Estrategias Y Tecnicas

Slide 1: Estrategias y técnicas de enseñanza Sandra I. Pérez Rodríguez, Ed. D. Universidad Metropolitana 24 de enero de 2008

Slide 2: Reflexión  “Checklist of Teaching Skills” – adaptado de Improving Your Lectures from University of Illinois at Urbana-Champaign

Slide 3: Objetivos  Finalizado el taller el(la) profesor(a) podrá:  diferenciar los conceptos estrategia y técnica de enseñanza  Seleccionar y utilizar estrategias y técnicas de enseñanza que respondan a la diversidad de estilos de aprendizaje de los(as) estudiantes en su sala de clase

Slide 4: Estrategia de enseñanza  Arte de dirigir un asunto (RAE)  Conjunto de reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento (RAE)  Componente amplio de operaciones ejecutado en un orden para organizar el aprendizaje (Rivas, 2005)  Procedimientos relacionados con la metodología que utiliza el profesor(a) para facilitar el aprendizaje de los (las) estudiantes (Ocasio, 2001)

Slide 5: Criterios a considerar al seleccionar una estrategia de enseñanza  Filosofía educativa del  Conocimiento y dominio profesor(a) de las estrategias de  Estudiantes enseñanza  Estilo de enseñanza del  Recursos disponibles profesor(a)  Propiedad de la estrategia para el logro de los objetivos

Slide 6: Respuesta escrita inmediata Estrategias y técnicas de enseñanza  Estrategias de enseñanza que conozco…  Estrategias de enseñanza que prefiero utilizar…  ¿Por qué?  Técnicas de enseñanza que conozco…  Técnicas de enseñanza que prefiero utilizar…  ¿Por qué?

Slide 7: Estrategias, métodos y técnicas Estrategias Métodos Técnicas

Slide 8: Estrategias de enseñanza recomendadas para un aprendizaje activo  Ciclo de aprendizaje  Aprendizaje cooperativo  Aprendizaje basado en problemas  Exploración, Conceptualización y Aplicación (ECA)  Enseñanza individualizada

Slide 9: Ciclo de aprendizaje  Karplus, 1962  Principios de Piaget (teoría cognoscitiva)  Fases  Exploración – experiencia concreta  Invención – construir y reconstruir conceptos  Aplicación – transferir a una situación nueva el concepto

Slide 10: Aprendizaje cooperativo  Respuesta hallazgos de Vigotsky  Estudiantes trabajan juntos hacia una meta  Características  Liderato compartido  Interdependencia positiva  Autonomía grupal  Un producto por tarea  Responsabilidad de logro compartida  Evaluación grupal

Slide 11: Aprendizaje cooperativo  Modelos  Rompecabeza  Juego de roles  Entrevista de equipo  Graffiti  Piensa, Busca pareja y Comparte ( Gunter, Estes & Schwab, 2003)

Slide 12: Aprendizaje basado en problemas  Investigación y resolver problemas  Estructura  Presentar el problema  Clarificar el problema  Establecer preguntas de investigación  Explorar utilizando preguntas  Identificar el procedimiento  Implantar actividades seleccionadas

Slide 13: Aprendizaje basado en problemas  Estructura(cont.)  Aplicar nuevo conocimiento  Presentar solución  Compartir conocimiento

Slide 14: Exploración, Conceptualización y Aplicación(ECA)  Supuestos  Aprender es un acto de pensamiento  Conocimiento se construye  Información presentada significativa al (a la) estudiante  Enfrentarse a nuevas situaciones

Slide 15: Exploración, Conceptualización y Aplicación(ECA)  Fases  Exploración  Prepara al (a la) estudiante para procesamiento  Propicia activación del conocimiento previo  Permite diagnóstico  Pregunta o situación para conflicto cognoscitivo

Slide 16: Exploración, Conceptualización y Aplicación(ECA)  Fases (cont.)  Conceptualización  Presenta información para el desarrollo del concepto de acuerdo a nivel cognoscitivo  Coherencia  Aplicación  Consolida el desarrollo del concepto  Aplicar o transferir a nuevas situaciones o problemas  Estimular la metacognición

Slide 17: Enseñanza individualizada  Estudiantes aprenden y procesan diferente  Programa de estudio individual  Adaptar instrucción al (a la) estudiante  Adaptar la instrucción para que todos(as) logren la tarea

Slide 18: Técnicas de enseñanza  Conjunto de procedimientos de los que se sirve una ciencia o arte, y la habilidad para hacer uso de ellos (RAE)  Medio para ofrecer una lección (Rivas, 2005)

Slide 19: Técnicas de enseñanza para el aprendizaje activo  Laboratorio  Discusión  Demostración  Representación de roles  Película  Estudio de casos  Excursión  Simulaciones  Formulación de  Otras preguntas

