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Se presenta el diseño y resultados del diplomado "Inserción de estándares TIC en la FID"

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Diplomado TIC-FID

  1. 1. Diplomado “Incorporación de Estándares y Competencias TIC en la Formación Inicial Docente” Juan Silva Jaime Rodriguez Jose Garrido Ana Schalk Hugo Nervi
  2. 2. El potencial de las TIC para la Educación <ul><ul><li>Proveen a los docentes y estudiantes recursos para el aprendizaje: software, portales educativos, redes. </li></ul></ul><ul><ul><li>Las TIC cambian la forma de concebir la educación, el rol docente y rol del estudiante </li></ul></ul><ul><ul><li>No podemos afirmar si mejoran los aprendizajes. </li></ul></ul><ul><ul><li>Hay cosas que podemos hacer con las TIC que sería muy difícil realizar sin ellas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ayudan a generar habilidades de orden superior. </li></ul></ul>
  3. 3. Era Digital <ul><li>Los alumnos: </li></ul><ul><ul><li>Una generación que accede a la cultura digital, basada en la interacción y paradigma comunicación. </li></ul></ul><ul><ul><li>Estamos en presencia de “nativos digitales” valoran el conocimiento en contextos de transformación, cambio y superación de obstáculos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Los estudiantes tienen un mejor manejo y acceso a las TIC que padres y docentes. </li></ul></ul><ul><ul><li>Los estudiantes tienen mejor manejo y acceso a las TIC que padres y docentes. </li></ul></ul><ul><li>La educación: </li></ul><ul><ul><li>La información y el aprendizaje no está localizada solamente en la escuela ni se centra en el docente. </li></ul></ul><ul><ul><li>Necesidad de generar nuevas competencias habilidades de orden superior: trabajo colaborativo, búsqueda y procesamiento de la información, criticar y valorar el conocimiento, resolución de problemas, etc. </li></ul></ul><ul><ul><li>Los profesores ya se están encontrando con alumnos de esta nueva generación, en las escuelas y en la Universidad </li></ul></ul>
  4. 4. Los docentes y las TIC <ul><li>Los docentes tienen que familiarizarse con las tecnologías, aprender qué recursos existen, dónde buscarlos y a integrarlos en sus clases. </li></ul><ul><li>Debe formarse como un profesional cercano a un “trabajador del conocimiento”, un diseñador de entornos de aprendizaje, y un facilitador de información para la información. </li></ul><ul><li>Los docentes deben poseer las habilidades y conocimientos necesarios para ayudar a los alumnos a utilizar las TIC para alcanzar altos niveles académicos. </li></ul>
  5. 5. Necesidades para abordar las TIC en FID <ul><li>Se debe integrar las TIC en forma integral en los programas de formación docente. </li></ul><ul><li>Los futuros docente deben conocer y utilizar TIC en dimensiones pedagógicas, teóricas, prácticas y éticas: cursos, experiencias prácticas y desarrollo profesional. </li></ul><ul><li>Los docentes deben formarse y explorar modalidades educativas que hagan un uso innovador de las TIC. </li></ul><ul><li>Asumir en este marco espacios de formación continua ante los cambios e innovaciones. </li></ul>
  6. 6. Etapas para insertar la TIC en FID <ul><li>Etapa 1: Propuesta de estándares TIC para la formación inicial docente, a partir de la experiencia nacional e internacional y validados con especialistas. </li></ul><ul><li>Segunda Etapa: Desarrollo diplomado “Inserción de estándares y competencias TIC para FID”, para apoyar su difusión, adopción e integración en la FID. </li></ul><ul><li>Tercera etapa: implementación de proyectos para insertar las TIC en FID. </li></ul><ul><li>Cuarta etapa: Diplomado en “Aplicaciones curriculares de las TIC en la FID” </li></ul>
