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Niveles de formacion es red diseno
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Niveles de formacion es red diseno

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Presentación de MinEducación sobre "Niveles de formación en diseño" durante la jornada de trabajo OTA 2013

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  • El contexto lo suministra el enunciado con el que presenta la información, gracias por las respuestas en el tono en las concede, también gracias por el link.
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  • @MORFACTORIGINAL Como lo menciono en los comentarios de la presentación, la persona encargada de hacerla fue un funcionario de MinEducación, así que el comentario lo puede hacer directamente con el: info@mineducacion.gov.co.
    Respondiendo a sus preguntas, planteadas en el tono en el que las plantea le digo que:

    ¿Esta presentación muestra algo de la realidad de los programas de diseño?
    No, pues no es la intención de la misma, asumo por la pregunta que no está contextualizado así que le aclaro que esta presentación fue la visión de un invitado externo a la jornada de trabajo del OTA, Observatorio de Tendencias de la Academia en temas de diseño. La jornada trabajó sobre la formación en diseño pero el invitado es un experto en educación no en educación en diseño así que so objeto era el de ilustrar los modelos de educación -en general- en el país.

    ¿donde?
    Como se lo explique arriba en ninguna parte pues no lo pretendía.

    ¿o es un tipo de denuncia?
    No, no lo pretende y no se buscaba eso.

    Productivas las jornadas de trabajo, en las que se reciclan presentaciones y se muestra por mostrar...
    La jornada de trabajo del OTA fue muy interesante, extremadamente productiva y enriquecedora, si usted considera que la presentación del funcionario de MinEducación es “reciclada” se lo podrá cuestionar a él directamente. Yo en lo personal creo que fue prudente, pertinente y efectiva.
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  • La pregunta es:
    ¿Esta presentación muestra algo de la realidad de los programas de diseño?, si es así, ¿donde?; ¿o es un tipo de denuncia?, de ser así....
    Productivas las jornadas de trabajo, en las que se reciclan presentaciones y se muestra por mostrar
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Niveles de formacion es red diseno Niveles de formacion es red diseno Presentation Transcript

