Le tutorat à distance. Moins enseigner et plus accompagner pour qu'ils apprennent davantage et mieux

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« Moins enseigner et plus former, plus accompagner, plus soutenir, plus aider les apprenants, sont les actions autour desquelles se cristallise le changement de posture professionnelle. »

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Le tutorat à distance. Moins enseigner et plus accompagner pour qu'ils apprennent davantage et mieux

  1. 1. Le tutorat à distance Moins enseigner et plus accompagner pour qu'ils apprennent davantage et mieux
  2. 2. Dispositif hybride de formation Ressources de conception Ressources de réalisation Ressources de diffusion Ressources de gestion Concepteurs Scénaristes Experts contenu Pédagogues Concevoir le dispositif Diffuser la formation Réaliser les ressources Maintenir et réviser Gestionnaire Administrateur Supporttechnique Scénarios Storyboards Chartes Ressources Sites LMS Demandes de révision Traces Retours d’expériences Graphistes Vidéastes Programmeurs Formateurs Tuteurs Apprenants Modélisation d’un dispositif hybride de formation
  3. 3. Dispositif hybride de formation Ressources de conception Ressources de réalisation Ressources de diffusion Ressources de gestion Concepteurs Scénaristes Experts contenu Pédagogues Concevoir le dispositif Diffuser la formation Réaliser les ressources Maintenir et réviser Gestionnaire Administrateur Supporttechnique Scénarios Storyboards Chartes Ressources Sites LMS Demandes de révision Traces Retours d’expériences Graphistes Vidéastes Programmeurs Formateurs Tuteurs Apprenants Où il est question de tutorat
  4. 4. Savoir Formateur Apprenant Enseigner Apprendre Former « Moins enseigner et plus former, plus accompagner, plus soutenir, plus aider les apprenants, sont les actions autour desquelles se cristallise le changement de posture professionnelle. »
  5. 5. Fonctions tutorales Accueil et orientation Organisation Pédagogie Technique Motivation Socio affectif Métacognitif Evaluation
  6. 6. Rompre l’isolement Faciliter l’autonomie Faciliter la collaboration Réduire l’abandon Renforcer la motivation Encourager et féliciter Faciliter la planification Evaluer les stratégies Aider à s’autoévaluer Plans de support à l’apprentissage Contenu disciplinaire Méthodologie, technique Académique, administratif Cognitif Socio-affectif Motivationnel Métacognitif
  7. 7. Fonctions / Plans Fonctions Evaluation Métacognitive Technique Pédagogique Socio-affective Motivationnelle Organisationnelle Accueil et orientation Plan cognitif Annoncer clairement les critères d’évaluation Faire conscientiser ses préférences cognitives Aider à maitriser l’environnement d’apprentissage Apporter des réponses ou les susciter. Remédier Personnaliser le soutien à l’apprentissage Présenter les méthodologies appropriées Informer sur le dispositif de formation Plan Socio-affectif Produire des rétroactions à portée formative Faciliter la prise de conscience des états affectifs / tâches Susciter l’entraide technique entre apprenants Faciliter la collaboration des apprenants Rompre l’isolement de l’apprenant Réguler la dynamique de groupe Initier la construction d’un sentiment d’appartenance Plan motivationnel Encourager et féliciter Faire identifier les motivations intrinsèques Encourager l’utilisation des outils Proposer des activités signifiantes Lutter contre l’abandon Accompagner le processus d’autonomie Faire émerger les objectifs personnels de l’apprenant Plan métacognitif Aider à s’autoévaluer Inciter l’apprenant à apprendre à apprendre Susciter la prise de distance réflexive sur les usages des outils Susciter l’expression critique sur le dispositif Faire prendre conscience de ses habiletés à collaborer Faciliter la planification de l’apprentissage Inciter l’apprenant à faire le point sur ses stratégies cognitives
  8. 8. Créer : Adaptation de la charte tutorale. Activités d’apprentissage et d’évaluation des apprenants. Echanges avec d’autres tuteurs. Témoignages de sa pratique. Evaluer : La qualité de son tutorat. La satisfaction des apprenants. L’impact de son tutorat. La place du tutorat dans le dispositif . Les conditions matérielles du tutorat. Analyser : Ses interventions. Son statut. Sa relation avec les apprenants. Ses relations avec les autres tuteurs. Ses relations avec l’institution. Appliquer : Les interventions proactives et réactives. Les communications synchrones et asynchrones. Le dossier de suivi de la relation tutorale. Comprendre : L’apprenant dans son individualité. La réalité du groupe d’apprenants. Les besoins de soutien. Le dispositif de formation . La charte tutorale. Connaitre : La relation d’aide. Les plans de support à l’apprentissage. Les usages pédagogiques des outils. L’écoute active. L’empathie.
  9. 9. Merci pour votre attention… …place aux Échanges !
  10. 10. Contact : jacques.rodet@free.fr – 06 15 73 72 11

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