Your SlideShare is downloading. ×
Glòria Durban
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Saving this for later?

Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime - even offline.

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

Glòria Durban

3,602
views

Published on

Published in: Travel, Entertainment & Humor

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
3,602
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
9
Actions
Shares
0
Downloads
28
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide
  • La biblioteca escolar puede articular programas relacionados con el aprendizaje en el acceso y uso de la información pero vinculados al currículum y a la práctica educativa. Esta es una de las acciones relevantes que debe ejercer la biblioteca entre un amplio abanico de programas de apoyo a la docencia, que configuran a la biblioteca como centro de recursos integrado en el proceso de aprendizaje.
  • Transcript

    • 1. Gloria Durban (2007) La competència informacional Aprendre a investigar i informar-se
    • 2. La competència informacional Què s’ha d’aprendre i per què?
    • 3. L’habilitat de reconèixer una necessitat d’informació i la capacitat d’identificar, localitzar, avaluar, organitzar, comunicar i utilitzar la informació de manera efectiva, tant per a la resolució de problemes com per a l’aprenentatge al llarg de la vida. Asociació Americana de Biblioteques Escolars (AASL-ALA) (1998) COMPETÈNCIA INFORMACIONAL
    • 4. I tot això, per què ? Aprendre a utilitzar la informació en diferents formats i suports i adquirir l’hàbit d’investigar i informar-se. FINALITAT L’APRENENTATGE i DESENVOLUPAMENT PERSONAL I SOCIAL
      • Aprendre a pensar i aprendre.
      • Desenvolupar múltiples habilitats relacionades amb l’ús de la informació.
    • 5. Vinculació al currículum i a la pràctica educativa
        • Què justifica aquests aprenentatges?
    • 6.
      • S’ha de desenvolupar l’educació en informació fonamentada en els objectius d’aprenentatge reflectits en el currículum escolar.
      Biblioteca escolar Noves Tecnologies Són els recursos per a activar el seu aprenentatge
    • 7. COMPETÈNCIES BÀSIQUES Currículum LOE Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre - Educación Primaria Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre - ESO Anexo I
    • 8. Com orientar el procés formatiu de la competència informacional en la pràctica educativa?
    • 9. … de manera entrellaçada amb els continguts específics de les matèries.
    • 10.
      • Els diferents elements que constitueixen la competència informacional són continguts procedimentals comuns a totes las àrees.
    • 11.
      • Habilitats documentals
      • Habilitats tecnològiques
      • Habilitats lingüístiques i comunicatives
      • Habilitats cognitives
      • Habilitats metacognitives
    • 12. Model d’aplicació
        • Com implementar la competència ?
    • 13.
      • CERCA I RECUPERACIÓ DE LA INFORMACIÓ
      • ANÀLISI I TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ
      • COMUNICACIÓ I APLICACIÓ DE LA INFORMACIÓ
      MODEL DESENVOLUPAT DE LA COMPETÈNCIA INFORMACIONAL (DURBAN,2006)
    • 14. 1. CERCA I RECUPERACIÓ DE LA INFORMACIÓ
      • Reconèixer la necessitat d’informació.
      • Comprendre els recursos d’informació disponibles.
      • Localitzar i recuperar informació.
      • Avaluar els resultats i el procés de cerca .
    • 15. 2. ANÀLISI I TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ
      • Explorar, organitzar i registrar els continguts seleccionats.
      • Transformar la informació en coneixement personal.
    • 16. 3. COMUNICACIÓ I APLICACIÓ DE LA INFORMACIÓ
      • Actuar amb ètica i responsabilitat en la utilització.
      • Comunicar i aplicar els resultats correctament .