  • Niveles de Formación enNiveles de Formación enla Educación Superior dela Educación Superior deColombiaColombiaViceministerio de Educación Superior21 de Marzo de 2013
  • EDUCACIÓNEDUCACIÓNSUPERIORSUPERIOR
  • 3Antecedentes: Caracterización de los sectores locomotoraMarco de desarrolloestablecido según Agenda depolíticas públicasFuente: Plan Nacional de Desarrollo y Lineamientos M.E.N. 2011-2014
  • Trabajadores Calificados5,6 % Técnicos ProfesionalesTécnico Mando MedioTécnico Especializado26,8 % Tecnólogos5,6 % Técnicos ProfesionalesGerencia Media62,4% Profesional Universitarios26,8 % TecnólogosAlta Gerencia5,2% PostgradoTrabajadores Semi-CalificadosTrabajadores No Calificados Desertores Educación Básica y MediaEgresados Educación Media y Egresados No-FormalFomentar en elsector educativo:• Fortalecimientode pertinencia delos programasacadémicos• Fortalecer laoferta TyT• Generarmayoresoportunidades deacceso para losestudiantes yegresados de lamediaFortalecer elvinculo con elsector productivo• Ajustar perfilesy roles• Generaremprendimiento• Impulsarcrecimiento paragenerar másoportunidades degeneración deingresos para losgraduados deeducaciónsuperiorPirámide ocupacional vs. pirámidePirámide ocupacional vs. pirámideeducacional en Colombiaeducacional en ColombiaFuente: Lineamientos M.E.N. 2011-2014
  • Educación Superior en Colombia
  • Fines de los niveles de formación enEducación SuperiorLey 30 de 1992Artículo 7° Los campos de acción de la EducaciónSuperior, son: El de la técnica, el de la ciencia el de latecnología, el de las humanidades, el del arte y el de lafilosofía.Artículo 8° Los programas de pregrado y de postgradoque ofrezcan las instituciones de Educación Superior,harán referencia a los campos de acción anteriormenteseñalados, de conformidad con sus propósitos deformación.
  • Ley 30 de 1992Artículo 9° Los programas de pregrado preparan para eldesempeño de ocupaciones, para el ejercicio de unaprofesión o disciplinaprofesión o disciplina determinada, de naturaleza tecnológicanaturaleza tecnológicao científicao científica o en el área de las humanidades, las artes y lafilosofía. También son programas de pregrado aquellos denaturaleza multidisciplinarianaturaleza multidisciplinaria conocidos también comoestudios de artes liberales, entendiéndose como los estudiosgenerales en ciencias, artes o humanidades, con énfasis enalgunas de las disciplinas que hacen parte de dichos campos.Fines de los niveles de formación enEducación Superior
  • Ley 30 de 1992Artículo 10. Son programas de postgrado las especializaciones, las maestrías los doctorados ylos postdoctorados.Artículo 11. Los programas de especialización son aquellos que se desarrollan conposterioridad a un programa de pregrado y posibilitan el perfeccionamiento en la mismaocupación, profesión, disciplina o áreas afines o complementarias.Artículo 12. Los programas de maestría, doctorado y post-doctorado tienen a la investigacióncomo fundamento y ámbito necesarios de su actividad. Las maestrías buscan ampliar ydesarrollar los conocimientos para la solución de problemas disciplinarios, interdisciplinarios oprofesionales y dotar a la persona de los instrumentos básicos que la habilitan como investigadoren un área específica de las ciencias o de las tecnologías o que le permitan profundizar teórica yconceptualmente en un campo de la filosofía, de las humanidades y de las a artes.Artículo 13. Los programas de doctorado se concentran en la formación de investigadores anivel avanzado tomando como base la disposición, capacidad y conocimientos adquiridos por lapersona los niveles anteriores de formación. El doctorado debe culminar con una tesis.Fines de los niveles de formación enEducación Superior
  • Decreto 1295 de 2010Artículo 20, 21, 22, 24 y 25: Define los programas de posgrado, sus objetivos ylas particularidades de cada nivel de formación.Ej: Artículo 21: Objetivos de los posgrados:Deben propiciar la formación integral en un marco que implique el desarrollo de:•Conocimientos más avanzados.•Competencias para afrontar en forma crítica l ahistoria, el presente yperspectiva futura de su disciplina.•Un sistema de valores.•Responsabilidad social, ética, política y económica de las acciones educativas yde investigación.•Argumentación de los desarrollos de su área específica o disciplina.Fines de los niveles de formación enEducación Superior
  • Decreto 1295 de 2010Artículo 20, 21, 22, 24 y 25: Define los programas de posgrado, sus objetivos y lasparticularidades de cada nivel de formación.Artículo 22: Especialización: Las IES, de acuerdo con su carácter académico, pueden ofrecerprogramas de:•Especialización técnica profesional.•Especialización tecnológica.•Especialización profesional.PROPOSITO DE ESTAS ESPECIALIZACIONES:•Profundización en los saberes propios de un área de la ocupación, disciplina o profesión.•Desarrollo de competencias específicas para su perfeccionamiento.•Mayor cualificación para el desempeño laboral.Art. 15: Características de la formación por ciclos.Fines de los niveles de formación en EducaciónSuperior
  • Caracterización deCaracterización deGraduados 2001-2010Graduados 2001-2010Graduados por Nivel de FormaciónGraduados por Áreas del ConocimientoGraduados por Sexo Fuente: OLE
  • Tasa de Deserciónpor Cohorte porNivel de Formación yCarácterNivel de formación Total Oficial No oficialUniversitario 45,3% 43,5% 46,6%Tecnológica 54,7% 55,4% 53,0%Técnica profesional 59,6% 60,5% 59,2%Tasa de Deserciónpor Cohorte y sexoFuente: Spadies Mayo 2012
  • OFERTA DE PROGRAMAS ACADÉMICOS DE EDUCACIÓNSUPERIOR (E.S.)Fuente: SNIES,2012.OFERTA E.S.
  • Matrícula por nivel de formación2011Matrícula por sector 2003 - 201154,8% matrícula en IES públicas45,2 % matrícula en IES privadas54,8% matrícula en IES públicas45,2 % matrícula en IES privadasCIERRE DEBRECHAS
  • OBJETIVOOBJETIVOSSMásrecursosrecursos Mejorgestióngestión Mayoracceso conacceso conequidadequidad Más calidadcalidady pertinenciay pertinenciaSUPERIORSUPERIOR
  • SUPERIORSUPERIOREl 100%100% de losde los programasprogramasde formación técnicaprofesionaly tecnológica conREGISTRO CALIFICADO(182 programas).CALIDADCALIDAD
  • RETOSRETOS Aumentar la Tasa de Cobertura del 41% en 2011 al50% en 2014 Fomentar la Educación Técnica Profesional yTecnológica pertinente Conseguir nuevos recursos de financiación paraEducación Superior Fortalecer el sistema de aseguramiento de la calidadmediante la evaluación, certificación y acreditación deIES y Programas Generar mayor capacidad investigativa y deinnovación en las IES Mejorar buen gobierno y rendición de cuentasEDUCACIÓNEDUCACIÓNSUPERIORSUPERIORCOBERTURA CONCOBERTURA CONEQUIDADEQUIDADEDUCACIÓNEDUCACIÓNSUPERIORSUPERIORCALIDADCALIDADConstruir participativamenteparticipativamente laPolítica de Estado de la Educación Superior
  • ANEXOS:ANEXOS:Pruebas Saber ProPruebas Saber ProViceministerio de Educación Superior21 de Marzo de 2013
  • Los exámenes SABER PRO se estructuran por módulos(componentes combinables) de evaluación de dos tipos decompetencias:1. Competencias genéricasLectura críticaRazonamiento cuantitativoEscrituraInglésCompetencias ciudadanas (primera aplicación: junio de 2012)2. Competencias específicas comunes a grupos deprogramasEstructura de los exámenes Saber ProEstructura de los exámenes Saber Pro
  • No se pretende que los estudiantes de todaslas formaciones desarrollen las competenciasgenéricas a un mismo nivel, ni aún lascomunes a grupos de programasPara que las comparaciones tengan sentido ypara evitar ordenamientos sobre-simplificados,se han conformado grupos de referenciaProducción de resultadosProducción de resultados
  • Fuente: Icfes Mayo 2012
  • Fuente: Icfes Mayo 2012
  • Fuente: Icfes Mayo 2012
  • Fuente: Icfes Mayo 2012
  • Fuente: Icfes Mayo 2012
  • Fuente: Icfes Mayo 2012