(i)Pad naar de digitale wereld in de klas        een exploratieve studie                 #tablets360
Kenmerken van tablets      (Looi et al., 2009; Oakley                    et al., 2012)Mobiel (licht)Start meteenDraadlozec...
Mobiele technologie kan een belangrijke    rol spelen in de manier waarop    onderwijsleerprocessen verlopen (Liu &       ...
Weinig onderzoek naar gebruik van tablets in een gewone klassetting                    Focus op hoger onderwijs > Onderzoe...
SCHOOL 1• POV• 4 leraren               SCHOOL 2• Nl, gesch, PR,     • VSKO                   SCHOOL 3economie             ...
•   Kick-off sessie voor alle scholen•   Workshop over tablets en apps•   Leraren aan de slag met 16 tablets•   On-line on...
OnderzoeksdesignGebruik van tablets in de klas• Observaties van lessen• Documentanalyse van  lesvoorbereidingen & reflecti...
ResultatenMotieven en inspriratie tijdens de lesvoorbereiding
ResultatenHet educatief gebruik van tablets onder de loep
Doel van gebruikHoe en waarvoor worden tablets gebruikt?Wat zijn de (educatief) doelen?InteractieWelke vormen van interact...
Opzoeken                 Drill & practice           Zelfevaluatievan informatie             Creëren en                    ...
“Om hun te leren zoeken naar juiste websites en deze te beoordelen,                 dat was eigenlijk mijn hoofddoel”
Leerinhouden       verwerken“Mijn idee was om die leerling leste laten geven zodat hij de leraar              was”
“Een attitude die belangrijk is in hun job is opzoeken. Hij   moest gaan zoeken op zijn tablet hoe dat werkte”
Creëren en presenteren                                         Toepassing van verhaalelementenPer drie lazen leerlingen ee...
Zelfevaluatie
Mobiele technologie?
ResultatenMogelijkheden en beperkingen
“Het start onmiddellijk op, daarmee heb je geen problemen met   zoals we nu hebben: dan heb je het probleem dat als je naa...
“Je moet veel meer op voorhand organiseren” (T, FG1)“De technische beperking bijvoorbeeld dat het hier alleen             ...
“Je hebt toegang tot het internet, je kan gemakkelijk dat erbij                betrekken in je lessen” (T, I3)“De biblioth...
“Leerlingen komen in de verleiding om op Facebook te gaan” (T, FG2)   “Als gans de campus hier met tablets werkt, dan wil ...
“Dan kunnen leerlingen het resultaat van de andere groepjes ook  zien en horen, daarvoor is dat wel zeer interessant” (TI,...
“Technisch is dat niet altijd zo evident hè” (T, I2) “Is toch wel iets waar je goed uitleg over moet krijgen en eens dat j...
“Ze waren veel creatiever ... door die tablet vonden ze het wel leuk omeen goede locatie te kiezen en elementen toe te voe...
“ik vind dat je moeilijk kunt kiezen tussen educatieve apps en spelletjes” (T,                                      I3)“Ik...
ResultatenPercepties van leerlingen
‘Ik vind lessen waarbij iPads gebruikt worden leuker in vergelijkingMotivatie                 met lessen waarbij geen iPad...
ACTIEF      ‘Lessen met iPads verlopen actiever                                                         HO O       /    E ...
ResultatenDe integratie van tablets vanuit het schoolbeleid
Resultaten              ‘Here is the paradox:  You need ownership for fundamental change,but you cannot get it on a large-...
Space              ‘Here is the paradox:     You need ownership for fundamentalchange, but you cannot get it on a large-sc...
Visie en ICT-beleidsplanning#Verschillende motieven                          MMo
Visie en ICT-beleidsplanning                               #Maar (nog) geen planmatige aanpak
Infrastructuur                 #Specifieke eisen mbt de integratie van tablets
Ondersteuning#Nood aan ondersteuning                          #Met extra belasting                          @ICT-coördinat...
Tot slot: aanbevelingen van de deelnemende leraren
Hoe meer je kan uitwerken watde toegevoegde waarde is van de  iPad hoe beter, want ik denk   dat je je gemakkelijk laat me...
Ken uw toestel!De voorbereiding met    die apps is    belangrijk.  Het is logisch datals je les gaat geven dat je weet wat...
Je moet je les niet   niet afstemmenop de iPad, maar de iPad integreren in      je les. Anders focus je optechnologie en d...
Ik zou adviseren om    vroeg genoeg te    beginnen met de   voorbereiding en     zeker alles op    voorhand uit teproberen...
Zeker zorgen datje iemand hebt die   een keer kanbijspringen of een keer goede raad    kan geven.    Ook bij het  voorbere...
Je moet thuis tijd     maken om te   experimenteren. Je mag je er zekerniet gemakkelijk van      af maken      Martine
Voor één keer kan je het altijd doen met  minder goede Apps,    Het is eens iets   anders en het isaltijd leuk, maar als z...
Open staan. Open staan,    vertrouwen hebben enloslaten en mislukt het,   uw leerlingen geven u  ook veel kansen om een  k...
Voor diegenen die er heel sceptischtegenover staan zouik toch aanraden om    het eens te     proberen.   Ik denk dat je mo...
De leerlingen moeten de tablet  mee naar huis  kunnen nemen. Het gebruik moetvrij open zijn, dusniet dit mag en dat      m...
(i)Pad naar de digitale wereld in de klas                    een exploratieve studie                         Deze presenta...
iPad naar de digitale wereld in de klas: een 360° perspectief
iPad naar de digitale wereld in de klas: een 360° perspectief
iPad naar de digitale wereld in de klas: een 360° perspectief
iPad naar de digitale wereld in de klas: een 360° perspectief
iPad naar de digitale wereld in de klas: een 360° perspectief
iPad naar de digitale wereld in de klas: een 360° perspectief
iPad naar de digitale wereld in de klas: een 360° perspectief
iPad naar de digitale wereld in de klas: een 360° perspectief
iPad naar de digitale wereld in de klas: een 360° perspectief
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