  7. 7. Propuesta de estándares TIC para FID
  8. 8. Dimensiones Hacen uso de las TIC como medio de especialización y desarrollo profesional, informándose y accediendo a diversas fuentes para mejorar sus prácticas docentes. Desarrollo profesional Adquieren y demuestran formas de aplicar las TIC en el curriculum escolar vigente como una forma de apoyar y expandir el aprendizaje y la enseñanza. Pedagógica Hacen uso de las TIC para apoyar su trabajo en el área administrativa, tanto a nivel de su gestión docente como de apoyo a la gestión del establecimiento Gestión escolar Demuestran dominio de las competencias asociadas al manejo de las herramienta de productividad e Internet, desarrollando habilidades para el aprendizaje permanente de nuevos hardware y software. Aspectos técnicos Conocen, se apropian y difunden los aspectos éticos, legales y sociales relacionados con el uso de las TIC, actuando de manera consciente y responsable respecto de los derechos, cuidados y respetos que deben considerarse en el uso de las TIC. Aspectos sociales, éticos y legales Definición Dimensión
  9. 9. Objetivos del diplomado <ul><li>Objetivo habilitar a los profesionales de las universidades participantes y de la Red Enlaces en la inserción de las TIC en la FID, a partir de los estándares desarrollados por el Centro de Educación y Tecnología, Enlaces, del Mineduc. </li></ul><ul><li>Sus objetivos específicos fueron: </li></ul><ul><ul><li>Conocer los aspectos centrales de lo que implica innovar con el uso de las TIC en la FID. </li></ul></ul><ul><ul><li>Reflexionar sobre la problemática de insertar las TIC en la FID detectando barreras y oportunidades de dicha inserción. </li></ul></ul><ul><ul><li>Conocer la propuesta de estándares TIC para la FID desarrollada por Enlaces del Mineduc. </li></ul></ul><ul><ul><li>Diseñar en forma colaborativa Universidad-RATE proyectos para la incorporación de los estándares TIC de FID. </li></ul></ul>
  10. 10. Los módulos y sus productos Inducción y acogida Presencial 1 Innovación en la Formación Docente con el uso de TIC Presencial 2 Estándares TIC para FID Estrategias para la incorporación de estándares TIC en FID Presencial 3 Uso de la plataforma y conocimiento de la comunidad Marco Teórico innovación en la formación docente con el uso de TIC . Actividades, estrategias e indicadores Proyecto Final. Diagnóstico de los estándares TIC y las Barreras y oportunidades para su inserción Anteproyecto P R O Y E C T O
  11. 11. El diplomado en la plataforma <ul><li>Plataforma Moodle </li></ul><ul><li>Organización en actividades </li></ul><ul><li>Uso de diferentes herramientas como foro, wiki, tareas, etc </li></ul><ul><li>Trabajo en grupos por Universidades y un representante de la RATE </li></ul><ul><li>Tutores los mismos autores de los módulos </li></ul>
  12. 12. Caracterización de los participantes <ul><li>49 profesionales que laboran en 19 pertenecientes a universidades que cuentan con financiamiento público directo e indirecto. </li></ul><ul><li>El 42.5% de los participantes entre los 25 y 35 años de edad. </li></ul><ul><li>El 70% no superó los 10 años de experiencia docente. </li></ul><ul><li>El 60% cursó estudios de posgrado ya sea doctorado o magíster. </li></ul><ul><li>El 92.5% contó con experiencia en formación a través de la modalidad e-learning. </li></ul><ul><li>El 55% representaba alguna universidad y el otro 45% a Enlaces. </li></ul><ul><li>En relación con el uso de las tecnologías los docentes presentaban buen manejo. </li></ul><ul><li>El 97% comenzó a utilizarles a los 8 años. </li></ul><ul><li>El 30% señaló estar integrando las TIC a la FID sobre los 8 años. </li></ul>
