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SEMINARIO DE INTEGRACIÓN PEDAGÓGICA Fundamentos Psicológicos de la educación Universidad del Turabo Escuela de Estudios Profesionales Programa AHORA Profesora: Martha Frasqueri EDUC-436 Samuel Pagán Gloricarmen Pérez Yolanda Ortiz Marielys Rivera 30 de septiembre de 2011

Definición de Conceptos
Psicología
Psique = alma
logos = estudio
Es una disciplina que literalmente significaría
ciencia del alma
El comportamiento de los organismos individuales en interacción con su ambiente.

Psicología Educativa
Es el campo multidisciplinario que representa la interacción entre la psicología y la educación; incluye el estudio del comportamiento y el proceso educativo .

Psicología Educativa
Es una disciplina de la psicología, aplicada al salón de clase. Que guarda relación con métodos de enseñanza, la naturaleza y orden del aprendizaje. La cual, aún sigue siendo objeto de estudio. Esta se basa en el mejoramiento de la práctica educativa, para llevar un mayor aprendizaje en niños y adolecentes; por medio de la motivación. Cuyo aprendizaje proviene desde el hogar, la escuela, la cultura y las interacciones sociales del ser humano. Dónde se deja la pregunta abierta de:

¿Es sólo sentido común?
“ Todos sabemos eso”
Debemos recalcar que, para saber muchas de las situaciones de aprendizaje y cómo aplicar nuestros conocimientos en la sala de clase, se llevaron a cabo muchas investigaciones sobre el razonamiento.

Función de los educadores y la psicología educativa
Primordialmente, están enfocados en identificar e implementar las estrategias instruccionales más efectivas para saciar sus necesidades académicas, logrando personas útiles para la sociedad.

Métodos de Estudio
Descriptivos
observación
ecuestas
entrevistas
grabaciones o una combinación de éstas
Correlacionales
relación entre variables
Causa y efecto
Participantes (sujeto)
Aleatorio
Estadística significativa

Ejemplo de Correlación (Desempeño Escolar) Aprovechamiento escolar jardines jardines Aprovechamiento escolar Riqueza comunitaria correlación Supuesto erróneo correlación Conduce a correlación correlación

¿Cómo se logra esto?
Métodos de Estudios
Experimentales
manipulación de las variables más allá de las predicciones
estudio de las causa y efecto
Micro genético
Estudio intensivo del cambio cognoscitivo según sucede durante días o semanas

Desarrollo del Lenguaje
Cambio en la maduración y edad cronológica, en relación con el desarrollo físico, personal, social y cognitivo del habla. De los cuales se denominan cambios graduales y procesos mentales que se vuelven más complejos. Donde las primeras manifestaciones del lenguaje se dan en:
el balbuceo
la asonación
etapas de la palabra única
frases
oraciones

Principios del Desarrollo
Las personas se desarrollan a un ritmo diferente
Estatura, peso, coordinación y maduración del pensamiento
El desarrollo ocurre en forma relativamete ordenada
Habilidades se desarrollan en un orden lógico
El desarrollo sucede de manera gradual
Cambios en forma súbita (Tiempo que le toma al estudiante en la manipulación y la contestación a preguntas) Todo depende de la capacidad

Funcionamiento del Cerebro
Se relaciona con el pensamiento, el aprendizaje y la memoria. Otros se encargan de la recepción de la información sensorial. Otros se comunican con los músculos, estimulándolos a la acción.
Son varios los procesos que tienen que funcionar en conjunto y sin tropiezos para que las neuronas sobrevivan y permanezcan saludables. Estos procesos son la comunicación, el metabolismo y la reparación.

