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Ava una mirada a la educación fuera del aula

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Esta presentación busca entregar lineamientos teóricos y prácticos acerca de ¿Por qué incorporar la virtualidad en la docencia?, ¿Qué son los entornos virtuales de aprendizaje (EVA)?, ¿cómo enriquecer …

Esta presentación busca entregar lineamientos teóricos y prácticos acerca de ¿Por qué incorporar la virtualidad en la docencia?, ¿Qué son los entornos virtuales de aprendizaje (EVA)?, ¿cómo enriquecer e innovar en la experiencia formativa incorporando EVA?, ¿qué elementos debería considerar un modelo para diseñar un EVA?, ¿cómo implementar ese modelo en una plataforma virtual?

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  • Cursos
  • Transcript

    • 1. Ambientes Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje: Una mirada a la educación fuera del aula Juan Silva juan.silva@usach.cl @jesilvaq WORKSHOP DE INTEGRACIÓN DE TIC EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA Y EL AULA ESCOLAR: TENDENCIA Y DESAFÍOS Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación 2-3 de Octubre de 2013
    • 2. Estructura de la presentación Ambiente Virtual de Aprendizaje ¿Por qué incorporar la virtualidad en la docencia? ¿Qué son los entornos virtuales de aprendizaje (EVA)? ¿Cómo enriquecer e innovar en la experiencia formativa incorporando EVA? ¿Qué elementos debería considerar un modelo para diseñar un EVA? ¿Cómo implementar ese modelo en una plataforma virtual? ¿Qué experiencias y resultados hay?
    • 3. • Universidad Publica, 164 años • 3º Universidad Nacional y 13º en Ranking Latinoamericano QS • 7 facultades y 66 carreras de pregrado, 37 programas de Magíster y 14 programas de Doctorado • 23.268 alumnos y 2.337 docentes • El 90% de los estudiantes provienen de establecimientos con financiamiento completo o parcial del estado • 84%, de docentes con grado académico. De ellos, el 55% con grado de Doctor. La Universidad
    • 4. ¿En que trabajamos?
    • 5. Líneas de innovación e Investigación Líneas I+I & D Modelos para integrar TIC en sistema escolar TIC en docencia Universitaria TIC en FID Competencias Digitales Tecnologías Emergentes y Educación Diseño y Moderación de Entornos Virtuales
    • 6. Van con la Tecnologías a todos lados
    • 7. Teléfono Internet, IM, Email SMS Ver la TV Escuchar música Hacer los deberes Son estudiantes del Siglo XXI, son Multitareas
    • 8. …Mientras a otros nos lleva más tiempo aprender…
    • 9. Resultados Simce TIC http://goo.gl/iIgXr8
    • 10. Resultados Censo TIC http://www.enlaces.cl/tp_enlaces/portales/tpe76eb4809f44/uploadImg/File/2013/doc/censo/Presentacion_Resultados_CENIE_2012.pdf
    • 11. Kennedy (2009): no hay una generación homógenea, diferentes perfiles Robert Ellis and Peter Goodyear (2010): Relación entre herramientas, actividades y tecnologías  Escofet, Garcia, Gros (2012): Relación usos informales y formales Tecnologías para vivir y tecnologías para aprender Generación digital: deseo o realidad 1. Kennedy, G., Judd, T. S., Churchward, A., Gray, K., & Krause, K.-L. (2009). First year stu- dents’ experiences with technology: Are they really digital natives? Australasian Journal of Educational Technology, 24(1), 108–122 2. Garcia; I, Gros,B; Escofet,A (2012). La influencia del género en la cultura digital del estudiantado universitario. Athenea Digital: revista de pensamiento e investigación social. Vol. 12, Nº. 3, 2012 , pàg. 95-114
