generar confianza en los docentes
    • El error debe ser aceptado como motor de aprendizaje institucional y como elemento necesario para la mejora.
    Pérez, Ana María Lic. en Gestión Institucional y Curricular
  • 7. La innovación como acción planificada
    • Las Tics permiten modernizar la gestión de la información en las tareas de administración escolar.
    • Son herramientas que involucran la creación de nuevas formas de gestionar el trabajo colaborando con la instalación de una nueva cultura entre las diversas áreas y con los distintos actores.
    • El acceso de todos los alumnos a equipos informáticos con buenas conexiones, no da la certeza de que se modifiquen los modos de enseñar y aprender.
    • El trabajo en redes facilita la promoción, difusión y sostenibilidad de los proyectos de integración de Tics.
    Pérez, Ana María Lic. en Gestión Institucional y Curricular
  • 8.
    • Moviliza, lidera, diseña e implementa el proceso de innovación
    • Comprometido con los objetivos a alcanzar respalda al equipo docente que lleva adelante el proceso con los alumnos.
    • Lidera los diferentes procesos para que las Tics se encuadren dentro de un proceso de innovación que les dé sentido.
    • Organiza el trabajo en redes, modalidad que facilita la promoción, difusión y sostenibilidad del proyecto
    • Se vincula con los valores, los propósitos, la pasión y la imaginación para poner en marcha procesos de animación y movilización de los diferentes actores.
    • Su misión es identificar y promover los valores que sustenta el Proyecto Educativo Institucional para lograr una visión global del servicio que ofrece la escuela.
    • Guía todo el accionar de la Institución.
    El director como habilitador de las Tics Pérez, Ana María Lic. en Gestión Institucional y Curricular
  • 9. Rol del directivo como gestor del cambio
    • Genera una clara visión compartida de la institución para inspirar colaboración, cohesión, integración y sentido, respetando la diversidad de aportes de los diferentes actores para una mejora sostenida de la escuela.
    • Emprende una adecuada distribución de tareas, organiza equipos de trabajo, reorganiza tiempos y espacios
    • Une a toda la comunidad educativa con la visión y los objetivos de la institución.
    • Permite un mayor crecimiento de saberes de los profesionales fomentando espacios y creando oportunidades de formación del equipo docente y del personal de apoyo.
    Pérez, Ana María Lic. en Gestión Institucional y Curricular
  • 10. Gestión de un plan que guíe la innovación integrando las Tics
    • Promueve el aprendizaje permanente, la experimentación, la exploración de soluciones y la búsqueda de criterios compartidos desplazando las prácticas repetitivas.
    • Promueve el desarrollo de equipos de trabajo en el grupo de docentes, instalando nuevas dinámicas de participación sobre la base de acuerdos institucionales
    • “ La inversión en equipamiento, conectividad y software adecuado no garantiza que los alumnos accedan al potencial que estas herramientas brindan”
    Pérez, Ana María Lic. en Gestión Institucional y Curricular
  • 11. Implementación del Proyecto
    • El éxito del uso de las tecnologías requiere de un entorno, el colegio donde las condiciones físicas, humanas, financieras y políticas internas sean favorables al desempeño de docentes y alumnos.
    • Requiere de:
    • Apoyo y liderazgo proactivo de toda la comunidad escolar
    • Educadores capacitados en nuevas tecnologías
    • Criterios explícitos para la selección de contenidos y recursos curriculares
    • Marcos conceptuales para el aprendizaje centrados en los alumnos
    • Alta valoración de la eficacia de las Tics
    • Acceso a tecnología de software y redes
    • Asistencia técnica y mantenimiento adecuado a las necesidades de la escuela
    • Integración a comunidades que utilicen e intercambien tecnología
    • Políticas y criterios internos que favorezcan nuevos ambientes de aprendizaje
    • Apoyo financiero continuo a las experiencias docentes en el ámbito tecnológico.
    Pérez, Ana María Lic. en Gestión Institucional y Curricular
  • 12. Nuestro proyecto nace con estos objetivos
    • Integrar en la práctica docente habitual el uso de las nuevas tecnologías
    • Apreciar las funcionalidades didácticas y las estrategias de aprendizaje que se desprenden de la utilización de las Tics.
    • Diseñar recursos metodológicos y didácticos en línea para la enseñanza de los distintos Espacios Curriculares y Extracurriculares
    • Desarrollar destrezas, competencias, funcionalidades y establecer nuevos roles en alumnos y docentes que les permita solucionar problemas de la vida cotidiana.
    • Formar integralmente a los alumnos para una mejor inserción en la actual sociedad.
    Pérez, Ana María Lic. en Gestión Institucional y Curricular
  • 13. ¿Contamos con recursos pedagógicos ...
    • Itinerarios de aprendizajes:
    • herramienta de soporte al aprendizaje presencial.
