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Estrategias y t écnicas de enseñanza Sandra I. P érez Rodríguez, Ed. D. Universidad Metropolitana 24 de enero de 2008
Reflexi ón <ul><li>“ Checklist of Teaching Skills” – adaptado de  Improving Your Lectures from University of Illinois at U...
Objetivos <ul><li>Finalizado el taller el(la) profesor(a) podr á: </li></ul><ul><li>diferenciar los conceptos estrategia y...
Estrategia de ense ñanza <ul><li>Arte de dirigir un asunto (RAE) </li></ul><ul><li>Conjunto de reglas que aseguran una dec...
Criterios a considerar al seleccionar una estrategia de ense ñanza <ul><li>Filosof ía educativa del profesor(a) </li></ul>...
Respuesta escrita inmediata Estrategias y t écnicas de enseñanza <ul><li>Estrategias de ense ñanza que conozco… </li></ul>...
Estrategias, m étodos y técnicas Estrategias M étodos T écnicas
Estrategias de ense ñanza recomendadas para un aprendizaje activo <ul><li>Ciclo de aprendizaje </li></ul><ul><li>Aprendiza...
Ciclo de aprendizaje <ul><li>Karplus, 1962 </li></ul><ul><li>Principios de Piaget (teor ía cognoscitiva) </li></ul><ul><li...
Aprendizaje cooperativo <ul><li>Respuesta hallazgos de Vigotsky </li></ul><ul><li>Estudiantes trabajan juntos hacia una me...
Aprendizaje cooperativo <ul><li>Modelos </li></ul><ul><ul><li>Rompecabeza </li></ul></ul><ul><ul><li>Juego de roles </li><...
Aprendizaje basado en problemas <ul><li>Investigaci ón y resolver problemas </li></ul><ul><li>Estructura </li></ul><ul><ul...
Aprendizaje basado en problemas <ul><li>Estructura(cont.) </li></ul><ul><ul><li>Aplicar nuevo conocimiento </li></ul></ul>...
Exploraci ón, Conceptualización y Aplicación(ECA) <ul><li>Supuestos </li></ul><ul><ul><li>Aprender es un acto de pensamien...
Exploraci ón, Conceptualización y Aplicación(ECA) <ul><li>Fases </li></ul><ul><ul><li>Exploraci ón  </li></ul></ul><ul><ul...
Exploraci ón, Conceptualización y Aplicación(ECA) <ul><li>Fases (cont.) </li></ul><ul><ul><li>Conceptualizaci ón </li></ul...
Ense ñanza individualizada <ul><li>Estudiantes aprenden y procesan diferente </li></ul><ul><li>Programa de estudio individ...
T écnicas de enseñanza <ul><li>Conjunto de procedimientos de los que se sirve una ciencia o arte, y la habilidad para hace...
T écnicas de enseñanza para el aprendizaje activo <ul><li>Laboratorio </li></ul><ul><li>Demostraci ón </li></ul><ul><li>Pe...
Laboratorio <ul><li>Permite al (a la) estudiante poner en pr áctica conocimientos, procesos y destrezas adquiridas durante...
Laboratorio <ul><li>Promueve destrezas (cont.) </li></ul><ul><ul><li>Organizativas (clasificar, bosquejar, examinar, evalu...
Demostraci ón <ul><li>Proceso de presentar y explicar algo a otra persona o a un grupo de personas </li></ul><ul><li>Puede...
Pel ícula <ul><li>Recurso para la clase, no es un sustituto </li></ul><ul><li>Se puede utilizar como; </li></ul><ul><ul><l...
Excursi ón <ul><li>Experiencia directa con fen ómenos reales </li></ul><ul><li>Requiere planificación cuidadosa </li></ul>
Formulaci ón de preguntas <ul><li>Promueven el desarrollo del pensamiento </li></ul><ul><ul><li>Tipos de preguntas </li></...
Ejemplos preguntas <ul><li>Convergente </li></ul><ul><ul><li>¿Qué sucederá si damos exceso de alimento a unos peces y no h...
