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Máster de Formación de Profesorado de Secundaria<br />B 1.1 Complementos de Formación Disciplinar en Matemáticas<br />B 1....
Enseñanzas mínimas ESO<br />RD 1631 de 29-12-2006 <br />
Finalidad<br />Garantizar la validez de los títulos<br />Asegurar una formación común a todo el alumnado<br />
Enseñanzas mínimas<br />Enseñanzas mínimas<br />Objetivos<br />Contenidos<br />Criterios de evaluación<br />Aspectos básic...
Competencias básicas<br /><ul><li>Novedad en el currículo.
Permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles.
Planteamiento integrador.
Aplicación de los saberes adquiridos.
Capacitación de alumnado para:
Ejercicio de la ciudadanía activa.
Incorporación satisfactoria a la vida adulta.
Desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.</li></li></ul><li>Actividad en el aula<br />Análisis indivi...
matemáticas<br />Preparar ciudadanos con autonomía a la hora de establecer hipótesis y contrastarlas, diseñar estrategias ...
Base para la comprensión del entorno humano.
Elemento intrínseco en nuestra cultura.
Fundamento profesional básico para la toma de decisiones.</li></li></ul><li>Los contenidos matemáticos seleccionados están...
<ul><li>Constructivo.
Relacionado con la propia experiencia.
Presentado en un contexto de resolución de problemas.
De lo concreto a lo abstracto.
De lo particular a lo general.
Consolidación gradual y cíclica.</li></ul>Búsqueda del aprendizaje efectivo<br />
Bloques de contenidos<br />Resolución de problemas<br />Números<br />Álgebra<br />Geometría<br />Funciones y gráficas<br /...
<ul><li>Bloque transversal.
Activa capacidades básicas.
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Enseñanzas Mínimas ESO

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  1. 1. Máster de Formación de Profesorado de Secundaria<br />B 1.1 Complementos de Formación Disciplinar en Matemáticas<br />B 1. a2 El currículo de Matemáticas<br />Enseñanzas mínimas eso y currículo eso en andalucía<br />Prof. Dr. José R. Galo Sánchez<br />
  2. 2. Enseñanzas mínimas ESO<br />RD 1631 de 29-12-2006 <br />
  3. 3. Finalidad<br />Garantizar la validez de los títulos<br />Asegurar una formación común a todo el alumnado<br />
  4. 4. Enseñanzas mínimas<br />Enseñanzas mínimas<br />Objetivos<br />Contenidos<br />Criterios de evaluación<br />Aspectos básicos del currículo referidos a:<br />Competencias básicas<br />
  5. 5. Competencias básicas<br /><ul><li>Novedad en el currículo.
  6. 6. Permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles.
  7. 7. Planteamiento integrador.
  8. 8. Aplicación de los saberes adquiridos.
  9. 9. Capacitación de alumnado para:
  10. 10. Ejercicio de la ciudadanía activa.
  11. 11. Incorporación satisfactoria a la vida adulta.
  12. 12. Desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.</li></li></ul><li>Actividad en el aula<br />Análisis individual del contenido<br />Exposición y debate global<br />Distribuir los artículos del RD 1631<br />
  13. 13. matemáticas<br />Preparar ciudadanos con autonomía a la hora de establecer hipótesis y contrastarlas, diseñar estrategias o extrapolar resultados a situaciones análogas<br /><ul><li>Herramienta de modelización de la realidad.
  14. 14. Base para la comprensión del entorno humano.
  15. 15. Elemento intrínseco en nuestra cultura.
  16. 16. Fundamento profesional básico para la toma de decisiones.</li></li></ul><li>Los contenidos matemáticos seleccionados están orientados a conseguir que todos los alumnos puedan alcanzar los objetivos propuestos y estén preparados para incorporarse a la vida adulta.<br />Para ello se adoptarán las medidas necesarias para atender a la diversidad de actitudes y competencias cognitivas del alumnado.<br />
  17. 17. <ul><li>Constructivo.
  18. 18. Relacionado con la propia experiencia.
  19. 19. Presentado en un contexto de resolución de problemas.
  20. 20. De lo concreto a lo abstracto.
  21. 21. De lo particular a lo general.
  22. 22. Consolidación gradual y cíclica.</li></ul>Búsqueda del aprendizaje efectivo<br />
  23. 23. Bloques de contenidos<br />Resolución de problemas<br />Números<br />Álgebra<br />Geometría<br />Funciones y gráficas<br />Estadística y probabilidad<br />
  24. 24. <ul><li>Bloque transversal.
  25. 25. Activa capacidades básicas.
