O documento discute a Educação a Distância no Brasil e diferentes teorias sobre a aquisição do conhecimento. Aborda os avanços na legislação de EAD, a globalização e as parcerias. Também discute as teorias de Pavlov, Skinner, Bandura, Gestalt, Piaget, Bruner e Vygotsky sobre a aquisição, retenção e transferência do conhecimento.
2. EAD no Brasil
A legislação em EAD, mostra avanços significativos,
mas é com a superação de valores, atitudes que se
observa significado ao fazer Educação a Distância.
O cenário atual da EAD vem se transformando, onde a
globalização gera uma necessidade de comunicação e
informação sem fronteiras.
Fazer, por meio de parcerias, EAD comprometido com
suas reais necessidades, as quais venham legitimar sua
prática.
3. • Entender a EAD como uma
modalidade de ensino que tem
suas peculiaridades, na qual sua
proposta pedagógica deverá ser
rediscutida, sem ser anulada
parcialmente.
• O
avanço das Tecnologias de Informação e
Comunicação (TIC’s) provocou mudanças significativas
em fazer EAD.
• Considerar as atividades presenciais na EAD como
complemento de um processo de ensino-aprendizagem,
não como prioridade para avaliar, porém somada as
diferentes realidades.
4.
5. A definição de EAD como uma proposta inclusiva e
inovadora ainda precisa ser repensada como educação
para o futuro, como momento inerente ao que vivemos
e não concebida como saída para uma educação justa.
A mediação como princípio educacional vem
resignificar a prática docente, em particular, na EAD a
presença de um espaço de mediações promove as
competências do tutor a um significado de valores
inerente a sua atuação.
O processo de ensino aprendizagem quer presencial ou
à distância requer um espaço interativo, confiável,
onde a reciprocidade na construção do conhecimento
é fundamental.
6. Aquisição do conhecimento
Há aprendizagens que podem ser explicadas a partir do
condicionamento, dentre elas:
Pavlov - a aquisição se dá pelo condicionamento
respondente; a retenção é fraca e a transferência é
tida como ponto negativo em sua teoria, não há
aprendizagem
significativa,
conhecida
como
condicionamento clássico.
Skinner - fundamenta sua teoria por meio do
condicionado operante, a aquisição é fácil e rápida; a
retenção não é forte e a transferência é pouco
presente. O reforço é uma característica fundamental.
7. Albert Bandura fundamenta sua teoria por meio do
condicionado social, a aquisição se faz de modo
indireto; a retenção não é muito grande e a
transferência será reduzida, conhecida como
aprendizagem vicariante.
8. A abordagem sociocultural enfatiza aspectos sócios-
políticos-culturais, tendo forte vínculo com a cultura
popular, dentre elas:
Gestalt - a aprendizagem ocorre por meio de relações
estruturadas; a retenção, como a aprendizagem se dá pela
observação da permanência e na sua reutilização, e a
transferência possibilita uma comunicação entre diversas
estruturas anteriores e as novas situações.
Jean Piaget - fundamenta sua teoria por meio da interação
do sujeito (homem) com o objeto (meio-físico-social), a
aquisição está relacionada com processo de equilibração; a
retenção considera o inconsciente cognitivo e a
transferência considera as suas aprendizagens anteriores,
a partir de novas situações.
9. Jerome Bruner - fundamenta sua teoria por meio da
intuição, a aquisição está relacionada com a
percepção; a retenção, com a disponibilidade do
conteúdo intuído a uma categoria para sua utilização e
a transferência a partir de novas intuições.
Lev Vygotsky - apresenta uma teoria psicológica
sóciocultural do desenvolvimento, a aquisição
acontece por meio da mediação simbólica; a retenção
confere a cada conteúdo um significado e a
transferência é uma constante.
