SEC2003-04206  <ul><li>Modelos emergentes en entornos virtuales de educación superior. Estudio de elementos tecnológicos, ...
Esquema Marco de referencia Objetivos de la investigación Contexto Desarrollo de los estudios Metodología de investigación...
Contexto <ul><li>Cambios:  </li></ul><ul><ul><ul><li>Competencias, ECTS, interdisciplinariedad, etc.. </li></ul></ul></ul>...
Contexto <ul><li>Trayectoria de investigación:  </li></ul><ul><ul><ul><li>Coherencia con las líneas de investigación (inve...
Propósito <ul><li>Generar propuestas  de mejora para los procesos didácticos en EVEA:  enfoques creativos para solucionar ...
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Claves del aprendizaje flexible en la ed. superior <ul><li>Autonomía del alumno, adaptación a distintos escenarios,.....  ...
Interacción alumno-material (medios didácticos ) ) Enfoque  Prescriptivo (¿reproducen  La estructura  de cursos?) ¿Líneale...
Interacción alumno-profesor  (Entorno de comunicación ) ) ¿Autoaprendizaje? ¿Estrategias  Centradas en el profersor? ¿Estr...
Interacción alumno-alumno   (Comunidad de aprendizaje ) ) ¿Individualización? ¿Autónomo? ¿Aprendizaje  colaborativo? ¿Comu...
- Materiales interactivos + - + Apoyo y comunicación Comunidad de aprendizaje
Componentes  de un modelo para la  educación  flexible Gestión y  organización Función  pedagógica Tecnología  apropiada C...
La gestión de los entornos virtuales Implantación o diseminación Introducción e implementación Práctica y experiencia diar...
Metodología  Preguntas de investigación Preguntas de investigación <ul><li>¿Cómo logramos la adecuada combinación de eleme...
Metodología  <ul><li>Investigación de desarrollo ( van Akker, 1999 ): </li></ul><ul><ul><li>Aporta herramientas conceptual...
Fases
A/ Alternativas de herramientas y plataformas para los EVEA (Modelos tecnológicos) T-1 Análisis de herramientas y platafor...
 
T-1 T-2 O-1 O-2 M-1 M-2 M-3 M-4 M-5 G-1 Análisis de documentos y artefactos Cuestionarios Estudio de casos Observación par...
T-1 Avances en el LVSV Evaluación de herramientas
Indicadores y criterios para la selección de herramientas <ul><li>Categorías </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>Herramientas de...
Informes sobre TIC <ul><li>Aula avanzada de videoconferencia </li></ul>T-1
Instrumento para la selección de EVEA <ul><li>Objetivos específicos </li></ul><ul><ul><ul><li>Identificación de factores d...
T-2 Mapa de relaciones entre los criterios de decisión
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Modelos de estrategias didácticas en EVEA <ul><li>Objetivo: Identificar modelos de usos </li></ul><ul><li>Método y proceso...
Modelos E-A en entornos virtuales <ul><li>Objetivo: Identificar los elementos y las relaciones de los mismos </li></ul><ul...
 
G-1
G-1
Resultados de la investigación <ul><li>Reflexiones  y consideraciones </li></ul><ul><li>Productos de investigación </li></...
Resultados de la investigación <ul><li>Reflexiones  y consideraciones </li></ul><ul><li>Productos de investigación </li></...