  26. 26. Leer comprensivamente
  27. 27. Reflexionar
  28. 28. Establecer un plan de trabajo, revisarlo y adaptarlo.
  29. 29. Generar hipótesis.
  30. 30. Verificar la validez y ámbito de aplicación
  31. 31. Expresar verbalmente los procesos y decisiones.</li></ul>Resolución de problemas<br />
  32. 32. Números<br /><ul><li>Ampliación del conjunto de números.
  33. 33. Relaciones entre distintas formas de representación.
  34. 34. Comprensión del significado de las operaciones y su uso.
  35. 35. Cálculo mental.
  36. 36. Capacidad de estimación.
  37. 37. Control de errores.</li></li></ul><li>Álgebra<br /><ul><li>Aumento progresivo en el uso y manejo de símbolos y expresiones.
  38. 38. Lectura, simbolización y planteamiento de un problema.
  39. 39. Construcción a partir de la representación de cantidades.
  40. 40. Trabajo con patrones y relaciones.
  41. 41. Traducción entre lenguajes.</li></li></ul><li>Geometría<br /><ul><li>Descripción, análisis de propiedades y relaciones geométricas
  42. 42. Clasificar y razonar sobre formas y estructuras geométricas.
  43. 43. Construir, modelizar, medir y clasificar.
  44. 44. Relación con otros ámbitos.
  45. 45. Catalización del pensamiento abstracto a partir de la interacción física.
  46. 46. Formular conjeturas y validarlas.</li></li></ul><li>Funciones y gráficas<br /><ul><li>Establecer relaciones entre variables y su representación.
  47. 47. Describir, interpretar, predecir y explicar fenómenos de tipo económico, social o natural.
  48. 48. Representar situaciones de distintas formas: verbal, numérica, geométrica, literal y traducir entre ellas.
  49. 49. Conocer las características de diferentes tipos de funciones y modelizar situaciones reales.</li></li></ul><li>Estadística y probabilidad<br /><ul><li>Presencia en los medios de comunicación.
  50. 50. Representación de datos estadísticos.
  51. 51. Uso de hojas de cálculo como herramienta de organización de la información y obtención de gráficos.
  52. 52. Formulación de preguntas, comprensión de ideas y redacción de informes.
  53. 53. Análisis crítico de representaciones, detección de situaciones falaces o sesgadas.
  54. 54. Experimentos aleatorios.</li></li></ul><li>Uso cotidiano de herramientas tecnológicas<br />
  55. 55. Detalle contenidos<br />Curso<br /><ul><li> Contenido
  56. 56. Bloques
  57. 57. Criterios evaluación</li></li></ul><li>Contribución a la adquisición de las CCBB…<br /><ul><li>Competencia matemática, pero con especial énfasis a través de la funcionalidad.
  58. 58. Conocimiento e interacción con el mundo físico mediante la modelización y la visión espacial.
  59. 59. Competencia digital al incorporar herramientas tecnológicas en el aprendizaje cotidiano y en la traducción entre lenguajes.
  60. 60. En comunicación lingüística como soporte básico de planteamiento y exposición de procesos, razonamientos y conclusiones. </li></li></ul><li>… Contribución a la adquisición de las CCBB<br /><ul><li>En expresión cultural y artística por ser parte de la propia cultura y contribuir a explicar la belleza de las estructuras y con ello permitir construirla.
  61. 61. A la autonomía e iniciativa personal pues en la resolución de problemas se sintetizan los procesos ligados a planificación de estrategias y toma de decisiones.
  62. 62. A aprender a aprender desarrollando destrezas como perseverancia, reflexión, sistematización, etc.
  63. 63. A la competencia social y ciudadana al poder describir fenómenos sociales y aportar a los mismos criterios científicos.</li></li></ul><li>Actividad en el aula<br />Realizar un análisis comparativo de los contenidos y criterios de evaluación de la opción A y B de 4º de ESO<br />Debate y puesta en común<br />
  64. 64. Currículo ESO<br />Andalucía<br />Orden 10-8-2007<br />
  65. 65. Núcleos temáticos<br />Desarrollo del sentido numérico y la simbolización <br />Las formas y figuras y sus propiedades<br />Interpretación de fenómenos ambientales y sociales<br />Dimensión histórica, <br />social y cultural<br />Resolución problemas<br />Uso de Recursos TIC<br />
  66. 66. Detalle de los núcleos temáticos<br />Núcleo temático<br /><ul><li> Relevancia y sentido educativo
  67. 67. Contenidos relevantes
  68. 68. Sugerencias acerca de líneas metodológicas y utilización de recursos
  69. 69. Criterios de valoración de los aprendizajes</li></li></ul><li>Horario lectivo semanal<br />
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