    • 12. 1. Los jóvenes que usan intensiva y creativamente las TIC tienen problemas para adaptarse al método tradicional 2. Esperarían una Escuela una Universidad mas cercana a su mundo digital 3. Suelen tener mas bajo rendimiento y más altos niveles de deserción. La investigación muestra Duart, J., Gil. M., Pujol, M. & Castaño, J. (2008), La Universidad en la sociedad RED, usos de la internet en educación superior, Barcelona: Ariel
    • 13. El profesor del siglo XXI
    • 14. Estudiante del Siglo XXI
    • 15. Ambientes de aprendizaje mediados por TIC
    • 16. Denominamos entorno virtual de aprendizaje (EVA) a la creación de materiales informáticos de enseñanza- aprendizaje basados en un sistema de comunicación mediada por el ordenador. Entorno Virtual de Aprendizaje [1] Gros Begoña (2004). La construcción del conocimiento en la red: límites y posibilidades, Revista Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, número 5, Monográfico: Aprendizaje y construcción del conocimiento en la red. Facultad de Educación Universidad de Salamanca. Disponible en: http://www3.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_05/n5_art_gros.htm
    • 17. ¿Por qué Virtual? Acceso a TIC e Internet para todos los alumnos y docente. Permite innovar en la docencia incorporando TIC y estrategias metodológicas Permite aprovechar las potencialidades de internet para aprender, generar y disponer de recursos de aprendizajes. Permite desarrollar habilidades de orden superior como trabajo en equipo, colaboración, autonomía y regulación Desarrollan habilidades para estar preparados para el aprendizaje a lo largo de la vida Permite ampliar las fronteras del Aula
    • 18. E-learing todas las actividades 100% online B-learning clases presenciales y otras virtuaes (Mezcla) Apoyo a la Clase Presencial ¿De qué forma incorporar Virtual?
    • 19. Elementos del espacio virtual [1] Pérez, A. (2004) Comunicación mediada por ordenador, estrategias instructiva y tutoría. En Salinas, J., Aguaded, J. & Cabero, J. (Coords), Tecnologías para la educación (pp. 295-319), Madrid:Alianza. Elementos Actividades uso de la plataforma Actividades de aprendizaje Organizador de las actividades Acceso a los materiales Espacios de Intercambio
    • 20. Evolución del E-learning
    • 21. Un Espacio Virtual clásico Materiales documentos presentaciones Tareas Cuestionarios Lecciones Glosarios Acceso a Web
    • 22. Herramientas TIC para Educación
    • 23. Un Espacio Virtual 2.0 El foro / Chat Base de datos para aportar Wikis para construir colaborativamente. Web quest para investigar. Diario registro de reflexiones y avances. Taller coevaluación. Blogs para construcción personal. Recursos Youtube, SlideShare, Fotos Flick, google doc. Etc.
    • 24. Tecnología/metodología Metodología superficial Metodología profunda Tecnología superficial Tecnología profunda
    • 25. Comunidad de aprendizaje PROMOVER EL DISCURSO PRESENCIA COGNITIVA PRESENCIA SOCIAL PRESENCIA DOCENTE (Estructura/Proceso) CREAR UN CLIMA ADECUADO EXPERIENCIA EDUCATIVA Comunidad de Investigación (Garrison y Anderson, 2005, p.49)
    • 26. Didácticas y Metodologías para el Espacio Virtual
    • 27. 1. Se requiere diseño instruccional online para virtuallizar un curso centrado en las E-Actividad 2. Es necesario formar a los docentes como tutores en competencias tutoriales, digitales y contenidos del curso Diseño y Moderación de EVA Silva J.(2011) Diseño y moderación de Entornos Virtuales de Aprendizaje, Barcelona:Editorial UOC
    • 28. Elementos del diseño Comunidad de Aprendizaje Constructivismo Integración de TIC Tutoría Presenciales Las actividades en Plataforma Participación, Interacción y Colaboración
    • 29. Etapas en diseño e implementación de un EVA
    • 30. Estructura de una unidad Presentación Visión sintética Motivación Actividades RecursosInteracciones Evaluación Unidad Consultas Base de datos Foro de discusión Lecturas Mat. De referencia Applets Sitios web Guías
