Geld und Wissen: Welche Rendite bringt Bildung?

Geld und Wissen: Welche Rendite bringt Bildung? Dr. Jochen Robes LEARNTEC, Karlsruhe, 17.2.2005

Vision …
„ Am Neujahrstag 2020 sitzt Herr Peters zu Hause am Computer und spricht mit dem Portfoliomanager seiner Bank. Herrn Peters ist vor allem daran gelegen, wie er seine Humankapitalinvestitionen besser strukturieren kann. …“
(Aus: Alfred-Herrhausen-Gesellschaft (Hrsg.) Wieviel Bildung brauchen wir?)

… und Realität
„ Tennistalentförderung GmbH“
Start: 1990
Ziel: Entwicklung zweier Weltklasse-Tennisspieler
Einlage der 15 Investoren: 50.000 DM
Renditeversprechen: 15% aller Einnahmen bis 2004
Preisgelder (2004): über 6 Mio Dollar

Leitfragen
was es bedeutet, Bildung als Humankapital zu betrachten
wie attraktiv es ist, in Bildung zu investieren
wie Deutschland im internationalen Vergleich dasteht
welche Handlungsoptionen man diskutieren kann bzw. muss

Die ökonomische Seite der Bildung
unbestritten: die Rolle des Humankapitals für die technologische Leistungsfähigkeit Deutschlands
Bildung als Investition
Bildung als Produktionsfaktor
individuelles Bildungsvermögen
volkswirtschaftliches Bildungsvermögen

Lebenslang investieren Abb.: Investitionen in Humankapital je Lebensjahr

Jeder ein Viertel Euro-Millionär Abb.: Akkumuliertes Humankapital je Alter

Die formale Bildung spielt nur eine untergeordnete Rolle Abb.: Humankapitalbestand in der Volkswirtschaft nach Arten, 2000

Das produktive Humankapital schrumpft und altert Abb.: Produktives Humankapital, Prognose bis 2050

Erkenntnisse
Die Höhe des Humankapitals in Deutschland nimmt ab:
Wie kann die Ressource Humankapital kontinuierlich erneuert und erweitert werden? (Stichworte: Informelles Lernen , Erwachsenen- lernen )
Wie kann die Ressource Humankapital vollständiger genutzt werden? (Stichwort: Verlängerung der Lebensarbeitszeit )

Leitfragen

Das Hochschulstudium: Eine Investitionsrechnung
Privat
entgangenes Ein- kommen während des Studiums
Kosten für Wohnen, Material usw.
Staat
entgangene Steuereinnahmen während des Studiums
Ausgaben für Hochschulen
Sozialausgaben für Studierende
Investitionen Erträge Externer Nutzen
höheres Einkommen während des Erwerbslebens
Humankapital als Faktor für Wirtschaftswachstum (= Aggregation der höheren Einkommen) und dadurch höhere Steuereinnahmen
„ Konsumwert“ des Studiums
gesellschaftlicher Nutzen durch Bildung, z.B. durch niedrigere Kriminalitätsraten, bessere Gesund- heitsvorsorge usw.

Bildung kostet: z.B. 34.000 Euro je Studienjahr aber: 116.727 Euro p.a. fürs Medizinstudium

Bildungsrendite: Die „Short-Cut“-Methode Age Earnings Direct Costs Time (years) Secondary school leavers University graduates Benefits Costs 18 23 65 42 5

Welches Studium lohnt sich? Psychologie Pädagogik Geschichte/ Ethnologie Germanistik/ Anglistik Politologie/ Soziologie Jura Betriebswirtschaft Biologie Chemie Physik Mathematik Informatik Humanmedizin Zahnmedizin Bauingenieurswesen Maschinenbau Elektrotechnik 0,63 - 0,94 1,54 - 5,73 2,02 9,14 6,30 - 0,70 7,19 7,55 6,81 1,97 5,99 11,62 6,14 7,64 6,10 - 3,00 - 4,22 - 2,40 - 8,54 - 1,77 3,33 1,43 - 4,29 1,78 1,95 1,69 - 1,86 2,35 0,31 0,85 1,75 0,78 Private Rendite Fiskalische Rendite

Erkenntnisse
Studieren lohnt sich . Die durchschnittliche Rendite eines Hochschulstudiums liegt bei 7,2%.
Aus staatlicher Sicht ist Studieren ein Zuschussgeschäft . Die staatliche Rendite (durchschnittlich 2,6%) ist in jedem Fach geringer als die private Rendite.
„ Schlüsselfächer der Zukunft“ wie Biologie (-0,70) und Informatik (1,97) besitzen nur geringe private Renditen. (Ammermüller/ Dohmen 2004)

Erkenntnisse (II)
Über die soziale Rendite von Bildung - etwa den Zusammenhang von Bildung und Wirtschaftswachstum -liegen keine validen Informationen vor.

