Enseñanzas Mínimas ESO
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Enseñanzas Mínimas ESO

on

  • 7,879 views

Enseñanzas mínimas en ESO

Enseñanzas mínimas en ESO

Statistics

Views

Total Views
7,879
Views on SlideShare
2,240
Embed Views
5,639

Actions

Likes
0
Downloads
27
Comments
0

2 Embeds 5,639

http://www3.uco.es 5633
http://www.slideshare.net 6

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Enseñanzas Mínimas ESO Enseñanzas Mínimas ESO Presentation Transcript

  • Máster de Formación de Profesorado de Secundaria
    B 1.1 Complementos de Formación Disciplinar en Matemáticas
    B 1. a2 El currículo de Matemáticas
    Enseñanzas mínimas eso y currículo eso en andalucía
    Prof. Dr. José R. Galo Sánchez
  • Enseñanzas mínimas ESO
    RD 1631 de 29-12-2006
  • Finalidad
    Garantizar la validez de los títulos
    Asegurar una formación común a todo el alumnado
  • Enseñanzas mínimas
    Enseñanzas mínimas
    Objetivos
    Contenidos
    Criterios de evaluación
    Aspectos básicos del currículo referidos a:
    Competencias básicas
  • Competencias básicas
    • Novedad en el currículo.
    • Permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles.
    • Planteamiento integrador.
    • Aplicación de los saberes adquiridos.
    • Capacitación de alumnado para:
    • Ejercicio de la ciudadanía activa.
    • Incorporación satisfactoria a la vida adulta.
    • Desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
  • Actividad en el aula
    Análisis individual del contenido
    Exposición y debate global
    Distribuir los artículos del RD 1631
  • matemáticas
    Preparar ciudadanos con autonomía a la hora de establecer hipótesis y contrastarlas, diseñar estrategias o extrapolar resultados a situaciones análogas
    • Herramienta de modelización de la realidad.
    • Base para la comprensión del entorno humano.
    • Elemento intrínseco en nuestra cultura.
    • Fundamento profesional básico para la toma de decisiones.
  • Los contenidos matemáticos seleccionados están orientados a conseguir que todos los alumnos puedan alcanzar los objetivos propuestos y estén preparados para incorporarse a la vida adulta.
    Para ello se adoptarán las medidas necesarias para atender a la diversidad de actitudes y competencias cognitivas del alumnado.
    • Constructivo.
    • Relacionado con la propia experiencia.
    • Presentado en un contexto de resolución de problemas.
    • De lo concreto a lo abstracto.
    • De lo particular a lo general.
    • Consolidación gradual y cíclica.
    Búsqueda del aprendizaje efectivo
  • Bloques de contenidos
    Resolución de problemas
    Números
    Álgebra
    Geometría
    Funciones y gráficas
    Estadística y probabilidad
    • Bloque transversal.
    • Activa capacidades básicas.
    • Leer comprensivamente
    • Reflexionar
    • Establecer un plan de trabajo, revisarlo y adaptarlo.
    • Generar hipótesis.
    • Verificar la validez y ámbito de aplicación
    • Expresar verbalmente los procesos y decisiones.
    Resolución de problemas
  • Números
    • Ampliación del conjunto de números.
    • Relaciones entre distintas formas de representación.
    • Comprensión del significado de las operaciones y su uso.
    • Cálculo mental.
    • Capacidad de estimación.
    • Control de errores.
  • Álgebra
    • Aumento progresivo en el uso y manejo de símbolos y expresiones.
    • Lectura, simbolización y planteamiento de un problema.
    • Construcción a partir de la representación de cantidades.
    • Trabajo con patrones y relaciones.
    • Traducción entre lenguajes.
  • Geometría
    • Descripción, análisis de propiedades y relaciones geométricas
    • Clasificar y razonar sobre formas y estructuras geométricas.
    • Construir, modelizar, medir y clasificar.
    • Relación con otros ámbitos.
    • Catalización del pensamiento abstracto a partir de la interacción física.
    • Formular conjeturas y validarlas.
  • Funciones y gráficas
    • Establecer relaciones entre variables y su representación.
    • Describir, interpretar, predecir y explicar fenómenos de tipo económico, social o natural.
    • Representar situaciones de distintas formas: verbal, numérica, geométrica, literal y traducir entre ellas.
    • Conocer las características de diferentes tipos de funciones y modelizar situaciones reales.
  • Estadística y probabilidad
    • Presencia en los medios de comunicación.
    • Representación de datos estadísticos.
    • Uso de hojas de cálculo como herramienta de organización de la información y obtención de gráficos.
    • Formulación de preguntas, comprensión de ideas y redacción de informes.
    • Análisis crítico de representaciones, detección de situaciones falaces o sesgadas.
    • Experimentos aleatorios.
  • Uso cotidiano de herramientas tecnológicas
  • Detalle contenidos
    Curso
    • Contenido
    • Bloques
    • Criterios evaluación
  • Contribución a la adquisición de las CCBB…
    • Competencia matemática, pero con especial énfasis a través de la funcionalidad.
    • Conocimiento e interacción con el mundo físico mediante la modelización y la visión espacial.
    • Competencia digital al incorporar herramientas tecnológicas en el aprendizaje cotidiano y en la traducción entre lenguajes.
    • En comunicación lingüística como soporte básico de planteamiento y exposición de procesos, razonamientos y conclusiones.
  • … Contribución a la adquisición de las CCBB
    • En expresión cultural y artística por ser parte de la propia cultura y contribuir a explicar la belleza de las estructuras y con ello permitir construirla.
    • A la autonomía e iniciativa personal pues en la resolución de problemas se sintetizan los procesos ligados a planificación de estrategias y toma de decisiones.
    • A aprender a aprender desarrollando destrezas como perseverancia, reflexión, sistematización, etc.
    • A la competencia social y ciudadana al poder describir fenómenos sociales y aportar a los mismos criterios científicos.
  • Actividad en el aula
    Realizar un análisis comparativo de los contenidos y criterios de evaluación de la opción A y B de 4º de ESO
    Debate y puesta en común
  • Currículo ESO
    Andalucía
    Orden 10-8-2007
  • Núcleos temáticos
    Desarrollo del sentido numérico y la simbolización
    Las formas y figuras y sus propiedades
    Interpretación de fenómenos ambientales y sociales
    Dimensión histórica,
    social y cultural
    Resolución problemas
    Uso de Recursos TIC
  • Detalle de los núcleos temáticos
    Núcleo temático
    • Relevancia y sentido educativo
    • Contenidos relevantes
    • Sugerencias acerca de líneas metodológicas y utilización de recursos
    • Criterios de valoración de los aprendizajes
  • Horario lectivo semanal