Neurona

Corteza cerebral y sus funciones Movimientos corporales y coordinación Lóbulo frontal Lóbulo parietal Sensación corporal Lóbulo temporal Lóbulo occipital Corteza auditiva Corteza visual

Hemisferios del cerebro vistos desde arriba Habla Escritura Numeración MatemáticasLógica Hemisferio Izquierdo Parte Motriz Hemisferio Derecho Facultades viso-espaciales no verbales Sensaciones Sentimientos Prosodia Habilidad especiales: Visuales Sonoras no del lenguaje Artísticas Musicales

Teorías de Aprendizaje
Conductismo -John Watson
Contigüídad -Edwin Guthri
Condicionamiento Clásico -Ivan Pavlov
Condicionamiento Instrumental -Edward Thorndike
Condicionamiento Operante -B.F. Skiner
Estímulo,Organismo y Respuesta -Clark Hull
Aprendizaje Social (Observación)-Albert Bandura
Cognoscitivismo -Jean Peaget
Esquemas (Representación mental)-John Anderson
Modelos Mentales (Representación mental)-Richard Mayer
Procesamientos de Información (Procesamiento mental)-R. Atkinson, R. Schifrin, R. Gagne

Puntos Claves
Las teorías se fundamenta en los estudios hechos . Donde nos lleva a reflexionar sobre el proceso evolutivo del desarrollo del pensamiento y la conducta del hombre. Utilizando la epístemología, basada en los mecanísmos psicológicos. Cuyo sistema, es un sistema organizado donde se organiza cada uno de ellos y dónde la adquisición simbólica, es la más importante del desarrollo cognitivo en la niñez temprana, mediante maduran, la imitación, entre otras.
También, se rige en los parámetros de la sociedad. Dónde explica, que el niño se desarrolla en un orden determinado. Donde lo más importante en cada etapa, es que el niño logra desarrollar una personalidad sana y desarrolla el aprendizaje por medio de su entorno.
Cuyo proceso de aprendizaje se encuentra en diversos tipos de pensamienos o inteligencias, por las cuales se llevan actividades al estudiante que sean adaptadas al ritmo y capacidades. Basado en la comprensión, el desarrollo, la experiencia vital, el valor comunicativo y la significación. Favoreciendo la atención y la observación por medio de actividades integradas.

Factores Importantes
La motivación
El refuerzo
El interés
“ No obstante, como maestros nos preparamos para dar el máximo, tratando de influir en la cognición del estudiante.”

¿Cómo se logra una buena intervención?
Estrategias de Aprendizaje
Proceso de control ejecutivo, con:
Atención selectiva
El repaso
Elaboración y organización
La codificación
El almacenamiento
La recuperación de información en la memoria
Metacognición
Conocimiento de nuestros propios procesos de pensamiento
Implica elegir la mejor forma de apreder
Estableciendo metas
Organizar actividades
Elegir métodos de aprender
Cambiar estrategias cuando es necesario

Actividad creativa
C omprender O ptimista
N oble S acrificado
T olerante R esponsable
U til I nstruir
R eceptivo

Construir

TEÓRICOS Y TEORÍAS

Psicólogos de la Educación Exponentes Teoría Sigmund Freud Teoría del Psicoanálisis Erick Erickson Teoría del Desarrollo Psicosocial Iván Pavlov Teoría del Condicionamiento Clásico Edward Thorndike Teoría del Castigo y recompensa B.F. Skinner Teoría del Condicionamiento Operante Albert Bandura Teoría del Aprendizaje Social

Cont…Psicólogos de la Educación Exponentes Teorías Jean Piaget Teoría Cognoscitiva Lev Vygotsky Teoría Sociocultural Jerome Bruner Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento David Ausubel Teoría Aprendizaje por Método Receptivo Edward Gardner Teoría de Inteligencias Múltiples Daniel Goleman Teoría de Inteligencia Emocional

Cont…Psicólogos de la Educación Exponentes Teorías Lawrence Kohlberg Teoría del Desarrollo moral Carl Roger Teoría del auto-concepto y la auto-realización Abraham Maslow Teoría de la Jerarquía de Necesidades Robert Gagné Teoría de Gagné Noam Chomsky Teoría de la Adquisición del lenguaje

Sigmund Freud:
Teoría del psicoanálisis : en esta supuso que la personalidad se conforma alrededor de tres estructuras: el id, el ego y el superego.
Id- esta presente al nacer y opera en el inconciente de acuerdo con el principio de placer y de evitar el dolor.
Ego- vínculo con el mundo real y opera de acuerdo con el principio de realidad.
Superego- actúa como el guardián moral o conciencia de la persona y la ayuda a funcionar en la sociedad.
Habló de las cinco etapas del desarrollo: oral, anal, fálica, de latencia y genital.