iPad naar de digitale wereld in de klas: een 360° perspectief

1,299

Published on

Deze presentatie is onderdeel van een studievoormiddag waar de resultaten voorgesteld werden van het project “(i)Pad naar de digitale wereld in de klas”. De onderzoeksresultaten, goeie praktijkvoorbeelden, tips en praktische informatie over het gebruik van tablets, de impact op het schoolbeleid en de rol van tablets in de lerarenopleiding komen aan bod.

Het project is een initiatief van het Volwassenenonderwijs PCVO Het Perspectief, de Universiteit Gent en het ICT-atelier, in samenwerking met de secundaire scholen PHTI Gent, KTA Mobi Gent en Instituut O.L.V. Oudenaarde. Het project werd gerealiseerd met de financiële steun van de Provincie Oost-Vlaanderen.

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
1,299
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
4
Actions
Shares
0
Downloads
11
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • The first example illustrates the use of tablets to search and critically assess information on the Internet.This was a history lesson, with students from the sixth year of a public relations track/specialization in TSO.Students were asked to use a tablet to search for information about the UN (every student had a tablet). Results of each student’s search were projected on a large screen via the Apple TV. Teacher and students would then critically assess whether the information found was reliable or not, and the criteria they could use to determine this. The possibility to quickly display the work of students to the whole class via the Apple TV provided opportunities for immediate feedback ...
  • The ultimate goal of the lesson was to let students search for information in order to solve a specific problem, an attitude and a competence that is central for their future jobs. Of course, the teacher was there to provide feedback and advice to students when needed.Interesting in this example is that students were working only with one tablet they would pass to each other as they tried to find out how to fix the bike....The “mobility” of the device was clearly visible in this lesson...
  • A third example illustrates the use of tablets to let students create and present content. This was a Dutch course with fourth year TSO students from technical science. Students were asked to identify the main characteristics of a book (e.g. book’s author, location, theme, characters, and narrative perspective) and represent them in a mind map (Popplet) using both text and images. Each group was later asked to explain their mind-map to the whole class using the Apple TV. Interesting in this example is that students had to first work on the mind map at home (each student had a tablet) and then discuss their work and create a group mind map in the classroom. This illustrates the use of tablets both at home as well as in the classroom context.
  • Naast aandacht en motivatie focuste ik me ook op veranderende onderwijsleerprocessen. Hier zal ik kort drie puntjes bespreken die mij opvielen.Leerlingen zijn actief. In alle lessen die geobserveerd werden (n=16) zijn er lessequenten waarin de leerling actief bezig zijn.Voorbeelden hiervan: dialoogjes maken, filmen of film maken, presentaties geven, schema’s maken, proefjes (elektrische schakelingen), vragen opstellen, mindmaps maken, informatie chronologisch ordenen, technischtekenen, virtuele examens oplossen, etc...Dit wordt ook bevestig door de survey en de interviews (bespreken).2.Mogelijkheden tot feedback/zelfreflectieKort voorbeelden bespreken.Les presentaties: dit was een les waarbij leerlingen om beurt een presentatie moesten geven voor de volledige klas. Hierbij moesten ze een eigen gecreërd of gekozen product voorstellen. Het leuke aan deze opdracht was dat tijdens een presentatie een andere leerling deze presentatie met een iPad filmde. Achteraf kon deze leerling zichzelf zien en hierop reflecteren. In traditionele lessen was het vaak enkel mogelijk dat de leerkracht feedback gaf.Lessen geschiedenis. Feedback op mindmaps.3. Samenvloeien theorie en praktijkEén les bespreken: theorieles ‘elektrische schakelingen’.Applicatie waarbij leerlingen elektrische schakelingen konden maken. (leerkracht gaf les over schakelingen, nadien konden leerlingen experimenteren, uit proberen). Traditioneel werd hiervoor ook met software gewerkt in de computerklas. Toch gaf de leerkracht eerst 3x een theorieles om dan 1 praktijkles te geven in een computerlokaal. Dit komt omwille van, en vele leerkrachten zullen dit waarschijnlijk erkennen, dat het nogal onpraktisch is om voor één oefening (die 5min in beslag neemt) naar een computerlokaal te verhuizen, de computers op te starten, etc...Dit werd nu volledig voorkomen  Directe start-up, leerlingen blijven zichtbaar.Het wordt met andere woorden mogelijk om in een theorieles snel wat praktijk te laten binnensijpelen om dan weer over te schakelen op theorie.  Samenvloeien theorie en praktijk.Een aantal leerlingen gaven in de interviews aan dit bijzonder handig te vinden. Meer bepaald stelde een leerling dat hij de leerstof beter zou kunnen onthouden doordat hij met de schakelingen uitgelegd in de theorie nu direct kon oefenen terwijl hij deze anders in een computerlokaal vaak vergeten was. SamenvattendPassen tablet PC’s binnen visie school op onderwijs? Wegen kosten op tegen baten?
  • iPad naar de digitale wereld in de klas: een 360° perspectief