Discusi ón <ul><li>Basada en discusi ón de preguntas </li></ul><ul><li>Necesaria en todas las demás técnicas </li></ul><ul...
Representaci ón de roles <ul><li>El (La) estudiante ejecuta un rol asignado en una actuaci ón que representa una situación...
Estudio de casos <ul><li>Utilizada para desarrollar destrezas de razonamiento y conectar el aprendizaje del sal ón de clas...
Simulaciones <ul><li>Representaci ón del evento o concepto real, ya sea utilizando la tecnología o una representación con ...
Otras t écnicas <ul><li>M ódulo de enseñanza </li></ul><ul><li>Simposio </li></ul><ul><li>Entrevista </li></ul><ul><li>Inf...
Técnicas recomendadas de acuerdo al contenido del curso <ul><li>Exposici ón de información y explicación </li></ul><ul><ul...
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Técnicas recomendadas de acuerdo al contenido del curso <ul><li>Demostraci ón </li></ul><ul><ul><li>Excursiones </li></ul>...
Conclusi ón <ul><li>Las estrategias, los m étodos y las técnicas seleccionadas y utilizadas hacen la diferencia en los pro...
Referencias <ul><li>Gunter, M., Estes, T. & Schwab, J. (2003).  Instruction a Models Approach  (4 th . Ed.). Boston: Allyn...
Referencias <ul><li>Rivas, A. (2005).  La ense ñanza de la ciencia: En los niveles elemental y secundario.  P. R.: First B...
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Estrategias Y Tecnicas

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  1. 1. Estrategias y t écnicas de enseñanza Sandra I. P érez Rodríguez, Ed. D. Universidad Metropolitana 24 de enero de 2008
  2. 2. Reflexi ón <ul><li>“ Checklist of Teaching Skills” – adaptado de Improving Your Lectures from University of Illinois at Urbana-Champaign </li></ul>
  3. 3. Objetivos <ul><li>Finalizado el taller el(la) profesor(a) podr á: </li></ul><ul><li>diferenciar los conceptos estrategia y técnica de enseñanza </li></ul><ul><li>Seleccionar y utilizar estrategias y técnicas de enseñanza que respondan a la diversidad de estilos de aprendizaje de los(as) estudiantes en su sala de clase </li></ul>
  4. 4. Estrategia de ense ñanza <ul><li>Arte de dirigir un asunto (RAE) </li></ul><ul><li>Conjunto de reglas que aseguran una decisi ón óptima en cada momento (RAE) </li></ul><ul><li>Componente amplio de operaciones ejecutado en un orden para organizar el aprendizaje (Rivas, 2005) </li></ul><ul><li>Procedimientos relacionados con la metodología que utiliza el profesor(a) para facilitar el aprendizaje de los (las) estudiantes (Ocasio, 2001) </li></ul>
  5. 5. Criterios a considerar al seleccionar una estrategia de ense ñanza <ul><li>Filosof ía educativa del profesor(a) </li></ul><ul><li>Estudiantes </li></ul><ul><li>Estilo de enseñanza del profesor(a) </li></ul><ul><li>Conocimiento y dominio de las estrategias de ense ñanza </li></ul><ul><li>Recursos disponibles </li></ul><ul><li>Propiedad de la estrategia para el logro de los objetivos </li></ul>
  6. 6. Respuesta escrita inmediata Estrategias y t écnicas de enseñanza <ul><li>Estrategias de ense ñanza que conozco… </li></ul><ul><li>Estrategias de enseñanza que prefiero utilizar… </li></ul><ul><li>¿Por qué? </li></ul><ul><li>Técnicas de enseñanza que conozco… </li></ul><ul><li>Técnicas de enseñanza que prefiero utilizar… </li></ul><ul><li>¿Por qué? </li></ul>
  7. 7. Estrategias, m étodos y técnicas Estrategias M étodos T écnicas
  8. 8. Estrategias de ense ñanza recomendadas para un aprendizaje activo <ul><li>Ciclo de aprendizaje </li></ul><ul><li>Aprendizaje cooperativo </li></ul><ul><li>Aprendizaje basado en problemas </li></ul><ul><li>Exploraci ón, Conceptualización y Aplicación (ECA) </li></ul><ul><li>Enseñanza individualizada </li></ul>