Erick Erickson:
Teoría del Desarrollo psicosocial : establece que el ser humano en su desarrollo pasa a través de ocho etapas:
Confianza vs. Desconfianza-(del nacimiento a 12-18 meses)
Autonomía vs. Vergüenza- (12-18 meses- 3 años)
Iniciativa vs. Culpa- (3-6 años)
Laboriosidad vs. Inferioridad- (6 años a pubertad)
Identidad vs. Confusión- (pubertad-adultez temprana)
Intimidad vs. Aislamiento- (adultez temprana)
Capacidad generativa vs. Estancamiento- (adultez intermedia)
Integridad de ego vs. Desesperación- (adultez tardía)

Iván Pavlov:
Teoría del Condicionamiento Clásico : también conocida como la teoría del Estímulo-Respuesta.
Pavlov establece que todo condicionamiento es permanente y que las conductas dentro del condicionamiento clásico son conductas no pensadas.
Ejemplo: timbre de la escuela = hora de entrar a clase

Edward Thorndike:
Teoría del Castigo y Recompensa : afirma que la conducta que es consistentemente recompensada quedará “estampada” como conducta aprendida, en tanto que la conducta castigada de manera consistente desaparecerá.
Identificó las tres leyes del aprendizaje:
Ley de la preparación- el individuo debe estar neurológicamente preparado para aprender.
Ley del ejercicio- el ser humano debe practicar las destrezas adquiridas; la práctica perfecciona.
Ley del afecto- la recompensa fortalece la conexión.

B. F. Skinner:
Teoría del Condicionamiento Operante : señala que muchas conductas no son simples respuestas a un estímulo sino acciones deliberadas u operantes:
El uso de refuerzo- es el uso de la conciencia para recompensar; se recompensa para que la conducta se mantenga.
Refuerzo positivo y negativo- mantener una conducta para que el estudiante logre el objetivo. El refuerzo negativo o positivo siempre fortalece el aprendizaje.
Castigo
Antecedentes- precede a una conducta
Establece la técnica de modificación de conducta

Albert Bandura:
Teoría del Aprendizaje Social : plantea que los humanos aprenden por condicionamiento social, o sea que no sólo aprendemos de la experiencia directa, sino también al observar a otros o al escuchar acerca de algo.
Dice que para imitar la conducta de un modelo debemos:
Prestar atención a lo que hace el modelo.
Recordar lo que hizo.
Convertir en acción lo que aprendimos del modelo.

Jean Piaget:
Teoría Cognoscitiva : de acuerdo con Piaget el desarrollo cognoscitivo tiene lugar a través de diferentes etapas:
Sensorial motriz (0-2 años)- desarrollo del control sobre el cuerpo, imitación y memoria.
Pre-operacional (2-7 años)- los niños en esta etapa son egocéntricos, concretos y literales.
Operacional-Concreta (7-11 años)- el individuo resuelve problemas concretos (forma lógica). El pensamiento es más completo y no abstracto.
Operacional-Formal (11- adulto)- desarrolla lo abstracto, su identidad, lo científico y sus aspectos sociales.

Cont…Jean Piaget:
Piaget dijo que estas etapas se dividían en:
Adaptación- ajuste al entorno.
Acomodación- crea nuevos esquemas ante una nueva información.
Asimilación- adaptación de la nueva información a los sistemas o esquemas que ya se tienen.
Esquema- sistema o categorías mentales de la percepción de la experiencia.
Equilibrio- búsqueda del balance mental, o sea, adaptación entre el ambiente y uno como ser humano .

Lev Vygotsky:
Teoría Sociocultural : decía que el niño tenía que desarrollar su lenguaje interno y que su proceso de enseñanza debe ser libre.
“ El desarrollo del niño depende de la interacción y apoyo social que el niño reciba”.
Vygotsky identifica la Zona del Desarrollo Próximo como, el área en la que el niño no puede resolver por sí mismo un problema, pero lo hace si recibe la orientación de un adulto o la colaboración de un compañero.