    1. 1. (i)Pad naar de digitale wereld in de klas een exploratieve studie #tablets360
    2. 2. Kenmerken van tablets (Looi et al., 2009; Oakley et al., 2012)Mobiel (licht)Start meteenDraadlozeconnectieToegang totMultimedia enAppsNiet storend inde klas (klein)
    3. 3. Mobiele technologie kan een belangrijke rol spelen in de manier waarop onderwijsleerprocessen verlopen (Liu & Hwang, 2010)◗ Verhoogt motivatie van studenten (Enriquez, 2010; Li et al., 2009)◗ Ondersteunt gedifferentieerd leren (Roschelle et al., 2007)◗ Faciliteert rijke interacties en feedback (Enriquez, 2010; Roschelle et al., 2007)◗ Vergemakkelijkt leren in verschillende settings (Kearney et al., 2012)◗ Bevordert digitale geletterdheid (e.g. Oakley, Pegrum, Faulkner & Striepe, 2012)
    4. 4. Weinig onderzoek naar gebruik van tablets in een gewone klassetting Focus op hoger onderwijs > Onderzoeksdoelen: ◗ Potentieel van tablets in TSO en BSO verkennen ◗ Voor- en nadelen van tablets bestuderen ◗ Implementatievoorwaarden onderzoeken
    5. 5. SCHOOL 1• POV• 4 leraren SCHOOL 2• Nl, gesch, PR, • VSKO SCHOOL 3economie • 4 leraren • GO• 9 leerlingen (6e • Nl, gesch, • 3 lerarenjaars - PR) wiskunde, chemie • Frans, motor & • 9 leerlingen (4e fietstechniek jaar - TW) • 16/7 leerlingen (4e / 5e jaar - B)
    6. 6. • Kick-off sessie voor alle scholen• Workshop over tablets en apps• Leraren aan de slag met 16 tablets• On-line ondersteuning • E-mail (iPad expert) • Project blog• Evaluatiesessie per school (focus group)
    7. 7. OnderzoeksdesignGebruik van tablets in de klas• Observaties van lessen• Documentanalyse van lesvoorbereidingen & reflecties• Focusgroepgesprekken met leraren, ICT-coördinatoren en directie• Interviews met leraren en leerlingen• Vragenlijst bij leerlingenImplementatie van tablets op school • Interviews met schoolleiders • Interviews met ICT-coördinatoren
    8. 8. ResultatenMotieven en inspriratie tijdens de lesvoorbereiding
    9. 9. ResultatenHet educatief gebruik van tablets onder de loep
    10. 10. Doel van gebruikHoe en waarvoor worden tablets gebruikt?Wat zijn de (educatief) doelen?InteractieWelke vormen van interactie worden gefaciliteerd?Zijn tablets beter geschikt voor bepaalde vormen van interactie?LeeromgevingWaar vindt het leren plaats? (bijv. in de klas, thuis, op school…)Beïnvloedt het gebruik van tablets de keuzes van leerkrachten metbetrekking tot de samenstelling van de leeromgeving?
    11. 11. Opzoeken Drill & practice Zelfevaluatievan informatie Creëren en Leerinhouden presenteren verwerken
    12. 12. “Om hun te leren zoeken naar juiste websites en deze te beoordelen, dat was eigenlijk mijn hoofddoel”
    13. 13. Leerinhouden verwerken“Mijn idee was om die leerling leste laten geven zodat hij de leraar was”
    14. 14. “Een attitude die belangrijk is in hun job is opzoeken. Hij moest gaan zoeken op zijn tablet hoe dat werkte”
    15. 15. Creëren en presenteren Toepassing van verhaalelementenPer drie lazen leerlingen eenzelfde roman en maakten een creatieve en gestructureerde Popplet van de relevante verhaalelementen in hun boek
    16. 16. Zelfevaluatie
    17. 17. Mobiele technologie?
    18. 18. ResultatenMogelijkheden en beperkingen
