Información vs. Conocimiento
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Información vs. Conocimiento Presentation Transcript

  • 1. Máster de Formación de Profesorado de Secundaria
    B 2. Aprendizaje y enseñanza de materias del área
    (Informática y Matemáticas)
    B 2. 3 Metodología
    Modelos didácticosinformación vs. conocimiento
    Prof. Dr. José R. Galo Sánchez
  • 2. Sociedad de la informaciónvs. Sociedad del conocimiento
  • 3. Sociedad de la informaciónvs. Sociedad del conocimiento
    Versus fue tomada en la jurisprudencia inglesa con el sentido de "confrontación", pero el significado real de su origen latino es "ir hacia" es decir, Versus, indica hacia donde nos dirigimos, hacia donde nos desplazamos.
  • 4. Información vs. Conocimiento
    Información: Acción de dar noticia de algo
  • 5. Informaciónvs. Conocimiento
    Conocimiento: capacidad para convertir datos e información en acciones efectivas
  • 6. Información vs. Conocimiento
  • 7. Información vs. Conocimiento
    Profesorado
  • 8. Información vs.Conocimiento
  • 9. Información vs.Conocimiento
  • 10. Información vs.Conocimiento
  • 11. Información vs.Conocimiento
  • 12. El profesorado
  • 13. El profesorado
  • 14. Cuenta Seymour Papert que si un médico del siglo XVIII apareciera ahora en un quirófano …
    Sin embargo, si un maestro de la misma época apareciera en una de nuestras clases de matemáticas, no notaría demasiada diferencia, es más, si tuviera que sustituir al profesor actual lo podría hacer sin ningún problema, continuando la explicación en el punto en que se quedó.
    Punto de partida
  • 15. Evolución Histórica de los medios y tecnologías en el contexto escolar
    “La cultura del rechazo”
    HODAS, S. (1993) TechnologyRefusal and theOrganizationalCulture of Schools.EducationPolicyAnalysis Archives. Volume 1 Number 10, 1993.
    Quizás las únicas tecnologías aceptadas por la Escuela han sido la imprenta y el “bolígrafo”
  • 16. Ubicación contextual (I)
    Las 7 diferencias
    No hay cambios estructurales
    LA ESCUELA en
    Sociedad de la información
    vs. Sociedad del conocimiento
  • 17. Ubicación contextual (II)
    Las 7 diferencias
    No hay cambios estructurales
    LA ESCUELA en
    Sociedad de la información
    vs. Sociedad del conocimiento
  • 18. Ubicación contextual (III)
    Sí hay cambios estructurales
  • 19. Ubicación contextual (IV)
    Información distribuida y accesible
    (no sólo la tiene y la da el profesor)
    Información “googoliana” 10100
    (no abarcable por el profesor)
    Rápida caducidad del conocimiento
    (lo aprendido no vale para siempre)
    Invasión tecnológica
    (en todos los lugares, también en el aula)
    Comunicación generalizada
    (aula abierta)
    Nuevo paradigma educativo
  • 20. Ubicación contextual (IV)
    Información distribuida y accesible
    (no sólo la tiene y la da el profesor)
    Información “googoliana” 10100
    (no abarcable por el profesor)
    Rápida caducidad del conocimiento
    (lo aprendido no vale para siempre)
    Invasión tecnológica
    (en todos los lugares, también en el aula)
    Comunicación generalizada
    (aula abierta)
    Nuevo paradigma educativo
  • 21. Nuevo paradigma educativo
    Actualización permanente de los conocimientos(Aprendizaje a lo largo de la vida)
    Importan tanto los procesos como los contenidos
    (Aprender a aprender)
    Cambio del concepto de analfabetismo
    (Competencia digital)
    Formación abierta y flexible
    (No condicionada por el tiempo ni por el lugar)
    Nuevas posibilidades metodológicas
    (autonomía, comunicación, colaboración, individual, diversidad, distancia, …)
    Centrado en el Aprendizajemás que en laEnseñanza
  • 22. Nuevo paradigma educativo
    Actualización permanente de los conocimientos(Aprendizaje a lo largo de la vida)
    Importan tanto los procesos como los contenidos
    (Aprender a aprender)
    Cambio del concepto de analfabetismo
    (Competencia digital)
    Formación abierta y flexible
    (No condicionada por el tiempo ni por el lugar)
    Nuevas posibilidades metodológicas
    (autonomía, comunicación, colaboración, individual, diversidad, distancia, …)
    Centrado en el Aprendizajemás que en laEnseñanza
  • 23. El alumnado del siglo xxi
    • Saber buscar información, evaluarla y convertirla en conocimiento
    • 24. No acumula conocimientos sino que sabe adquirir conocimiento cuando lo necesita
    • 25. Es consciente de su propio aprendizaje: aprende a aprender
    • 26. Es competente en el mundo en que vive:Sabe, sabe hacer y sabe ser
  • El profesorado del siglo xxi
    • Deja de ser el orador, el instructor que explica la lección a todo el grupo.