Jerome Bruner:
Teor ía por Descubrimiento : donde pone mayor énfasis en los siguientes procesos:
Contrastar- comparar al hombre y al animal, y al adulto con el niño.
Hipotetizar- especular en torno a posibles soluciones de un problema.
Participar- organizar los estudiantes y enfrentarlos a la formular y verificar hipótesis.
Concienciar- hacer que el estudiante se percate de su método para solucionar problemas .

David Ausubel:
Teoría de Aprendizaje por Método Receptivo : los conceptos, principios e ideas son presentados al estudiante y no descubiertos.
El maestro presenta el material en forma completa, organizada y de forma deductiva (se enseña de lo general a lo específico).

Edward Gardner:
Teoría Inteligencias Múltiples : Gardner dice que la inteligencia es una capacidad del ser humano y que se puede desarrollar. Nos menciona ocho inteligencias y que cada una de ellas es independiente de las otras.

Cont…Edward Gardner:
Puntos más importantes de su teoría:
Cada persona posee las ocho inteligencias.
La mayoría de las personas pueden desarrollar cada inteligencia hasta un nivel adecuado de competencia.
Las inteligencias trabajan unas con las otras de forma compleja.
Existen diferentes formas de ser inteligente dentro de cada categoría.

Daniel Goleman:
Teoría de la inteligencia emocional : esta se refiere a la habilidad con que la gente percibe y entiende sus propias emociones y las de los demás, así como a la eficacia con que puede manejar su conducta emocional.
La divide en cinco categorías:
Auto-conciencia
Manejo de emociones
Motivación
Empatía
Manejo de relaciones

Lawrence Kohlberg:
Teor ía de Desarrollo moral : trabaja tres etapas y estas se basan en las diferentes maneras en que el niño en desarrollo ve la moralidad. Estas etapas son:
Preconvencional- hacer el bien o el mal es una función de las consecuencias físicas.
Convencional- lo ve como una función de lo que piensan los demás.
Posconvencional- considera que la conducta correcta se basa en un sistema de valores y justicia.

Carl Rogers:
Teoría del auto-concepto y la auto-realización : Según Rogers el hombre busca experiencias agradables a través de una tendencia a la autorrealización y un proceso de valorización innata.
La conciencia de identidad existe en la medida en que el ser humano se percibe a sí mismo.
El crecimiento y desarrollo de esta conciencia es influenciada por los valores y personas que forman ese ambiente y la manera como el ser humano lo percibe.

Abraham Maslow:
Teoría de la Jerarquía de Necesidades : de acuerdo con Maslow, las necesidades más básicas deben ser satisfechas antes de que puedan emerger los motivos superiores.

Robert Gagné:
Teoría del aprendizaje : un sistema construído por el pensamiento con el que se relacionan entre sí principios y consecuencias.
Categorizó las habilidades del aprendizaje:
Dominio cognitivo- habilidades intelectuales, estrategias cognoscitivas e información verbal.
Dominio motor- aprender a coordinar movimientos.
Dominio afectivo- actitudes, sentimientos y emociones.

Cont…Robert Gagné:
Identificó ocho tipos de aprendizaje que van de lo simple a lo complejo. Estos son:
Aprendizaje de señal
Aprendizaje de estímulo-respuesta
Encadenamiento
Asociación verbal
Discriminación múltiple
Aprendizaje de conceptos
Aprendizaje de principios o reglas
Solución de problemas

Noam Chomsky:
Teoría de la Adquisición del lenguaje : sostiene que los niños nacen con un mecanismo innato que les permite entender la reglas de la gramática, dar sentido al habla que escuchan y formar oraciones comprensibles.

Implicación de la psicología en la educación

¿Qué es Psicología educativa?
Campo multidisciplinario que representa la intersección entre la psicología y la educación; incluye el estudio del comportamiento y el proceso educativo.

¿Cuál es el interés de éstos psicólogos?
Su interés va dirigido hacia el entendimiento de la naturaleza y el proceso de aprender en un sentido relativamente abstracto.

Función de los educadores y la psicología educativa
Primordialmente, están enfocados en identificar e implementar las estrategias instruccionales más efectivas para saciar sus necesidades académicas, logrando personas útiles para la sociedad.