<ul><li>Jesus M. Salinas </li></ul><ul><ul><li>Http://gte.uib.es </li></ul></ul>
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  • Modelos emergentes en entornos virtuales de educación superior

    1. 1. SEC2003-04206 <ul><li>Modelos emergentes en entornos virtuales de educación superior. Estudio de elementos tecnológicos, organizativos, comunicativos, de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales universitarios. </li></ul><ul><li>SEC - Programa Nacional de Socioeconomía Ministerio de Ciencia y Tecnología </li></ul><ul><li>Subprograma: PSCE </li></ul><ul><li>2003 - 2005 </li></ul>
    2. 2. Esquema Marco de referencia Objetivos de la investigación Contexto Desarrollo de los estudios Metodología de investigación Resultados de la investigación
    3. 3. Contexto <ul><li>Cambios: </li></ul><ul><ul><ul><li>Competencias, ECTS, interdisciplinariedad, etc.. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Avances en los 4 dominios de desarrollo de Davie (1995) </li></ul></ul></ul><ul><li>Implicaciones didácticas de las TIC en procesos e-a </li></ul><ul><ul><ul><li>Elementos del proceso didácticos: Creación de materiales, alternativas metodológicas, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>nuevas formas de organización del proceso e-a </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>solución de problemas de enseñanza-aprendizaje </li></ul></ul></ul><ul><li>Enmarcada en Programa Nacional de Socioeconomía </li></ul><ul><ul><ul><li>línea prioritaria y acción estratégica núm 5.- Sociedad del Conocimiento. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Objetivo 5.1. EL análisis de los sistemas educativos universitarios y los procesos de generación y distribución del conocimiento. </li></ul></ul></ul>5.2. - El análisis de los sistemas de información y gestión del conocimiento en las instituciones públicas y en las empresas 5.3. - Los efectos de la sociedad del conocimiento tecnología fisica programas de aplicación diseño educativo diseño del aprendizaje
    4. 4. Contexto <ul><li>Trayectoria de investigación: </li></ul><ul><ul><ul><li>Coherencia con las líneas de investigación (investigador, grupo) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Continuidad de estudios e investigaciones anteriores </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Situada (Contextualizada: Campus extens, G9, TETHYS,..) </li></ul></ul></ul><ul><li>Capacidad del grupo de investigación </li></ul><ul><ul><ul><li>16 investigadores </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>9 doctores (6 UIB, 2 US, 1 URV) /6 licenciados </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Grupo competitivo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Capacidad formadora del grupo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>acciones de formación asociadas al proyecto </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>2 tesis y otras investigaciones </li></ul></ul></ul></ul>
    5. 5. Propósito <ul><li>Generar propuestas de mejora para los procesos didácticos en EVEA: enfoques creativos para solucionar problemas de enseñanza-aprendizaje humanos </li></ul><ul><li>Búsqueda de modelos válidos (elementos y principios de diseño para los EVEA): principios de diseño para fomentar el desarrollo futuro </li></ul>Investigación BSO-2000-0949 Diseño e implementación de un dispositivo metodológico para sistemas de enseñanza flexible mediante aplicaciones y servicios telemáticos Práctica Campus Extens, DITE, G9, etc... Teorías Educación Flexible: Conjunción de campus, distancia, TIC.
    6. 6. Objetivos <ul><li>Diseñar, desarrollar y validar alternativas viables de modelos organizativos </li></ul><ul><li>Diseño y experimentación de distintas alternativas metodológicas . </li></ul><ul><li>Diseñar, desarrollar y validar alternativas viables de modelos comunicativos </li></ul><ul><li>Diseñar, desarrollar y validar alternativas viables de modelos de distribución de materiales y, en concreto, a la gestión de contenidos </li></ul><ul><li>Experimentación y formalización de Modelos de Enseñanza-Aprendizaje en entornos virtuales . </li></ul>
    7. 7. Marco de referencia <ul><li>Enfoques de uso de TIC </li></ul><ul><ul><li>Tecnológico -------la tecnología es mágica </li></ul></ul><ul><ul><li>Recursos de calidad-el contenido es el rey </li></ul></ul><ul><ul><li>Pedagógico -------- cambios metodológicos </li></ul></ul>
    8. 8. Claves del aprendizaje flexible en la ed. superior <ul><li>Autonomía del alumno, adaptación a distintos escenarios,..... </li></ul><ul><li>Importancia de la interacción en el proceso de aprendizaje </li></ul><ul><li>Cambio de rol de los actores: profesores, alumnos </li></ul><ul><li>Destrezas de gestión del conocimiento y habilidades de trabajo en equipo </li></ul><ul><li>Aprendizaje basado en recursos (Más que en paquetes) </li></ul>
    9. 9. Interacción alumno-material (medios didácticos ) ) Enfoque Prescriptivo (¿reproducen La estructura de cursos?) ¿Líneales? ¿Interactivos? Multimedia interactivos (¿implica la participación del alumno?) ¿Entornos constructivos? ¿........? ¿........?
    10. 10. Interacción alumno-profesor (Entorno de comunicación ) ) ¿Autoaprendizaje? ¿Estrategias Centradas en el profersor? ¿Estrategias centradas en el alumno? ¿Tutorial? ¿Guiado? ¿Estrategias basadas en problemas? ¿........? ¿........?
