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Enseñanzas Mínimas ESO

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Enseñanzas mínimas en ESO

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  • 1. Máster de Formación de Profesorado de Secundaria
    B 1.1 Complementos de Formación Disciplinar en Matemáticas
    B 1. a2 El currículo de Matemáticas
    Enseñanzas mínimas eso y currículo eso en andalucía
    Prof. Dr. José R. Galo Sánchez
  • 2. Enseñanzas mínimas ESO
    RD 1631 de 29-12-2006
  • 3. Finalidad
    Garantizar la validez de los títulos
    Asegurar una formación común a todo el alumnado
  • 4. Enseñanzas mínimas
    Enseñanzas mínimas
    Objetivos
    Contenidos
    Criterios de evaluación
    Aspectos básicos del currículo referidos a:
    Competencias básicas
  • 5. Competencias básicas
    • Novedad en el currículo.
    • 6. Permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles.
    • 7. Planteamiento integrador.
    • 8. Aplicación de los saberes adquiridos.
    • 9. Capacitación de alumnado para:
    • 10. Ejercicio de la ciudadanía activa.
    • 11. Incorporación satisfactoria a la vida adulta.
    • 12. Desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
  • Actividad en el aula
    Análisis individual del contenido
    Exposición y debate global
    Distribuir los artículos del RD 1631
  • 13. matemáticas
    Preparar ciudadanos con autonomía a la hora de establecer hipótesis y contrastarlas, diseñar estrategias o extrapolar resultados a situaciones análogas
    • Herramienta de modelización de la realidad.
    • 14. Base para la comprensión del entorno humano.
    • 15. Elemento intrínseco en nuestra cultura.
    • 16. Fundamento profesional básico para la toma de decisiones.
  • Los contenidos matemáticos seleccionados están orientados a conseguir que todos los alumnos puedan alcanzar los objetivos propuestos y estén preparados para incorporarse a la vida adulta.
    Para ello se adoptarán las medidas necesarias para atender a la diversidad de actitudes y competencias cognitivas del alumnado.
  • 17.
    • Constructivo.
    • 18. Relacionado con la propia experiencia.
    • 19. Presentado en un contexto de resolución de problemas.
    • 20. De lo concreto a lo abstracto.
    • 21. De lo particular a lo general.
    • 22. Consolidación gradual y cíclica.
    Búsqueda del aprendizaje efectivo
  • 23. Bloques de contenidos
    Resolución de problemas
    Números
    Álgebra
    Geometría
    Funciones y gráficas
    Estadística y probabilidad
  • 24.
    • Bloque transversal.
    • 25. Activa capacidades básicas.
    • 26. Leer comprensivamente
    • 27. Reflexionar
    • 28. Establecer un plan de trabajo, revisarlo y adaptarlo.
    • 29. Generar hipótesis.
    • 30. Verificar la validez y ámbito de aplicación
    • 31. Expresar verbalmente los procesos y decisiones.
    Resolución de problemas
  • 32. Números
    • Ampliación del conjunto de números.
    • 33. Relaciones entre distintas formas de representación.
    • 34. Comprensión del significado de las operaciones y su uso.
    • 35. Cálculo mental.
    • 36. Capacidad de estimación.
    • 37. Control de errores.
  • Álgebra
    • Aumento progresivo en el uso y manejo de símbolos y expresiones.
    • 38. Lectura, simbolización y planteamiento de un problema.
    • 39. Construcción a partir de la representación de cantidades.
    • 40. Trabajo con patrones y relaciones.
    • 41. Traducción entre lenguajes.
  • Geometría
    • Descripción, análisis de propiedades y relaciones geométricas
    • 42. Clasificar y razonar sobre formas y estructuras geométricas.
    • 43. Construir, modelizar, medir y clasificar.
    • 44. Relación con otros ámbitos.
    • 45. Catalización del pensamiento abstracto a partir de la interacción física.
    • 46. Formular conjeturas y validarlas.
  • Funciones y gráficas
    • Establecer relaciones entre variables y su representación.
    • 47. Describir, interpretar, predecir y explicar fenómenos de tipo económico, social o natural.
    • 48. Representar situaciones de distintas formas: verbal, numérica, geométrica, literal y traducir entre ellas.
    • 49. Conocer las características de diferentes tipos de funciones y modelizar situaciones reales.
  • Estadística y probabilidad
    • Presencia en los medios de comunicación.
    • 50. Representación de datos estadísticos.
    • 51. Uso de hojas de cálculo como herramienta de organización de la información y obtención de gráficos.
    • 52. Formulación de preguntas, comprensión de ideas y redacción de informes.
    • 53. Análisis crítico de representaciones, detección de situaciones falaces o sesgadas.
    • 54. Experimentos aleatorios.
  • Uso cotidiano de herramientas tecnológicas
  • 55. Detalle contenidos
    Curso
  • Contribución a la adquisición de las CCBB…
    • Competencia matemática, pero con especial énfasis a través de la funcionalidad.
    • 58. Conocimiento e interacción con el mundo físico mediante la modelización y la visión espacial.
    • 59. Competencia digital al incorporar herramientas tecnológicas en el aprendizaje cotidiano y en la traducción entre lenguajes.
    • 60. En comunicación lingüística como soporte básico de planteamiento y exposición de procesos, razonamientos y conclusiones.
  • … Contribución a la adquisición de las CCBB
    • En expresión cultural y artística por ser parte de la propia cultura y contribuir a explicar la belleza de las estructuras y con ello permitir construirla.
    • 61. A la autonomía e iniciativa personal pues en la resolución de problemas se sintetizan los procesos ligados a planificación de estrategias y toma de decisiones.
    • 62. A aprender a aprender desarrollando destrezas como perseverancia, reflexión, sistematización, etc.
    • 63. A la competencia social y ciudadana al poder describir fenómenos sociales y aportar a los mismos criterios científicos.
  • Actividad en el aula
    Realizar un análisis comparativo de los contenidos y criterios de evaluación de la opción A y B de 4º de ESO
    Debate y puesta en común
  • 64. Currículo ESO
    Andalucía
    Orden 10-8-2007
  • 65. Núcleos temáticos
    Desarrollo del sentido numérico y la simbolización
    Las formas y figuras y sus propiedades
    Interpretación de fenómenos ambientales y sociales
    Dimensión histórica,
    social y cultural
    Resolución problemas
    Uso de Recursos TIC
  • 66. Detalle de los núcleos temáticos
    Núcleo temático
    • Relevancia y sentido educativo
    • 67. Contenidos relevantes
    • 68. Sugerencias acerca de líneas metodológicas y utilización de recursos
    • 69. Criterios de valoración de los aprendizajes
  • Horario lectivo semanal

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