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Insercion tic en edusup

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Presentación que resume la experiencia de CIIET integrando TIC en Educación Superior, de acompañan antecedentes para contextualizar la experiencia

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Insercion tic en edusup Insercion tic en edusup Presentation Transcript

  • Inserción de TIC en Educación Superior: La experiencia del Centro de Investigación e Innovación en Educación y TIC Juan Silva juan.silva@usach.cl @jesilvaq Seminario de Innovaciones Educativas Universidad Autónoma de Aguas Calientes, México 31 Julio 2013 #seminariouaa
  • • Universidad Publica, 164 años • 3º Universidad Nacional y 13º en Ranking Latinoamericano QS • 7 facultades y 66 carreras de pregrado, 37 programas de Magíster y 14 programas de Doctorado • 23.268 alumnos y 2.337 docentes • El 90% de los estudiantes provienen de establecimientos con financiamiento completo o parcial del estado • 84%, de docentes con grado académico. De ellos, el 55% con grado de Doctor. La Universidad
  • ¿Por qué insertar TIC en Educación Superior?
  • Nacen con las tecnologías
  • Van con la Tecnologías a todos lados
  • Teléfono Internet, IM, Email SMS Ver la TV Escuchar música Hacer los deberes Son estudiantes del Siglo XXI, son Multitareas
  • …Mientras a otros nos lleva más tiempo aprender…
  • Residentes y Visitantes
  • Kennedy (2009): no hay una generación homógenea, diferentes perfiles Robert Ellis and Peter Goodyear (2010): Relación entre herramientas, actividades y tecnologías  Escofet, Garcia, Gros (2012): Relación usos informales y formales Tecnologías para vivir y tecnologías para aprender Generación digital: deseo o realidad
  • Generación digital: deseo o realidad
  • Competencias Digitales Dimensión 1: colección y manejo de la información • Conocimiento acerca y comprensión uso del computador (como funcionan el computador como “piensa”) • Acceso y evaluación de la información • Manejar la información (organizar la información, archivos, bases de datos etc) obtenida la información organizarla, ordenarla, tenerla accesible Dimensión 2: Producción e Intercambio de información • Transformación de la información producir algo nuevo con las TIC gráficos, tablas, videos, documentos, etc • Crear Información desarrollar productos nuevos para comunicar • Compartir la información interacción con otros, trabajo colaborativo. • Uso ético de la información, seguridad, publicidad Estudio Internacional en Alfabetización en Computación e Información (ICILS) investiga en varios OECD las competencias TIC de jóvenes para insertarse en la era digital
  • Son fundamentales para a)Educar como ciudadano adulto en la sociedad del conocimiento enseñar el correcto uso de las TIC y b) disminuir la segunda brecha que ya no es de acceso sino de uso. Las Instituciones de Educación
  • Los datos de la investigación
  • Los ambientes de aprendizaje y TIC
  • ¿Las TIC y los Aprendizajes?
  • Lo que sabemos • Las TIC por si sola tiene poco o ningún impacto en el aprendizaje del alumnado. • Los cambios más efectivos promueven una pedagogía más centrada en el estudiante. • Hay una relación directa entre competencias digitales y competencias para el aprendizaje • Producen una nueva forma de aprender y construir conocimiento.
  • Lo que sabemos  El uso de las TIC cambian la forma de concebir la educación.  Hay cosas que podemos hacer con las TIC que sería muy difícil realizar sin ellas.  Ayudan a generar habilidades de orden superior.  Sus efectos no necesariamente se verán en pruebas estandarizadas.
  • Lo que debemos preguntarnos ¿Se aprende mejor con las TIC? paradigma de la comparación (cada nueva tecnología es un reto y un peligro, debe ser mejor que la anterior) Qué metodologías Qué tecnologías En qué situación/contexto Para lograr un determinado resultado de aprendizaje
  • ¿Qué elementos considerar?
  • Las TIC herramientas mediadoras: Interacción docente alumno y con los materiales Estudiante Profesor Tecnología de la Información y Comunicación Materiales de Enseñanza y Aprendizaje
  • Añadir tecnología a un modelo que no funciona lo empeora
  • Tecnología/metodología Metodología superficial Metodología profunda Tecnología superficial Tecnología profunda
  • El profesor del siglo XXI
  • Universitario del Siglo XXI
  • Leemos (PDF paginas web diarios, revistas Oimos (Post Cad, canales de audios, radio online) Vemos (Videos Youtube, presentaciones, animaciones, simulaciones, fotolog,etc) Leemos y Oimos (Videos, animaciones) Decimos (Foros de discusión, post en blogs, publicación en redes sociales) Decimos y Hacemos (documentos, presentaciones, animaciones, programación, Blogs, Wikis, Videos, Mapas Conpetual, Web quest, colaboración y construcción conjunta como Goodle Docs, Windows Life) Uso pedagógicos de TIC
  • Uso de TIC en Educación Creencias Acceso a Computadora s e Internet Capacitación Alfabatización Capacitación Metodologías Liderazgo Incentivos (no solo $) Factores Claves