    11. 11. Interacción alumno-alumno (Comunidad de aprendizaje ) ) ¿Individualización? ¿Autónomo? ¿Aprendizaje colaborativo? ¿Comunidad de aprendizaje? ¿Reconstrucción del entorno de comunicación? ¿........? ¿........?
    12. 12. - Materiales interactivos + - + Apoyo y comunicación Comunidad de aprendizaje
    13. 13. Componentes de un modelo para la educación flexible Gestión y organización Función pedagógica Tecnología apropiada Comunicación e interacción Distribución de materiales Estrategia de implementación Marco institucional Sistema de comunicacion Infoestructura Situaciones comunicaitvas Tecnología física Herramientas Gestión de espacios de comunicación
    14. 14. La gestión de los entornos virtuales Implantación o diseminación Introducción e implementación Práctica y experiencia diaria Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
    15. 15. Metodología Preguntas de investigación Preguntas de investigación <ul><li>¿Cómo logramos la adecuada combinación de elementos pedagógicos, tecnológicos y organizativos del EVEA? (Estrategias didácticas que mejoren los procesos e-a) </li></ul><ul><li>Cuales son las características distintivas de un proceso de diseño/desarrollo didáctico para la creación de entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje? </li></ul><ul><li>Cuales son los componentes necesarios y suficientes de un modelo de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales adecuado? Cómo estos componentes vienen a conformar juntos un modelo? </li></ul>
    16. 16. Metodología <ul><li>Investigación de desarrollo ( van Akker, 1999 ): </li></ul><ul><ul><li>Aporta herramientas conceptuales y metodológicas para hacer-probar sobre la práctica y desarrollar elementos de corte más teórico </li></ul></ul><ul><ul><li>I+D, Investigación-acción </li></ul></ul><ul><ul><li>Dos procesos paralelos: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>el proceso de diseño (o mejor rediseño) de un modelo de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales y </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>una investigación de diseño y desarrollo </li></ul></ul></ul>
    17. 17. Fases
    18. 18. A/ Alternativas de herramientas y plataformas para los EVEA (Modelos tecnológicos) T-1 Análisis de herramientas y plataformas T-2 Diseño de un instrumento de la selección de herramientas para EVEA B/ Modelos organizativos para las universidades O-1 Gestión de experiencias de formación flexible apoyadas en las redes telemáticas en el contexto de educación superior español O-2 La Red de investigación e intercambio de materiales y experiencias de formación C/ Alternativas metodológicas para una adecuada explotación didáctica de los entornos virtuales M-1 Análisis de situaciones didácticas en EVEA en la enseñanza superior M-2 Estudio sobre modelos de representación del conocimiento en entornos virtuales M-3 Alternativas metodológicas en sesiones de videoconferencia: Análisis de los patrones de interacción M-4 Estrategias didácticas para un doctorado interuniversitario a través de la red: EL caso del Doctorado Interuniversitario en Tecnología Educativa M-5 Modelos de estrategias didácticas en un entorno virtual D/ Modelo de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales G-1 Modelo de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales
    19. 20. T-1 T-2 O-1 O-2 M-1 M-2 M-3 M-4 M-5 G-1 Análisis de documentos y artefactos Cuestionarios Estudio de casos Observación participante Observación no participante Entrevistas Análisis funcional Diseño de instrumentos y dispositivos Panel/Seminario de expertos
    20. 21. T-1 Avances en el LVSV Evaluación de herramientas
    21. 22. Indicadores y criterios para la selección de herramientas <ul><li>Categorías </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>Herramientas de comunicación e interacción </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Herramientas de apoyo al alumno </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Gestión y diseño instructivo </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Administración </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Características técnicas </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Interfaz, navegación y usabilidad </li></ul></ul></ul></ul><ul><li>Relación de utilidades </li></ul>T-1
    22. 23. Informes sobre TIC <ul><li>Aula avanzada de videoconferencia </li></ul>T-1
