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Integral, abarca mucho más que los contenidos, trasciende del campo cognitivo al personal, al elemento humano.
Gradual, acorde con los contenidos desarrollados y las competencias desarrolladas.
Continua, periódica en espacios de temporales razonables.</li></li></ul><li><ul><li>Flexible, adaptada a las característic...
Sistemática, ordenada y  sincronizada con los tiempos y las temáticas
Participativa, evalúa el proceso y a todos los agentes involucrados, no sólo se circunscribe al estudiante.
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Foro 1 métodos de evaluación

  1. 1. Contexto de la evaluación de los aprendizajes en la Educación superior en Colombia:Sugerencias y alternativas para su democratizaciónOmar Cabrales Salazar**<br />
  2. 2. EVALUACION(Definición)<br />Todoproceso de enseñanza y aprendizaje, requiere de la evaluacióncomomedio de medición del exito en la transefrencia de conocimiento. Si bienlasbuenasprácticas de evaluación, valoran la capacidad de los estudiantes, son másunamedida del éxitoen la aplicación de un metodo . <br />
  3. 3. EVALUACION(Definición)<br />Valoración concreta y medible de los cambios logrados en el proceso de aprendizaje (antes y después de la aplicación de un método)<br />Medida cualitativa y cuantitativa de los cambios en el aprendizaje, de la evolución de las prácticas de enseñanza y del impacto del conocimiento. <br />
  4. 4. EVOLUCION DE LA EVALUACION<br />La evaluación se atempera con su contexto, con todo lo que le rodea, y enfrenta el reto de la masificación de los agentes de enseñanza. Así las cosas la evaluación debe ser:<br /><ul><li>Técnica
  5. 5. Integral, abarca mucho más que los contenidos, trasciende del campo cognitivo al personal, al elemento humano.
  6. 6. Gradual, acorde con los contenidos desarrollados y las competencias desarrolladas.
  7. 7. Continua, periódica en espacios de temporales razonables.</li></li></ul><li><ul><li>Flexible, adaptada a las características e intereses de los estudiantes
  8. 8. Sistemática, ordenada y sincronizada con los tiempos y las temáticas
  9. 9. Participativa, evalúa el proceso y a todos los agentes involucrados, no sólo se circunscribe al estudiante.
  10. 10. Perfectible, susceptible de mejora en el tiempo</li></li></ul><li>LA NUEVA EVALUACION DEMOCRATICA Y PARTICIPATICA<br />La evaluación contemporánea debe ser revisada como una forma adicional de poner en práctica los conocimientos adquiridos. Se hace democrática, en cuanto contempla a todos los agentes que participan en el proceso en su posibilidad de contribuir al desarrollo de la evaluación. En la evaluación democrática, todos somos sujetos de ser evaluados y retados en nuestros conocimientos.<br />
  11. 11. Evaluación Contemporánea<br />Búsqueda de la eficiencia en la transferencia del conocimiento y en la asimilación de los mismos. <br />Las IES son eficientes en la gestión educativa en cuanto responden a las necesidades y criterios de eficiencia generados por el medio.<br />La eficiencia en la IES se garantiza en cuanto cumplan con los criterios de autoevaluación y de evaluación institucional exigidos.<br />
  12. 12. IES<br />MEDIO<br />(EMPRESA, ESTADO.ONGS ETC)<br />EVALUACION DEMOCRATICA<br /><ul><li>ATIENDE A TODOS LOS AGENTES COMO SUJETOS DE EVALUACION.
  13. 13. GENERA DIAGNOSTICOS (EVALUACION SUMATIVA).
  14. 14. GENERA CRITERIOS DE MEJORAMIENTO (EVALUACION FORMATIVA).</li></ul>LA EVALUACION DEMOCRATICA DEMOCRATIZA EL CONOCIMIENTO<br />
  15. 15. LAEVALUACION Y LAS TICs<br />TICs generan una nueva forma de enseñar y una nueva forma de aprender.<br />TICs exigen también una nueva forma de evaluar.<br />La evaluación interactiva que permite el uso de las TICs, requiere nuevos conceptos de medida y criterios mas abiertos de enseñanza.<br />El reto es generar nuevas experiencias de evaluación <br />

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