Slide 20: Laboratorio  Permite al (a la) estudiante poner en práctica conocimientos, procesos y destrezas adquiridas durante la lección  Promueve destrezas:  adquisitivas (observar, inquirir, recopilar datos e investigar)

Slide 21: Laboratorio  Promueve destrezas (cont.)  Organizativas (clasificar, bosquejar, examinar, evaluar y analizar)  Creativas (planificar, formular problemas, diseñar y sintetizar)  Manipulativas (manipular instrumentos de forma adecuada)  Comunicación (formular preguntas, discutir, explicar y hacer análisis críticos)

Slide 22: Demostración  Proceso de presentar y explicar algo a otra persona o a un grupo de personas  Puede ser presentada por el(la) profesor(a), estudiante(s), profesor(a)-estudiante, recurso invitado(a)

Slide 23: Película  Recurso para la clase, no es un sustituto  Se puede utilizar como;  Introducción (ofrecer una visión general del tema)  Suplementar información adquirida (ampliar entendimiento obtenido en clase)  Formular problemas (producen una discrepancia creando interrogantes)  Resumir y repasar (sirve para que el (la) estudiante integre los conocimientos adquiridos)

Slide 24: Excursión  Experiencia directa con fenómenos reales  Requiere planificación cuidadosa

Slide 25: Formulación de preguntas  Promueven el desarrollo del pensamiento  Tipos de preguntas  Convergentes  dirigen a una respuesta determinada que el profesor(a) anticipa  Se dirigen a un solo tema  No estimula destrezas de alto nivel de pensamiento  Divergentes  Permite variedad de respuestas  Estimula el desarrollo de las destrezas de mas alto nivel de pensamiento  Estimula creatividad, curiosidad y pensamiento crítico

Slide 26: Ejemplos preguntas  Convergente  Divergente  ¿Qué sucederá si damos  ¿Qué puede explicar la exceso de alimento a muerte de los peces? unos peces y no hay filtro en la pecera?

Slide 27: Discusión  Basada en discusión de preguntas  Necesaria en todas las demás técnicas  Se puede usar en combinación con cualquier otra técnica o técnicas  Enfatiza la habilidad del (de la) estudiante para pensar

Slide 28: Representación de roles  El (La) estudiante ejecuta un rol asignado en una actuación que representa una situación real (del mundo del trabajo, político, social, científico y otros) con el propósito de entender la situación real más profundamente  Descansa en el método acción (solución de problemas) y la técnica de discusión

Slide 29: Estudio de casos  Utilizada para desarrollar destrezas de razonamiento y conectar el aprendizaje del salón de clases con el mundo real en la psicología, los negocios, las leyes y la medicina  Estudiante se involucra en el proceso para desarrollar contenido, procesos y pensamiento crítico

Slide 30: Simulaciones  Representación del evento o concepto real, ya sea utilizando la tecnología o una representación con manipulativos  Proveen experiencias de fenómenos en situaciones reales

Slide 31: Otras técnicas  Módulo de enseñanza  Heurística  Simposio  Seminario  Entrevista  Uso del periódico  Informes  Conferencia  Panel  Dramatizaciones  Mesa redonda

Slide 32: Técnicas recomendadas de acuerdo al contenido del curso  Exposición de información y explicación  Conferencia  Discusión  Foros  Debates

Slide 33: Técnicas recomendadas de acuerdo al contenido del curso  Búsqueda de información e investigación  Estudio independiente  Asignaciones, proyectos, monografías  Estudio supervisado  Lecturas o ejercicios en el salón de clases  Módulos instruccionales

Slide 34: Técnicas recomendadas de acuerdo al contenido del curso  Demostración  Excursiones  Laboratorios  Exhibiciones  Películas

Slide 35: Conclusión  Las estrategias, los métodos y las técnicas seleccionadas y utilizadas hacen la diferencia en los procesos de enseñanza y aprendizaje.  Es responsabilidad del profesor(a) seleccionar y utilizar las estrategias y técnicas apropiadas y efectivas para atender a la diversidad de alumnos(as) en su sala de clase.

Slide 36: Referencias  Gunter, M., Estes, T. & Schwab, J. (2003). Instruction a Models Approach (4th. Ed.). Boston: Allyn & Bacon.  Ocasio de Rodríguez, N. (2001). La práctica de la enseñanza y aprendizaje. P. R.: Publicaciones Puertorriqueñas.  Ortiz, A. L. (1994). Diseño y evaluación curricular. P. R.: Editorial Edil.

Slide 37: Referencias  Rivas, A. (2005). La enseñanza de la ciencia: En los niveles elemental y secundario. P. R.: First Book Publishing.  Winklmann, K. (1995). A list of innovative teaching methods currently being used in the college. Ad Hoc Education Committee University at Boulder Colorado. Recuperado en http://www.cs.colorado.edu/~karl/education_committee/inv  Center for Teaching Effectiveness (1992). Checklist of Teaching Skills. University of Texas.