    23. 24. Instrumento para la selección de EVEA <ul><li>Objetivos específicos </li></ul><ul><ul><ul><li>Identificación de factores de decisión </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Descripción de funcionalidades </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Selección de criterios y atributos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Definición de configuraciones tecnológicas de acuerdo con criterios pedagógicos </li></ul></ul></ul><ul><li>Análisis funcional </li></ul><ul><ul><ul><li>Metaanálisis de estudios comparativos de herramientas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Análisis funcional en relación a los contextos/situaciones de aprendizaje </li></ul></ul></ul>T-2
    24. 25. T-2 Mapa de relaciones entre los criterios de decisión
    25. 26. T-2
    26. 27. T-2
    27. 28. O-1
    28. 29. O-2
    29. 30. O-3
    30. 31. Análisis de situaciones didácticas en EVEA <ul><li>identificar diferentes situaciones didácticas en EVEA </li></ul><ul><li>Análisis funcional de la tecnología en relación con los contextos de aprendizaje (Cuestionario AFCA) </li></ul><ul><li>Dimensiones: </li></ul><ul><ul><ul><li>Modalidad; Método; tamaño de grupos; actividades didácticas; técnicas didácticas; materiales o recursos didácticos; tecnologías </li></ul></ul></ul>M-1
    31. 32. Modelos de representación del conocimiento <ul><li>Objetivo: Avanzar en diseño de materiales (organizadores y presentación de la información) </li></ul><ul><li>Método y procedimiento: fases (diseño quasiexperimental, cuestionarios, observación,...) </li></ul>M-2
    32. 33. Alternativas metodológicas en sesiones de videoconferencia <ul><li>Objetivos </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>Determinar factores que afectan a la enseñanza por videoconferencia </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Describir patrones de interacción </li></ul></ul></ul></ul><ul><li>Elaboracion de un instrumento de observación </li></ul>M-3
    33. 34. EL caso del DITE <ul><li>Definición de una estrategia de trabajo en un curso colaborativo en red </li></ul><ul><li>Método y proceso: Estudio de caso / Observación / Cuestionarios </li></ul><ul><li>Temas: </li></ul><ul><ul><li>Indicadores relacionados con los contenidos </li></ul></ul><ul><ul><li>Indicadores sobre motivación y dinamización del proceso </li></ul></ul><ul><ul><li>Sobre el rol del profesor en los espacios de comunicación y materiales </li></ul></ul><ul><ul><li>Sobre le apoyo técnico proporcionado </li></ul></ul>M-4
    34. 35. Modelos de estrategias didácticas en EVEA <ul><li>Objetivo: Identificar modelos de usos </li></ul><ul><li>Método y proceso de investigación. </li></ul><ul><ul><ul><li>Entrevistas semiestructurada (46 prof) </li></ul></ul></ul><ul><li>Temas: </li></ul><ul><ul><li>Estrategias didácticas </li></ul></ul><ul><ul><li>Tipos de materiales </li></ul></ul><ul><ul><li>Acceso a la plataforma </li></ul></ul><ul><ul><li>Perfil de uso del EVEA </li></ul></ul>M-5
    35. 36. Modelos E-A en entornos virtuales <ul><li>Objetivo: Identificar los elementos y las relaciones de los mismos </li></ul><ul><li>Metodología: </li></ul><ul><ul><li>Panel / seminario de expertos </li></ul></ul><ul><ul><li>Fases del estudio </li></ul></ul>G-1
    36. 38. G-1
    37. 39. G-1
    38. 40. Resultados de la investigación <ul><li>Reflexiones y consideraciones </li></ul><ul><li>Productos de investigación </li></ul><ul><li>Perspectivas de investigación </li></ul><ul><li>Utilización generalizada (al menos inicialmente) del modelo convencional </li></ul><ul><li>Se observan cambios cuando hay un proceso de acompañamiento y de formación (unidos a la experiencia) </li></ul><ul><li>Planteamientos políticos en los proyectos institucionales </li></ul><ul><li>Importancia de atender a los avances de las TIC desde planteamientos didácticos </li></ul>
    39. 41. Resultados de la investigación <ul><li>Reflexiones y consideraciones </li></ul><ul><li>Productos de investigación </li></ul><ul><li>Perspectivas de investigación </li></ul><ul><li>Atender a EVEA cada vez más investigadores/ comunicativos (gestión del conocimiento / comunidad virtual de aprendizaje) </li></ul><ul><li>Reflexionar sobre la opción metodológica a emplear </li></ul><ul><li>Replicar / insistir en algunos de los objetos de investigación </li></ul>
    40. 42. <ul><li>Jesus M. Salinas </li></ul><ul><ul><li>Http://gte.uib.es </li></ul></ul>

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