    • 17. Metodologia i activitats didàctiques
    • 18.
      • Aplicació d’estratègies de treball que convidin a l’alumne a investigar.
    • 19.
      • La investigació escolar es una estratègia didàctica.
    • 20.
      • La programació de seqüències didàctiques i situacions d’aprenentatge de manera sistemàtica i progressiva.
    • 21. Activitats formatives de la biblioteca
      • Hi ha una transformació conceptual de les activitats de formació d’usuaris.
    • 22. Dues fases de actuació Activitats d’investigació i de resolució de problemes plantejades a l’aula. Activitats de formació inicial plantejades des de la biblioteca.
    • 23. Organització de continguts educatius
    • 24.
      • La metodologia en el procés de cerca d’informació.
      3. Les biblioteques i Internet com a recursos informatius diferenciats però complementàries 2. Les fonts d’informació i la seva varietat de continguts, formats i suports. 4. Les estratègies i eines per a localitzar i recuperar informació en diferents entorns i en diferents formats. Continguts educatius 5. La valoració de la informació i els criteris de rellevància, fiabilitat i actualització
    • 25. Recursos i materials didàctics
    • 26. DURBAN, G. Itinerari formatiu 1er de la ESO: per arribar a ser un expert en informació [en línia]. Barcelona, 2006. Disponible a: http://www.bibliotecaescolar.info/ACTIVITATS>
    • 27. DURBAN, G. La cerca i recuperació de la informació [en línia]. Barcelona, 2006. Disponible a: < http :// www.bibliotecaescolar.info / tutorialbusqueda / index.htm >
    • 28. DURBAN, G. Como iniciar el treball de recerca [en línia]. Barcelona, 2007. Disponible a: < http :// www.bibliotecaescolar.info /competencia/ materials.htm >
    • 29. AULA ACTIVA. Rutas de aprendizaje. Propuestas para aprender con Inter net [en línia]. 2002. Disponible a: http://www.aulactiva.com/rutas
    • 30. ARELLANO YANGUAS, V. Biblioteca y aprendizaje autónomo: guía práctica para descubrir, comprender y aprovechar los recursos documentales . Gobierno de Navarra. Departamento de Educación y Cultura. Pamplona, 2003. Bibliotecas escolares. Serie Verde, 3. També disponible a: http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/autonomo.pdf
    • 31. ARELLANO YANGUAS, V. Formar usuarios en la biblioteca . Fundación Germán Sánchez Ruipérez. Salamanca, 2001.
    • 32. BARÓ, M.; MAÑÀ, T. La formación de usuarios en la biblioteca escolar. Educación Secundaria. Junta de Andalucía. Consejería de educación y ciencia. Delegación de Málaga. Málaga, 2002.Materiales para el seminario de biblioteca escolar, 4. També disponible a: < http :// www.juntadeandalucia.es / averroes / ~sptmalaga /m45b102/media/ docum / Mon04Fube . pdf
    • 33. CEDRO . Es de libro [en línia]. Disponible a: http:// www.esdelibro.es
    • 34. COMUNIDAD CATALANA DE WEBQUEST. Directori de webQuest [en línia]. Disponible a: < http :// www.webquestcat.org / enlla / >
    • 35. ILLESCAS NÚÑEZ, M.J. Estudiar e investigar en la biblioteca escolar. La formación de usuarios . Gobierno de Navarra. Departamento de Educación y Cultura. Pamplona,2003. Bibliotecas escolares. Serie Verde, 4. També disponible a: http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/estudiar.pdf
    • 36. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE CHILE. Manual de investigación para estudiantes [en línia]. Chile, 2002. Disponible a: < www.bibliotecas-cra.cl/docs/recursos/Manual_Invest.pdf >
    • 37. SOTO ALFARO, Francisco (coord.) La formación de usuarios y el uso de la información. Una experiencia didáctica en la biblioteca del Colegio Público de Falces (Navarra) . Gobierno de Navarra. Departamento de Educación y Cultura. Pamplona, 2005. Bibliotecas escolares. Serie Verde, 5. També disponible a: < http :// www.pnte.cfnavarra.es / publicaciones / pdf / falces.pdf >