  9. 9. Ciclo de aprendizaje <ul><li>Karplus, 1962 </li></ul><ul><li>Principios de Piaget (teor ía cognoscitiva) </li></ul><ul><li>Fases </li></ul><ul><ul><li>Exploración – experiencia concreta </li></ul></ul><ul><ul><li>Invención – construir y reconstruir conceptos </li></ul></ul><ul><ul><li>Aplicación – transferir a una situación nueva el concepto </li></ul></ul>
  10. 10. Aprendizaje cooperativo <ul><li>Respuesta hallazgos de Vigotsky </li></ul><ul><li>Estudiantes trabajan juntos hacia una meta </li></ul><ul><li>Caracter ísticas </li></ul><ul><ul><li>Liderato compartido </li></ul></ul><ul><ul><li>Interdependencia positiva </li></ul></ul><ul><ul><li>Autonomía grupal </li></ul></ul><ul><ul><li>Un producto por tarea </li></ul></ul><ul><ul><li>Responsabilidad de logro compartida </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluación grupal </li></ul></ul>
  11. 11. Aprendizaje cooperativo <ul><li>Modelos </li></ul><ul><ul><li>Rompecabeza </li></ul></ul><ul><ul><li>Juego de roles </li></ul></ul><ul><ul><li>Entrevista de equipo </li></ul></ul><ul><ul><li>Graffiti </li></ul></ul><ul><ul><li>Piensa, Busca pareja y Comparte ( Gunter, Estes & Schwab, 2003) </li></ul></ul>
  12. 12. Aprendizaje basado en problemas <ul><li>Investigaci ón y resolver problemas </li></ul><ul><li>Estructura </li></ul><ul><ul><li>Presentar el problema </li></ul></ul><ul><ul><li>Clarificar el problema </li></ul></ul><ul><ul><li>Establecer preguntas de investigación </li></ul></ul><ul><ul><li>Explorar utilizando preguntas </li></ul></ul><ul><ul><li>Identificar el procedimiento </li></ul></ul><ul><ul><li>Implantar actividades seleccionadas </li></ul></ul>
  13. 13. Aprendizaje basado en problemas <ul><li>Estructura(cont.) </li></ul><ul><ul><li>Aplicar nuevo conocimiento </li></ul></ul><ul><ul><li>Presentar soluci ón </li></ul></ul><ul><ul><li>Compartir conocimiento </li></ul></ul>
  14. 14. Exploraci ón, Conceptualización y Aplicación(ECA) <ul><li>Supuestos </li></ul><ul><ul><li>Aprender es un acto de pensamiento </li></ul></ul><ul><ul><li>Conocimiento se construye </li></ul></ul><ul><ul><li>Informaci ón presentada significativa al (a la) estudiante </li></ul></ul><ul><ul><li>Enfrentarse a nuevas situaciones </li></ul></ul>
  15. 15. Exploraci ón, Conceptualización y Aplicación(ECA) <ul><li>Fases </li></ul><ul><ul><li>Exploraci ón </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Prepara al (a la) estudiante para procesamiento </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Propicia activación del conocimiento previo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Permite diagnóstico </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Pregunta o situación para conflicto cognoscitivo </li></ul></ul></ul>
  16. 16. Exploraci ón, Conceptualización y Aplicación(ECA) <ul><li>Fases (cont.) </li></ul><ul><ul><li>Conceptualizaci ón </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Presenta información para el desarrollo del concepto de acuerdo a nivel cognoscitivo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Coherencia </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Aplicación </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Consolida el desarrollo del concepto </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Aplicar o transferir a nuevas situaciones o problemas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Estimular la metacognición </li></ul></ul></ul>
  17. 17. Ense ñanza individualizada <ul><li>Estudiantes aprenden y procesan diferente </li></ul><ul><li>Programa de estudio individual </li></ul><ul><ul><li>Adaptar instrucci ón al (a la) estudiante </li></ul></ul><ul><ul><li>Adaptar la instrucción para que todos(as) logren la tarea </li></ul></ul>