    • 27. Conoce las capacidades de los alumnos.
    • 28. Asesora, orienta y facilita el proceso de enseñanza – aprendizaje de cada alumno.
    • 29. Evalúa y selecciona los medios y recursos didácticos más apropiados.
    • 30. Adapta y genera materiales didácticos digitales o no, que sean los idóneos.
    Formación
  • 31. El profesorado del siglo xxi
    • Deja de ser el orador, el instructor que explica la lección a todo el grupo.
    • 32. Conoce las capacidades de los alumnos.
    • 33. Asesora, orienta y facilita el proceso de enseñanza – aprendizaje de cada alumno.
    • 34. Evalúa y selecciona los medios y recursos didácticos más apropiados.
    • 35. Adapta y genera materiales didácticos digitales o no, que sean los idóneos.
    Formación
  • 36. Sociedad de la información vs. Sociedad del conocimiento
  • 37. Información vs. Conocimiento
  • 38. Integración de las TIC en el aula
    Fase 0 – Situación actual habitual
    Fase 1 – Cambio de medios
    Fase 2 – Cambio metodológico
    Fase 3 – Cambio contenidos
    Fase 4 – Cambio curricular
  • 39. Fase 0 – Situación actual habitual
    Medios didácticos: pizarra, tiza, palabra...
    Metodologías tradicionales
    Comunicación uno a muchos
    Exposiciones descendentes
    Alumno pasivo, en silencio...
    Actividades uniformes
    Contenidos tradicionales
    Currículo poco adaptado a la realidad
  • 40. Fase 1 – Uso de materiales didácticos digitales
    Uso esporádico de las TIC
    Se usa como refuerzo o motivación
    Cambio metodológico tolerado
    Cambia la organización del aula
    La palabra no sirve cuando se usan las TIC
    Cada alumno lleva un ritmo diferente
    Se imparten los mismos contenidos
    Se evalúa igual
  • 41. Fase 2 – Búsqueda de nuevas metodologías
    Aprender: Haciendo
    Equivocándose
    Enseñando
    Descubriendo
    Superando obstáculos
    Relacionando conocimientos
    Comunicándose
    Debatiendo
  • 42. Fase 3 – Cambio de contenidos
    ... en la Edad Media, realizar estudios sobre la multiplicación y la división era tremendamente difícil y había que asistir a la universidad [...] los misterios del cálculo solo estaban destinados a unos pocos [...] como Fibonacci (s. XIII) o Cardano (s. XVI), que además de sus estudios en diversas áreas de las matemáticas,
  • 43. Fase 3 – Cambio de contenidos
    Los contenidos actuales de la Enseñanza Primaria y Secundaria deben ser revisados
    Hay aplicaciones TIC que son imprescindibles para cualquier ciudadano
    Hay muchas profesiones que no son posibles sin las TIC
    La investigación actual no se entiende sin el uso de las TIC
  • 44. Fase 4 – Cambio curricular
    Competencias BásicasContenidos
    Metodologías
    Autoevaluación
    Evaluación
  • 45. Cambio curricular - LOE
    Competencias básicas
    Contenidos TIC
  • 46. modelo
    “Los programas de formación profesional para los docentes en ejercicio y los programas de formación inicial para los futuros profesores debencomprenderen todos sus elementosla oferta de experiencias tecnológicas enriquecedoras”
    UNESCO (2008) Estándares de competencias en tic para docentes
  • 47. Modelo Pedagógico y metodología
  • 48. Actividad en el aula
    18/03/2003 Decreto de medidas de impulso a la sociedad del conocimiento.
    Curso 2003/04 Centros TIC: 2x1
  • 49. Actividad en el aula
    Programa Escuela 2.0
    Curso 2009/10
  • 50. Actividad en el aula
    Una visión metodológica
    Centro TIC
    vs.
    Escuela 2.0