    • Unidades Didácticas: recurso para adaptar los contenidos curriculares a los diferentes niveles de aprendizaje presentes en las aulas. Integran propuestas de diferentes niveles de dificultad y concreta una parte del currículum de la asignatura:
    • se piensa un tema, se crea una batería de recursos que den respuesta a la variedad de habilidades cognitivas de los alumnos
    • el aula virtual se presenta como un espacio en albergar recursos y propuestas que difícilmente quedan recogidos en los manuales.
    Pérez, Ana María Lic. en Gestión Institucional y Curricular
  • 14. Actividades para cada una de las etapas
    • Formación del equipo docente y del personal de apoyo
    • Concientización de los objetivos del proyecto
    • Promoción, difusión y sostenibilidad del proyecto
    • Consolidación y crecimiento respecto a la diversidad de aportes de los diferentes actores para la mejora de la escuela.
    • Respaldo del equipo directivo al equipo docente
    • Promoción del aprendizaje permanente, la experimentación, la exploración de soluciones y la búsqueda de criterios compartidos.
    • Reorganización de tiempos y espacios.
    • Búsqueda y análisis de presupuestos para lo que
    • llamamos piso tecnológico: servidores, redes
    • inalámbricas (WIFI) y eléctricas autónomas para
    • cada aula, desarrollo de una plataforma educativa,
    • correo institucional, computadoras, pizarra digital.
    Pérez, Ana María Lic. en Gestión Institucional y Curricular
  • 15. Cuestiones metodológicas
    • El diseño de las unidades parte de los planteamientos cognitivistas y socio-constructivistas de la enseñanza, que promueven un aprendizaje a partir de la búsqueda, la experimentación, la interacción (con recursos y personas), la asimilación y aplicación de los conocimientos (y no su mera memorización).
    • Se priorizan los aprendizajes de los alumnos (lo que descubren, lo que piensan, lo que dicen, lo que hacen, lo que organizan con autonomía…) con la ayuda, orientación y mediación del maestro/profesor, que actúa también como organizador de los aprendizajes atendiendo a sus estilos cognitivos.
    • El alumno construye su aprendizaje a partir de la interacción consigo mismo, con el grupo y con el entorno virtual. La autorregulación del aprendizaje por parte del alumno le permiten practicar la asociación, la relación y la discriminación de conceptos
    • Se activan instrumentos de comunicación grupales como el foro, el chat, o el wiki en los que los alumnos construyen aprendizajes en relación con el grupo y desarrolla sus habilidades comunicativas
    Pérez, Ana María Lic. en Gestión Institucional y Curricular
  • 16. Expectativas para considerar el éxito del proyecto
    • Con respecto al alumno:
    • Se ejercita en el uso de las Tics
    • Accede a diferentes recursos de la asignatura
    • Experimentan diferentes formatos telemáticos de intercomunicación, debates, foros, chats…
    • Adopta un papel activo en el aprendizaje y asume el reto de aprender en un nuevo medio
    • Desarrolla procedimientos y contenidos del área
    • Desarrollan instrumentos como la co-evaluación, el trabajo cooperativo en grupo pequeño o la exposición pública de los trabajos en grupo
    • Comparten conocimientos con el profesor
    Pérez, Ana María Lic. en Gestión Institucional y Curricular
  • 17. Con respecto al profesor…
    • Actualiza recursos, propone nuevos o elimina otros según los resultados de la valoración de los alumnos(feed-back, actualización).
    • Diseña estrategias de aprendizaje que responden a las necesidades de los alumnos y admite una planificación flexible ( adaptación curricular)
    • Establece vehículos de comunicación colectivos e individuales con el grupo. Éstos inciden directamente en la motivación y dinamización del grupo ( interacción)
    • Proporciona instrumentos de seguimiento y evaluación que también están al alcance del alumno y que cumplen una función de refuerzo y mantenimiento de la motivación del estudiante(evaluación)
    Pérez, Ana María Lic. en Gestión Institucional y Curricular
  • 18. La escuela contra el mundo (Gregorio Luri)
    • “ La escuela se sitúa contra el mundo cuando no aspira de verdad a la excelencia y en lugar de eso se conforma con el adorno retórico del “progresa adecuadamente”, cuando vive pendiente de unos discursos que hace tiempo han dejado de tener repercusión social. La sociedad no ha dado permiso a la escuela de hacer lo que quiera, sino que le ha encargado que encuentre la manera más eficiente de transmitir lo mejor de ella misma a los que vienen detrás. Por ello le demanda una cierta actitud contra el mundo y sus urgencias y estímulos inmediatos. Así podrá ejercer su función mediadora entre la familia y la sociedad civil, y también vincular el pasado con el futuro”.
    Pérez, Ana María Lic. en Gestión Institucional y Curricular