  18. 18. T écnicas de enseñanza <ul><li>Conjunto de procedimientos de los que se sirve una ciencia o arte, y la habilidad para hacer uso de ellos (RAE) </li></ul><ul><li>Medio para ofrecer una lecci ón (Rivas, 2005) </li></ul>
  19. 19. T écnicas de enseñanza para el aprendizaje activo <ul><li>Laboratorio </li></ul><ul><li>Demostraci ón </li></ul><ul><li>Película </li></ul><ul><li>Excursión </li></ul><ul><li>Formulación de preguntas </li></ul><ul><li>Discusi ón </li></ul><ul><li>Representación de roles </li></ul><ul><li>Estudio de casos </li></ul><ul><li>Simulaciones </li></ul><ul><li>Otras </li></ul>
  20. 20. Laboratorio <ul><li>Permite al (a la) estudiante poner en pr áctica conocimientos, procesos y destrezas adquiridas durante la lección </li></ul><ul><li>Promueve destrezas: </li></ul><ul><ul><li>adquisitivas (observar, inquirir, recopilar datos e investigar) </li></ul></ul>
  21. 21. Laboratorio <ul><li>Promueve destrezas (cont.) </li></ul><ul><ul><li>Organizativas (clasificar, bosquejar, examinar, evaluar y analizar) </li></ul></ul><ul><ul><li>Creativas (planificar, formular problemas, diseñar y sintetizar) </li></ul></ul><ul><ul><li>Manipulativas (manipular instrumentos de forma adecuada) </li></ul></ul><ul><ul><li>Comunicación (formular preguntas, discutir, explicar y hacer análisis críticos) </li></ul></ul>
  22. 22. Demostraci ón <ul><li>Proceso de presentar y explicar algo a otra persona o a un grupo de personas </li></ul><ul><li>Puede ser presentada por el(la) profesor(a), estudiante(s), profesor(a)-estudiante, recurso invitado(a) </li></ul>
  23. 23. Pel ícula <ul><li>Recurso para la clase, no es un sustituto </li></ul><ul><li>Se puede utilizar como; </li></ul><ul><ul><li>Introducci ón (ofrecer una visión general del tema) </li></ul></ul><ul><ul><li>Suplementar información adquirida (ampliar entendimiento obtenido en clase) </li></ul></ul><ul><ul><li>Formular problemas (producen una discrepancia creando interrogantes) </li></ul></ul><ul><ul><li>Resumir y repasar (sirve para que el (la) estudiante integre los conocimientos adquiridos) </li></ul></ul>
  24. 24. Excursi ón <ul><li>Experiencia directa con fen ómenos reales </li></ul><ul><li>Requiere planificación cuidadosa </li></ul>
  25. 25. Formulaci ón de preguntas <ul><li>Promueven el desarrollo del pensamiento </li></ul><ul><ul><li>Tipos de preguntas </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Convergentes </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>dirigen a una respuesta determinada que el profesor(a) anticipa </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Se dirigen a un solo tema </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>No estimula destrezas de alto nivel de pensamiento </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Divergentes </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Permite variedad de respuestas </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Estimula el desarrollo de las destrezas de mas alto nivel de pensamiento </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Estimula creatividad, curiosidad y pensamiento cr ítico </li></ul></ul></ul></ul>
  26. 26. Ejemplos preguntas <ul><li>Convergente </li></ul><ul><ul><li>¿Qué sucederá si damos exceso de alimento a unos peces y no hay filtro en la pecera? </li></ul></ul><ul><li>Divergente </li></ul><ul><ul><li>¿Qué puede explicar la muerte de los peces? </li></ul></ul>
  27. 27. Discusi ón <ul><li>Basada en discusi ón de preguntas </li></ul><ul><li>Necesaria en todas las demás técnicas </li></ul><ul><li>Se puede usar en combinación con cualquier otra técnica o técnicas </li></ul><ul><li>Enfatiza la habilidad del (de la) estudiante para pensar </li></ul>