    19. 19. “Het start onmiddellijk op, daarmee heb je geen problemen met zoals we nu hebben: dan heb je het probleem dat als je naar decomputerklas gaat dan kan het soms meer dan of zeker meer dan 10 minuten duren voordat u kunt starten met de les” (T, I2) “Je kan netter werken en sneller dingen gaan verschuiven” (T, I1)
    20. 20. “Je moet veel meer op voorhand organiseren” (T, FG1)“De technische beperking bijvoorbeeld dat het hier alleen in dit lokaal kan” (T, FG1)
    21. 21. “Je hebt toegang tot het internet, je kan gemakkelijk dat erbij betrekken in je lessen” (T, I3)“De bibliotheek ligt aan uw voeten. Je hebt daar toegang tot de wereld in uw klas” (T, I1)
    22. 22. “Leerlingen komen in de verleiding om op Facebook te gaan” (T, FG2) “Als gans de campus hier met tablets werkt, dan wil ik hier qua stralingsgevaar niet meer graag rondlopen. Qua gezondheid, daar weten we ook nog niet veel van” (T, I1)
    23. 23. “Dan kunnen leerlingen het resultaat van de andere groepjes ook zien en horen, daarvoor is dat wel zeer interessant” (TI, S3)“Ze krijgen heel snel feedback van wat ze gemaakt hebben: dit kan via de Apple TV verbinding” (T, R2)
    24. 24. “Technisch is dat niet altijd zo evident hè” (T, I2) “Is toch wel iets waar je goed uitleg over moet krijgen en eens dat jedaar zelf mee werkt ga je daar zelf ook wel mee bezig zijn hè, ja” (T, I1)
    25. 25. “Ze waren veel creatiever ... door die tablet vonden ze het wel leuk omeen goede locatie te kiezen en elementen toe te voegen en iets grappigs toe te voegen” (T, I1) “Ik heb echt het gevoel dat ze die leerstof, dat ze die meer van zich maken doordat ze daar effectief iets mee aan het doen zijn, dat zeactiever daar mee bezig zijn, je gaat verder dan louter kennis niveau” (T, I1)
    26. 26. “ik vind dat je moeilijk kunt kiezen tussen educatieve apps en spelletjes” (T, I3)“Ik vind dat heel moeilijk, in verband met mijn leerplan vond ik er eigenlijk heel weinig *apps+” (T, I2)“Ik heb wel zelf uitleg moeten geven want het is allemaal in andere talen, niet al mijn leerlingen zijn zo taalvaardig” (T, I3)
    27. 27. ResultatenPercepties van leerlingen
    28. 28. ‘Ik vind lessen waarbij iPads gebruikt worden leuker in vergelijkingMotivatie met lessen waarbij geen iPads gebruikt worden’. (n=24) HO O / E HE 0 4 2 11 7 ‘Ik zou daar altijd mee willen werken’ (ll3) ‘Ik vind dat wel tof eigenlijk, alé ja, dat je dat kan doen op school’ (ll9) ‘Ik vond het niet zo... want ja het was verleidelijk vond ik’ (ll12)Aandacht Vs.
    29. 29. ACTIEF ‘Lessen met iPads verlopen actiever HO O / E HE dan lessen zonder iPads.’ (n=24) 1 3 4 12 4 ‘Ik vind dat dat de leerlingen veel rapper een keer iets mogen opzoeken, op internet, ja, je wordt er steeds mee betrokken.’ (ll8) FEEDBACK Les ‘Presentaties merken’: zelfreflectie Lessen geschiedenis: vraag, antwoord, feedback Feedback op mindmapsSAMENVLOEIEN Theorieles ‘elektrische schakelingen’ Theorieles ‘size my bike’ Praktijklessen ‘motoren’ Door onmiddellijke start-up?
    30. 30. ResultatenDe integratie van tablets vanuit het schoolbeleid