  13. 13. Metodología de investigación <ul><li>Registro de uso de la Plataforma Moodle </li></ul><ul><ul><li>Ingresos </li></ul></ul><ul><ul><li>Envío de trabajos </li></ul></ul><ul><ul><li>Participación en foros, wikis, etc. </li></ul></ul><ul><li>Instrumento de autoevaluación </li></ul><ul><li>Instrumento de Evaluación </li></ul><ul><li>Aplicación de instrumentos en la tercera presencial </li></ul><ul><li>Análisis de los datos </li></ul>
  14. 14. Resultados: Competencias <ul><li>Un promedio de 50% se autoevalúa Muy Bien al finalizar el diplomado, significativamente diferente al 6% en este nivel en el estado inicial </li></ul><ul><li>Los niveles Mal y Muy Mal muestran una modificación significativa entre el estado inicial y final (Mal 39% a 3%). </li></ul>
  15. 15. Conexiones a la Plafatorma <ul><li>Ingresaron a la plataforma el 98% (1 nunca ingreso). </li></ul><ul><li>El 67,4% de los participantes se conectó al menos una vez a la semana. </li></ul><ul><li>75,5% finalizó el diplomado. </li></ul><ul><li>Un 94,7% (18 de las 19 instituciones) entregaron su proyecto. </li></ul>
  16. 16. Resultados: Evaluación general <ul><li>Mejor valorados relevancia de los objetivos y conformidad (recomendaría) ambos 96%. </li></ul><ul><li>Menos valoradas la innovación de la actividades (79,3%) </li></ul>
  17. 17. Resultados: Evaluación específica <ul><li>Mejor valorados relevancia de los materiales (100%) y utilidad de las actividades (96,6%) </li></ul><ul><li>Menos valoradas aprendizaje colaborativo (55.2%) y participación en comunidad (58.6%) </li></ul>
  18. 18. Resultados: Rol del tutor <ul><li>Mejor valorados dominio de los contenidos 96.6% </li></ul><ul><li>Menos valoradas apoyo en la construcción de conocimiento (70%) </li></ul>
  19. 19. Resultados: Plataforma <ul><li>Mejor valorados Acceso y Diseño gráfico 93,2%. </li></ul><ul><li>Menos valorado Organización de las actividades 86,2%. </li></ul>
  20. 20. Resultados: Presenciales <ul><li>Mejor valorados contenidos, invitados, logística y lugar 100%. </li></ul><ul><li>Menos valorado trabajo en grupo y la vinculación con trabajo virtual 86,2%. </li></ul>
  21. 21. Conclusiones <ul><li>Un diseño pedagógico orientado a los productos “proyecto para insertar las TIC en la FID” que favorece el aprendizaje significativo. </li></ul><ul><li>Se reunió dos grupos de actores relevantes del quehacer nacional: los responsables de la FID y los encargados de la formación continua de docentes en TIC. </li></ul><ul><li>Existe una valoración positiva del diplomado y sus componentes: la propuesta formativa, la plataforma, rol del tutor, sesiones presenciales, todos los indicadores están por sobre el 75% de valoración positiva. </li></ul><ul><li>Se favoreció desde el diseño el trabajo colaborativo, aunque éste no se plasmo en el desarrollo de las actividades ni en el uso de la plataforma. </li></ul><ul><li>La retroalimentación anteproyecto un insumo importante para el desarrollo del producto final. </li></ul><ul><li>Se observa un aumento significativo en el logro de las competencias, les ayudará en su desarrollo profesional y en la inserción del las TIC en la FID. </li></ul><ul><li>El diplomado es un primer paso para insertar las TIC en FID, las Universidades están ejecutando los proyectos y planificando su proyección. </li></ul><ul><li>Se reeditará este diplomado introduciendo mejoras y para los participantes de este se desarrollará un segundo nivel centrado en la transferencia de los estándares a las mallas curriculares. </li></ul>
  22. 22. <ul><li>Juan Silva </li></ul><ul><li>[email_address] / [email_address] </li></ul><ul><li>Hugo Nervi </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul>

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