Métodos de estudio de la psicología educativa
Estudio de casos
Observación
Método experimental
Pruebas
Encuestas

¿Qué nos enseña Piaget?
Nos enseñó que podemos aprender mucho sobre la forma en que piensan los niños si los escuchamos con cuidado y prestamos atención al modo en que resuelven los problemas.
Si comprendemos el pensamiento infantil estaremos en mejor posición para adecuar los métodos de enseñanza a las capacidades de los niños.

Implicaciones de la Teoría de Piaget para los maestros
Comprender el pensamiento de los estudiantes = Dé el apoyo que necesiten sus estudiantes cuando inicien nuevas tareas o temas.
Adecuar las estrategias a las habilidades = Asegúrese de que sus alumnos tengan acceso a las herramientas que apoyen el pensamiento.
Construir conocimiento= Saque provecho del diálogo y el aprendizaje en grupo.

Y,… ¿qué respalda la teoría de Vygotsky?
Respalda las formas de aprendizaje cultural (aprendizaje imitativo, aprendizaje instruido y aprendizaje colaborativo).
Los educadores además de enseñar de manera directa crean ambientes de aprendizaje.

Implicaciones de la Teoría de Vygotsky para los maestros
Aprendizaje asistido= Proporcionar información, apoyos, recordatorios, dar ánimo en el momento correcto y la cantidad adecuada); logrando gradualmente que los estudiantes hagan cada vez más cosas por sí mismos.
*Adaptar los materiales o problemas a los niveles en que se encuentran sus alumnos.

*Demostrar habilidades o procesos de pensamiento.
*Revisan con el estudiante los pasos de un problema complicado.
*Ofrecen retroalimentación detallada.

Zona de desarrollo próximo= Área en la que el niño no puede resolver por sí mismo un problema, pero que lo hace si recibe la orientación de un adulto o la colaboración de algún compañero más avanzado.
*Evaluación: El maestro observa, escucha y toma notas para planear agrupamientos instruccionales, tutoría entre compañeros, tareas de aprendizaje, trabajos para casa, etc; según sea la necesidad del grupo.

*Enseñanza: El maestro debe guiar al estudiante con explicaciones, demostraciones y trabajo cooperativo. También, debe servirse del lenguaje para organizar su pensamiento y expresar lo que pretenden lograr (diálogo y discusión).

MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

Modificación de conducta
Definición:
Es la aplicación de los principios de aprendizaje para favorecer un cambio de conducta .
Entre las características de la modificación de conducta se destacan:
Se utiliza específicamente para modificar la conducta inadaptada o para enseñar conducta adaptada.
La conducta es aprendida y lo que ha sido aprendido puede ser desaprendido.

Modificación de conducta
Utiliza una variedad de técnicas para modificar la conducta.
Para poder implantar la utilización de estas técnicas de modificación de conducta, tenemos que tener bien presente el tipo y grado de severidad de la discapacidad que presente el niño.

Pasos para modificar la conducta
Identificar la conducta por modificar, la misma debe ser: importante, medible, externa, alcanzable y positiva.
Observar y medir a conducta (recopilación de datos, anotación de datos, medición de la conducta, conteo de frecuencia y duración del tiempo).
Análisis funcional de la conducta: antecedentes, conducta y consecuencias.

Pasos para modificar la conducta
Implantar la estrategia de intevención: alterar el ambiente, continuar tomando datos, alterar las situaciones, limitar los estímulo, eliminar refuerzos para respuestas negativas, identificar consecuencias que pueden reforzarse, arreglas las contingencias del refuerzo, reforzar la conducta apropiada e involucar a otros significativos.
Evaluación para asegurar que hubo modificación de conducta: utilizando el control interno, estrategias internas.

Técnicas de modificación de conducta
Control de contingencias
Refuerzo positivo
Refuerzo negativo
Contrato de contingencias
Extinción operante
Economía de fichas
Castigo
Saciedad
Aislamiento
Modelaje
Adiestramiento en habilidades sociales
Adiestramiento en afirmatividad
Técnicas de autocontrol

Referencias
http://www.nia.nih.gov/Alzheimers/Publications/LaEnfermedaddeAlzheimer/Parte1/neuronas.htm Neurona el Funcionamiento del Cerebro
Anita Woolfolk. Psicología Educativa,decimoprimera edición. Editorial : Pearson Educación

Fund. psi..

by Jaime Gutierrez

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