  28. 28. Representaci ón de roles <ul><li>El (La) estudiante ejecuta un rol asignado en una actuaci ón que representa una situación real (del mundo del trabajo, político, social, científico y otros) con el propósito de entender la situación real más profundamente </li></ul><ul><li>Descansa en el método acción (solución de problemas) y la técnica de discusión </li></ul>
  29. 29. Estudio de casos <ul><li>Utilizada para desarrollar destrezas de razonamiento y conectar el aprendizaje del sal ón de clases con el mundo real en la psicología, los negocios, las leyes y la medicina </li></ul><ul><li>Estudiante se involucra en el proceso para desarrollar contenido, procesos y pensamiento crítico </li></ul>
  30. 30. Simulaciones <ul><li>Representaci ón del evento o concepto real, ya sea utilizando la tecnología o una representación con manipulativos </li></ul><ul><li>Proveen experiencias de fenómenos en situaciones reales </li></ul>
  31. 31. Otras t écnicas <ul><li>M ódulo de enseñanza </li></ul><ul><li>Simposio </li></ul><ul><li>Entrevista </li></ul><ul><li>Informes </li></ul><ul><li>Panel </li></ul><ul><li>Mesa redonda </li></ul><ul><li>Heur ística </li></ul><ul><li>Seminario </li></ul><ul><li>Uso del periódico </li></ul><ul><li>Conferencia </li></ul><ul><li>Dramatizaciones </li></ul>
  32. 32. Técnicas recomendadas de acuerdo al contenido del curso <ul><li>Exposici ón de información y explicación </li></ul><ul><ul><li>Conferencia </li></ul></ul><ul><ul><li>Discusión </li></ul></ul><ul><ul><li>Foros </li></ul></ul><ul><ul><li>Debates </li></ul></ul>
  33. 33. Técnicas recomendadas de acuerdo al contenido del curso <ul><li>B úsqueda de información e investigación </li></ul><ul><ul><li>Estudio independiente </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Asignaciones, proyectos, monografías </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Estudio supervisado </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Lecturas o ejercicios en el salón de clases </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Módulos instruccionales </li></ul></ul>
  34. 34. Técnicas recomendadas de acuerdo al contenido del curso <ul><li>Demostraci ón </li></ul><ul><ul><li>Excursiones </li></ul></ul><ul><ul><li>Laboratorios </li></ul></ul><ul><ul><li>Exhibiciones </li></ul></ul><ul><ul><li>Películas </li></ul></ul>
  35. 35. Conclusi ón <ul><li>Las estrategias, los m étodos y las técnicas seleccionadas y utilizadas hacen la diferencia en los procesos de enseñanza y aprendizaje. </li></ul><ul><li>Es responsabilidad del profesor(a) seleccionar y utilizar las estrategias y técnicas apropiadas y efectivas para atender a la diversidad de alumnos(as) en su sala de clase. </li></ul>
  36. 36. Referencias <ul><li>Gunter, M., Estes, T. & Schwab, J. (2003). Instruction a Models Approach (4 th . Ed.). Boston: Allyn & Bacon. </li></ul><ul><li>Ocasio de Rodr íguez, N. (2001). La práctica de la enseñanza y aprendizaje. P. R.: Publicaciones Puertorriqueñas. </li></ul><ul><li>Ortiz, A. L. (1994). Diseño y evaluación curricular. P. R.: Editorial Edil. </li></ul>
  37. 37. Referencias <ul><li>Rivas, A. (2005). La ense ñanza de la ciencia: En los niveles elemental y secundario. P. R.: First Book Publishing. </li></ul><ul><li>Winklmann, K. (1995). A list of innovative teaching methods currently being used in the college. Ad Hoc Education Committee University at Boulder Colorado. Recuperado en http://www.cs.colorado.edu/~karl/education_committee/inventory_list.html </li></ul><ul><li>Center for Teaching Effectiveness (1992). Checklist of Teaching Skills . University of Texas. </li></ul>
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