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Modelos emergentes en entornos virtuales de educación superior
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Modelos emergentes en entornos virtuales de educación superior

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Modelos emergentes en entornos virtuales de educación superior Modelos emergentes en entornos virtuales de educación superior Presentation Transcript

  • SEC2003-04206
    • Modelos emergentes en entornos virtuales de educación superior. Estudio de elementos tecnológicos, organizativos, comunicativos, de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales universitarios.
    • SEC - Programa Nacional de Socioeconomía Ministerio de Ciencia y Tecnología
    • Subprograma: PSCE
    • 2003 - 2005
  • Esquema Marco de referencia Objetivos de la investigación Contexto Desarrollo de los estudios Metodología de investigación Resultados de la investigación
  • Contexto
    • Cambios:
        • Competencias, ECTS, interdisciplinariedad, etc..
        • Avances en los 4 dominios de desarrollo de Davie (1995)
    • Implicaciones didácticas de las TIC en procesos e-a
        • Elementos del proceso didácticos: Creación de materiales, alternativas metodológicas,
        • nuevas formas de organización del proceso e-a
        • solución de problemas de enseñanza-aprendizaje
    • Enmarcada en Programa Nacional de Socioeconomía
        • línea prioritaria y acción estratégica núm 5.- Sociedad del Conocimiento.
        • Objetivo 5.1. EL análisis de los sistemas educativos universitarios y los procesos de generación y distribución del conocimiento.
    5.2. - El análisis de los sistemas de información y gestión del conocimiento en las instituciones públicas y en las empresas 5.3. - Los efectos de la sociedad del conocimiento tecnología fisica programas de aplicación diseño educativo diseño del aprendizaje
  • Contexto
    • Trayectoria de investigación:
        • Coherencia con las líneas de investigación (investigador, grupo)
        • Continuidad de estudios e investigaciones anteriores
        • Situada (Contextualizada: Campus extens, G9, TETHYS,..)
    • Capacidad del grupo de investigación
        • 16 investigadores
          • 9 doctores (6 UIB, 2 US, 1 URV) /6 licenciados
        • Grupo competitivo
        • Capacidad formadora del grupo
          • acciones de formación asociadas al proyecto
          • 2 tesis y otras investigaciones
  • Propósito
    • Generar propuestas de mejora para los procesos didácticos en EVEA: enfoques creativos para solucionar problemas de enseñanza-aprendizaje humanos
    • Búsqueda de modelos válidos (elementos y principios de diseño para los EVEA): principios de diseño para fomentar el desarrollo futuro
    Investigación BSO-2000-0949 Diseño e implementación de un dispositivo metodológico para sistemas de enseñanza flexible mediante aplicaciones y servicios telemáticos Práctica Campus Extens, DITE, G9, etc... Teorías Educación Flexible: Conjunción de campus, distancia, TIC.
  • Objetivos
    • Diseñar, desarrollar y validar alternativas viables de modelos organizativos
    • Diseño y experimentación de distintas alternativas metodológicas .
    • Diseñar, desarrollar y validar alternativas viables de modelos comunicativos
    • Diseñar, desarrollar y validar alternativas viables de modelos de distribución de materiales y, en concreto, a la gestión de contenidos
    • Experimentación y formalización de Modelos de Enseñanza-Aprendizaje en entornos virtuales .
  • Marco de referencia
    • Enfoques de uso de TIC
      • Tecnológico -------la tecnología es mágica
      • Recursos de calidad-el contenido es el rey
      • Pedagógico -------- cambios metodológicos
  • Claves del aprendizaje flexible en la ed. superior
    • Autonomía del alumno, adaptación a distintos escenarios,.....
    • Importancia de la interacción en el proceso de aprendizaje
    • Cambio de rol de los actores: profesores, alumnos
    • Destrezas de gestión del conocimiento y habilidades de trabajo en equipo
    • Aprendizaje basado en recursos (Más que en paquetes)
  • Interacción alumno-material (medios didácticos ) ) Enfoque Prescriptivo (¿reproducen La estructura de cursos?) ¿Líneales? ¿Interactivos? Multimedia interactivos (¿implica la participación del alumno?) ¿Entornos constructivos? ¿........? ¿........?
  • Interacción alumno-profesor (Entorno de comunicación ) ) ¿Autoaprendizaje? ¿Estrategias Centradas en el profersor? ¿Estrategias centradas en el alumno? ¿Tutorial? ¿Guiado? ¿Estrategias basadas en problemas? ¿........? ¿........?
  • Interacción alumno-alumno (Comunidad de aprendizaje ) ) ¿Individualización? ¿Autónomo? ¿Aprendizaje colaborativo? ¿Comunidad de aprendizaje? ¿Reconstrucción del entorno de comunicación? ¿........? ¿........?
  • - Materiales interactivos + - + Apoyo y comunicación Comunidad de aprendizaje
  • Componentes de un modelo para la educación flexible Gestión y organización Función pedagógica Tecnología apropiada Comunicación e interacción Distribución de materiales Estrategia de implementación Marco institucional Sistema de comunicacion Infoestructura Situaciones comunicaitvas Tecnología física Herramientas Gestión de espacios de comunicación
  • La gestión de los entornos virtuales Implantación o diseminación Introducción e implementación Práctica y experiencia diaria Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
  • Metodología Preguntas de investigación Preguntas de investigación
    • ¿Cómo logramos la adecuada combinación de elementos pedagógicos, tecnológicos y organizativos del EVEA? (Estrategias didácticas que mejoren los procesos e-a)
    • Cuales son las características distintivas de un proceso de diseño/desarrollo didáctico para la creación de entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje?