  • Experiencia CIIET
  • Usach Virtual
  • Usach Virtual 70.2% 53.7% 12.4% 0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0% Alumnos Docentes Cursos
  • Evaluación uso de TIC
  • • En 4 años 173 proyectos de ellos 20,2% se relacionan al uso de TIC para mejorar la docencia Proyectos de Innovación 50 43 33 47 7 11 6 11 0 10 20 30 40 50 60 2008 2009 2010 2012 Total de Proy Proy TIC
  • ¿En que trabajamos?
  • Organigrama Dirección Área de Ingeniería Plataformas Desarrollo Área TIC Sistema Escolar TIC y Educación FID ENLACES/Formación Integración Curricular de TIC PDI Educación Superior y Empresas Plataforma Redes Sociales TIC en EduSup Otros proyectos Unidad de Administración y Control de Gestión Unidad de Innovación e Investigación
  • CIIET Academia Ministerio de Educación Enlaces /CPEIP Empresas Vinculación
  • Líneas de innovación e Investigación Líneas I+I & D Modelos para integrar TIC en sistema escolar TIC en docencia Universitaria TIC en FID Alfabetizacón Digital Formación (presencial e- learnig y b- learning) Formación de tutores Plataformas Virtuales
  • Un centro vinculado externamente (Internacional)
  • ¿Cómo lo hacemos para integrar TIC? Conocer TIC Exploramos Pilotemos Transferimos (USACH, Externo s)
  • Propuesta Estándares TIC para FID
  • Los productos
  • Formación diseño de EVA
  • Maquetas y Formación
  • • Moodle 143 capacitados 84% de aprobación finalizan con sus curso diseñado • Maqueta 217 de dos instituciones (96 usach y 121 universidad de desarrollo) • Generan un módulo en la maqueta y suben el programa, calendarización. • Se valora el lo sencillo y práctico de la maqueta y el taller • Algunos piden nivel II para ver aspectos más avanzados Resultados
  • Moderación de EVA
  • Resultados 42.6% 4.7% 6.2% 12.5% 51.3% 82.8% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Iniciativa Coorpotativa Iniciativa Personal Aprobados Reprobados Desertores Un total de 206 docentes han tomado el curso. 142 tomaron en iniciativas corporativas y iniciativa personal.
  • Proyecto de Innovación
  • Una unidad temática
  • Actividad
  • Autoevaluación el error como instancia de aprendizaje
  • • Se subió rendimiento en las Pruebas • Se valoró la experiencia y los materiales (videos, software, etc) • Se pidió replicar en otras asignaturas • Se pide más presenciales y concordancia tutor con profesor y ayudante presencial, o sea curso presencia = curso online Resultados
  • Uso de Facebook PáginaGrupo
  • • Es más cercano a los alumnos ellos viven ahí, es llevar el aula a su espacio virtual. • Respuestas son más rápidas que en plataforma, horas vs días, aunque llega al mail. • Mayor intervención y en poco tiempo en las discusiones y lectura de las intervenciones de los otros • Refuerza la dimensión social del curso incluidos el docente. • Incomoda a los alumnos y profesores compartir la vida virtual Resultados
  • Web 2.0 y Educación Una dictación para 13 personas con 76,9% de aprobación. Estamos promoviendo la segunda ejecución.
  • Clínicas TIC para el aprendizaje
  • Red social ELGG 13.5% 21.7% 16.1% 13.5% 15.4% 15.0% 3.4% 0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% Realidad Aumentada y marcadores QR: Recursos de aprendizaje. Presentaciones en Prezi: Organizadores Gráficos y Trabajo Colaborativo en red. Diseño de Edublog como herramientas 2.0 de la web. Google Earth y sus implicancias didácticas para el análisis del Espacio Geográfico. Google Drive una herramienta para el trabajo colaborativo en red. Metodologías de Aprendizaje para el trabajo de vídeos en Movie Maker. Comunidades y Redes Sociales Educativas en Edoome y Edmodo. 267 participantes en tres ejecución. Taller Comunidades y Redes Sociales en Edoome y Edmodo solo ejecutado una vez
  • Edoome www.edoome.com
  • Red social ELGG
  • Twitter www.twitter.com/
  • Dipty Líneas de tiempo www.dipity.com/
  • Symbaloo www.symbaloo.com
  • Modelo TIC en Educación Superior Uso transversal de las TIC, variado y adecuado a los objetivos/competencias de cada asignatura Competencias TIC Curso de Competencias Digitales vida académica Curso de TIC para la vida profesional
  • Informe Horizon.ib http://elchr.uoc.edu/
  • Un año o menos De dos a tres años De cuatro a cinco años Contenido Abierto Aplicaciones Móviles Computación en nube Entornos Colaborativos Entornos Personales de Aprendizaje Tablets Aprendizaje Basado en Juegos Geolocalización Analíticas de Aprendizaje Cursos Masivos Abiertos en Línea Aplicaciones Semánticas Realidad Aumentada Tecnologías Emergentes
  • • La innovación con TIC en EduSup requiere de modelos metodológicos innovadores donde las TIC son un elemento más del ecosistema • Usar TIC mas livianas para apoyo a la presencialidad y dejar las más pesadas para los e-learning y b-learning • Formar a los docentes en TIC “blandas” que puedan incorporar a las clases en modalidad talleres. • La innovación debe responder a políticas claras, debe evaluarse e incentivarse Conclusiones
  • Innovar es Soñar “Cuando cambias la formas de mirar las cosas, las cosas que miras cambian” Wayne Dyer.