Leitfragen

Studienanfängerquote: unterdurchschnittlich!
OECD: Education at a Glance (2004)
Im Durchschnitt der OECD-Länder beginnen heute 50% der jungen Erwachsenen ein Studium an Hochschulen oder anderen weiterführenden Institutionen.
In Deutschland sind es 35,0% (2002)!

Studienanfängerquoten im Vergleich Abb.: Studienanfängerquoten im Tertiärbereich (2002)

Absolventenquote: ebenfalls unterdurchschnittlich!
Im Durchschnitt der OECD-Länder erwerben 32% der Bevölkerung im typischen Abschlussalter einen Hochschulabschluss.
In Deutschland hatten 19% eines Altersjahrgangs einen Universitäts- oder Fachhochschulabschluss (2002).

Hochschulstandort Deutschland: Spitzenplatz!
Die Internationalisierung der Hochschulausbildung nimmt immer mehr zu. Im Jahr 2002 waren 1,9 Millionen Studierende im OECD-Gebiet außerhalb ihres Heimatlandes eingeschrieben.
Davon studieren 12% in Deutschland! Damit liegt Deutschland nach den USA gemeinsam mit UK an zweiter Stelle.
Der Anteil der ausländischen Studierenden beträgt in Deutschland 10,1%. Nur Australien, Schweiz, Österreich und Belgien weisen einen höheren Ausländeranteil auf.

Bildungsinvestitionen: im Mittelfeld
Die OECD-Mitgliedstaaten wendeten im Jahr 2001 durchschnittlich 5,6% ihres Bruttoinlandsprodukts (BIP) für ihre Bildungssysteme auf.
Deutschland liegt mit 5,3% unterhalb des OECD-Mittels.

Private Bildungsrenditen im internationalen Vergleich (Hochschulbildung)

Leitfragen

Ziele und Handlungsoptionen
Ziel: mehr Investitionen in Bildung (Hochschulbereich)
durch Reduktion der Kosten z.B. durch eine kürzere Studiendauer und/oder mehr Effizienz im Hochschulbetrieb
durch zusätzliche Erlöse z.B. durch Studiengebühren und/oder entgeltliche Weiterbildungsangebote

Ziele und Handlungsoptionen (II)
Ziel: Angleichung von privater und sozialer Bildungsrendite
z.B. durch Studiengebühren, die sich zusätzlich am Abstand zwischen privaten und staatlichen (fiskalischen) Bildungsrenditen orientieren

Ziele und Handlungsoptionen (III)
Ziele: Erhöhung der Studienanfängerquote und der Attraktivität einzelner Ausbildungsangebote (für Spitzenkräfte)
durch Steigerung der privaten Bildungsrenditen
durch Information bzw. Transparenz über private Bildungsrenditen

Weitere Handlungsoptionen … „ Seit Oktober 1997 bieten wir unseren Studierenden eine Arbeitsplatzgarantie . Absolventen, die sechs Monate nach Diplomabschluss keine adäquate Beschäftigung haben, erhalten die Studiengebühren des letzten Jahres zurück. Mit der Arbeitsplatzgarantie verpflichtet sich die PRIVATE FACHHOCHSCHULE GÖTTINGEN als erste Hochschule in Deutschland zu messbaren Erfolgsindikatoren und unterstreicht damit das Bekenntnis zu privatwirtschaftlicher Verantwortung.“

Literatur
Wieviel Bildung brauchen wir? Humankapital in Deutschland und seine Erträge. Hrsg. von der Alfred-Herrhausen-Gesellschaft. Frankfurt 2002. http://www.alfred-herrhausen-gesellschaft.de
OECD: Education at a Glance 2004. http://www.oecd.org
Andreas Ammermüller, Dieter Dohmen: Private und soziale Erträge von Bildungsinvestitionen. Köln 2004. http://www.fibs-koeln.de
Georg Ewerhart: Ausreichende Bildungsinvestitionen in Deutschland? Nürnberg 2003.
Charlotte Lauer, Viktor Steiner: Returns to Education in West Germany. An Empirical Assessment. ZEW Discussion Paper No. 00-04, 2000.

Vielen Dank!
Dr. Jochen Robes Laurentiusstrasse 11 60388 Frankfurt jochen.robes@t-online.de

Geld und Wissen: Welche Rendite bringt Bildung?

by Jochen Robes on Feb 22, 2007

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