    • Cuales son los componentes necesarios y suficientes de un modelo de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales adecuado? Cómo estos componentes vienen a conformar juntos un modelo?
  • Metodología
    • Investigación de desarrollo ( van Akker, 1999 ):
      • Aporta herramientas conceptuales y metodológicas para hacer-probar sobre la práctica y desarrollar elementos de corte más teórico
      • I+D, Investigación-acción
      • Dos procesos paralelos:
        • el proceso de diseño (o mejor rediseño) de un modelo de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales y
        • una investigación de diseño y desarrollo
  • Fases
  • A/ Alternativas de herramientas y plataformas para los EVEA (Modelos tecnológicos) T-1 Análisis de herramientas y plataformas T-2 Diseño de un instrumento de la selección de herramientas para EVEA B/ Modelos organizativos para las universidades O-1 Gestión de experiencias de formación flexible apoyadas en las redes telemáticas en el contexto de educación superior español O-2 La Red de investigación e intercambio de materiales y experiencias de formación C/ Alternativas metodológicas para una adecuada explotación didáctica de los entornos virtuales M-1 Análisis de situaciones didácticas en EVEA en la enseñanza superior M-2 Estudio sobre modelos de representación del conocimiento en entornos virtuales M-3 Alternativas metodológicas en sesiones de videoconferencia: Análisis de los patrones de interacción M-4 Estrategias didácticas para un doctorado interuniversitario a través de la red: EL caso del Doctorado Interuniversitario en Tecnología Educativa M-5 Modelos de estrategias didácticas en un entorno virtual D/ Modelo de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales G-1 Modelo de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales
  •  
  • T-1 T-2 O-1 O-2 M-1 M-2 M-3 M-4 M-5 G-1 Análisis de documentos y artefactos Cuestionarios Estudio de casos Observación participante Observación no participante Entrevistas Análisis funcional Diseño de instrumentos y dispositivos Panel/Seminario de expertos
  • T-1 Avances en el LVSV Evaluación de herramientas
  • Indicadores y criterios para la selección de herramientas
    • Categorías
          • Herramientas de comunicación e interacción
          • Herramientas de apoyo al alumno
          • Gestión y diseño instructivo
          • Administración
          • Características técnicas
          • Interfaz, navegación y usabilidad
    • Relación de utilidades
    T-1
  • Informes sobre TIC
    • Aula avanzada de videoconferencia
    T-1
  • Instrumento para la selección de EVEA
    • Objetivos específicos
        • Identificación de factores de decisión
        • Descripción de funcionalidades
        • Selección de criterios y atributos
        • Definición de configuraciones tecnológicas de acuerdo con criterios pedagógicos
    • Análisis funcional
        • Metaanálisis de estudios comparativos de herramientas
        • Análisis funcional en relación a los contextos/situaciones de aprendizaje
    T-2
  • T-2 Mapa de relaciones entre los criterios de decisión
  • T-2
  • T-2
  • O-1
  • O-2
  • O-3
  • Análisis de situaciones didácticas en EVEA
    • identificar diferentes situaciones didácticas en EVEA
    • Análisis funcional de la tecnología en relación con los contextos de aprendizaje (Cuestionario AFCA)
    • Dimensiones:
        • Modalidad; Método; tamaño de grupos; actividades didácticas; técnicas didácticas; materiales o recursos didácticos; tecnologías
    M-1
  • Modelos de representación del conocimiento
    • Objetivo: Avanzar en diseño de materiales (organizadores y presentación de la información)
    • Método y procedimiento: fases (diseño quasiexperimental, cuestionarios, observación,...)
    M-2
  • Alternativas metodológicas en sesiones de videoconferencia
    • Objetivos
          • Determinar factores que afectan a la enseñanza por videoconferencia
          • Describir patrones de interacción
    • Elaboracion de un instrumento de observación
    M-3
  • EL caso del DITE
    • Definición de una estrategia de trabajo en un curso colaborativo en red
    • Método y proceso: Estudio de caso / Observación / Cuestionarios
    • Temas:
      • Indicadores relacionados con los contenidos
      • Indicadores sobre motivación y dinamización del proceso
      • Sobre el rol del profesor en los espacios de comunicación y materiales
      • Sobre le apoyo técnico proporcionado
    M-4
  • Modelos de estrategias didácticas en EVEA
    • Objetivo: Identificar modelos de usos
    • Método y proceso de investigación.
        • Entrevistas semiestructurada (46 prof)
    • Temas:
      • Estrategias didácticas
      • Tipos de materiales
      • Acceso a la plataforma
      • Perfil de uso del EVEA
    M-5
  • Modelos E-A en entornos virtuales
    • Objetivo: Identificar los elementos y las relaciones de los mismos
    • Metodología:
      • Panel / seminario de expertos
      • Fases del estudio
    G-1
  •  
  • G-1
  • G-1
  • Resultados de la investigación
    • Reflexiones y consideraciones
    • Productos de investigación
    • Perspectivas de investigación
    • Utilización generalizada (al menos inicialmente) del modelo convencional
    • Se observan cambios cuando hay un proceso de acompañamiento y de formación (unidos a la experiencia)
    • Planteamientos políticos en los proyectos institucionales
    • Importancia de atender a los avances de las TIC desde planteamientos didácticos
  • Resultados de la investigación
    • Reflexiones y consideraciones
    • Productos de investigación
    • Perspectivas de investigación
    • Atender a EVEA cada vez más investigadores/ comunicativos (gestión del conocimiento / comunidad virtual de aprendizaje)
    • Reflexionar sobre la opción metodológica a emplear
    • Replicar / insistir en algunos de los objetos de investigación
    • Jesus M. Salinas
      • Http://gte.uib.es