    • 31. Actividades • Título • Descripción • Objetivo / Competencias • Tiempos • Actividades de apropiación • Actividades complementarias • Producto • Evaluación
    • 32. Usach Virtual
    • 33. Usach Virtual 70.2% 53.7% 12.4% 0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0% Alumnos Docentes Cursos
    • 34. Evaluación uso de TIC
    • 35. • En 4 años 173 proyectos de ellos 20,2% se relacionan al uso de TIC para mejorar la docencia Proyectos de Innovación 50 43 33 47 7 11 6 11 0 10 20 30 40 50 60 2008 2009 2010 2012 Total de Proy Proy TIC
    • 36. Formación diseño de EVA
    • 37. Maquetas y Formación
    • 38. Maquetas y Formación
    • 39. • Moodle 143 capacitados 84% de aprobación finalizan con sus curso diseñado • Maqueta 217 de dos instituciones (96 usach y 121 universidad de desarrollo) • Generan un módulo en la maqueta y suben el programa, calendarización. • Se valora el lo sencillo y práctico de la maqueta y el taller • Algunos piden nivel II para ver aspectos más avanzados Resultados
    • 40. Moderación de EVA
    • 41. Resultados 42.6% 4.7% 6.2% 12.5% 51.3% 82.8% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Iniciativa Coorpotativa Iniciativa Personal Aprobados Reprobados Desertores Un total de 206 docentes han tomado el curso. 142 tomaron en iniciativas corporativas y iniciativa personal.
    • 42. Proyecto de Innovación
    • 43. Actividad
    • 44. Autoevaluación el error como instancia de aprendizaje
    • 45. • Se subió rendimiento en las Pruebas • Se valoró la experiencia y los materiales (videos, software, etc) • Se pidió replicar en otras asignaturas • Se pide más presenciales y concordancia tutor con profesor y ayudante presencial, o sea curso presencia = curso online Resultados
    • 46. Uso de Facebook PáginaGrupo
    • 47. • Es más cercano a los alumnos ellos viven ahí, es llevar el aula a su espacio virtual. • Respuestas son más rápidas que en plataforma, horas vs días, aunque llega al mail. • Mayor intervención y en poco tiempo en las discusiones y lectura de las intervenciones de los otros • Refuerza la dimensión social del curso incluidos el docente. • Incomoda a los alumnos y profesores compartir la vida virtual Resultados
    • 48. Edoome www.edoome.com
    • 49. Edmodo www.edmodo.com
    • 50. Red social ELGG
    • 51. Web 2.0 y Educación Una dictación para 13 personas con 76,9% de aprobación. Estamos promoviendo la segunda ejecución.
    • 52. Cursos
    • 53. Diplomado eLearning Sociedad de la Información Evolución del E- learning Entorno Virtual de Aprendizaje Rol del Tutor en los EVA Herramientas TIC para el diseño y la tutoría Diseño Instruccional Estándares de calidad
    • 54. • Las plataformas virtuales permiten ampliar las fronteras del aula disminuyendo la brecha entre la educación formal a la informal • El diseño y la moderación dos competencias básicas para diseñar e implementar ambientes virtuales • Las TIC en Educación requiere de modelos metodológicos innovadores donde las TIC son un elemento más del ecosistema Conclusiones
    • 55. • Usar TIC mas livianas para apoyo a la presencialidad y dejar las más pesadas para los e- learning y b-learning • El uso de los EVA en una institución de Educación debe responder a políticas claras, debe evaluarse e incentivarse • Abren un espacio para la investigación, los textos en los foros, la secuencia de actividades, las interacciones, los trabajos, etc quedan disponibles para analizar Conclusiones
    • 56. Juan Silva juan.silva@usach.cl @jesilvaq www.juan-silva-quiroz.blogspot.com CIIET www.ciiet.cl @ciietUsach

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