    31. 31. Resultaten ‘Here is the paradox: You need ownership for fundamental change,but you cannot get it on a large-scale by relying on bottom-up strategies’ (Fullan, 2003, p. 32)
    32. 32. Space ‘Here is the paradox: You need ownership for fundamentalchange, but you cannot get it on a large-scale by relying on bottom-up strategies’ (Fullan, 2003, p. 32)
    33. 33. Visie en ICT-beleidsplanning#Verschillende motieven MMo
    34. 34. Visie en ICT-beleidsplanning #Maar (nog) geen planmatige aanpak
    35. 35. Infrastructuur #Specifieke eisen mbt de integratie van tablets
    36. 36. Ondersteuning#Nood aan ondersteuning #Met extra belasting @ICT-coördinatoren
    37. 37. Tot slot: aanbevelingen van de deelnemende leraren
    38. 38. Hoe meer je kan uitwerken watde toegevoegde waarde is van de iPad hoe beter, want ik denk dat je je gemakkelijk laat meeslepen en misschien is het niet altijd zo educatief. Ik denk ook dat je je relatieals docent anders moet zien en dat je flexibel moet zijn. Je moet voorbereid zijn dat ietsniet werkt of dat je iets niet weet en dat ze je moeten helpen, maar dat is ook leuk. Veerle
    39. 39. Ken uw toestel!De voorbereiding met die apps is belangrijk. Het is logisch datals je les gaat geven dat je weet wat je gaat geven. Frederik
    40. 40. Je moet je les niet niet afstemmenop de iPad, maar de iPad integreren in je les. Anders focus je optechnologie en danmist het zijn doel” Wim
    41. 41. Ik zou adviseren om vroeg genoeg te beginnen met de voorbereiding en zeker alles op voorhand uit teproberen om niet voorverrassingen te komen staan.Voor de rest zou ik zeker die Apple tv promoten Katrien
    42. 42. Zeker zorgen datje iemand hebt die een keer kanbijspringen of een keer goede raad kan geven. Ook bij het voorbereiden. Lieve
    43. 43. Je moet thuis tijd maken om te experimenteren. Je mag je er zekerniet gemakkelijk van af maken Martine
    44. 44. Voor één keer kan je het altijd doen met minder goede Apps, Het is eens iets anders en het isaltijd leuk, maar als ze hem constant gaan gebruiken zou je eerst moeten gaan kijken naar goede applicaties Bart
    45. 45. Open staan. Open staan, vertrouwen hebben enloslaten en mislukt het, uw leerlingen geven u ook veel kansen om een keer te mislukken, datmaakt in feiten niet uit hoor. De wijze waarop ucommuniceert, samenwerkt is belangrijker Veronique
    46. 46. Voor diegenen die er heel sceptischtegenover staan zouik toch aanraden om het eens te proberen. Ik denk dat je moet kijken op uw jaarplanning metwelke onderwerpen ueens kan verkennen. Sandra
    47. 47. De leerlingen moeten de tablet mee naar huis kunnen nemen. Het gebruik moetvrij open zijn, dusniet dit mag en dat mag niet Myriam
    48. 48. (i)Pad naar de digitale wereld in de klas een exploratieve studie Deze presentatie is beschikbaar via http://ipadproject.tumblr.com Praktijkvoorbeelden zijn toegevoegd aan KlasCement http://www.klascement.net/zoeken/apptipNatalie Pareja Roblin, Jo Tondeur, Cedric Goossens (Ugent), Anna Steeneken (Utwente) Griet Mathieu , Bram Bruggeman (PCVO Het Perspectief) Contact: Natalie.Parejaroblin@Ugent.be / Jo.Tondeur@Ugent.be
    1. A particular slide catching your eye?

      Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

    ×