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Uso didáctico del i pad5
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Uso didáctico del i pad5

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  • 1. Uso didáctico del iPad Juan Carlos Palomino @jcpalominotic Juan M. Núñez @juannunezc José Luis Pastor @joselpastor
  • 2. Tendencia en fase de consolidación Reflexión abierta sobre posibilidades y problemáticas
  • 3. Algo está cambiando
  • 4. ¿Qué dicen los estudios? Según el Informe HORIZON K12 2012 de la New Media Consortium (NMC), Consortium for School Networking y la International Society for Technology in Education
  • 5. ¿Qué nos ofrecen los dispositivos móviles? • Promueven un aprendizaje más experiencial y centrado en el desarrollo de las competencias básicas. • Proporcionan una gran motivación al estudiantado que les anima a participar. • Favorecen una enseñanza más individualizada centrada en las necesidades del alumnado. • Potencia el aprendizaje visual, gracias a las herramientas y la utilización de imagen y vídeo. • Propician el aprendizaje autónomo. • Sientan las bases para que se desarrolle un aprendizaje a lo largo de la vida.
  • 6. ¿Tengo que seguir haciendo lo mismo?
  • 7. iPad en clase
  • 8. Consideraciones Previas Transformación Modifica Redefine Mejora Aumento Sustitución Adaptación a partir de: http://goo.gl/jaVeM
  • 9. UD con iPad • Consideraciones previas: – Hay que contextualizar la enseñanza y no basarnos solo en la utilización de unas Apps sin que formen parte de una actividad programada. – El alumnado ha de ser el protagonista de su aprendizaje. – El iPad no es un ordenador, por lo tanto no podemos buscar las mismas funciones. Son dos herramientas complementarias.
  • 10. Modelo TPACK • No podemos pensar primero la herramienta y después buscarle aplicación didáctica. Antes debemos tener claro qué objetivos queremos conseguir con el alumnado y cómo conseguirlos. Sólo así podremos elegir los recursos más oportunos. Conocimiento tecnológico Conocimiento pedagógico Conocimiento curricular
  • 11. Elementos curriculares DECISIONES CURRICULARES DECISIONES TECNOLÓGICAS DECISIONES PEDAGÓGICAS ¿Qué queremos que el alumnado aprenda? Objetivos y competencias básicas ¿Con qué? Contenidos Elección de metodología Planificación de actividades Espacios Tiempo Agrupación Evaluación Necesidades pedagógicas ¿Para qué? Buscar y seleccionar recursos ¿Cuáles? Definir su uso ¿Cómo?
  • 12. Consumo vs Creación Tomado de: http://speirs.org/blog/2013/3/4/beyond-consumption-vs-creation.html
  • 13. Elementos de la UD Objetivos y CCBB  Han de centrarse en el desarrollo de habilidades y no solo en el aprendizaje de contenidos. Es decir, tienen que ser más competenciales.  Las CCBB tienen que estar muy presentes en las planificaciones. Contenidos  Aparte de los estrictamente curriculares, hay que incluir los que tengan referencia con las apps a utilizar y con el uso de las TIC en general.
  • 14. El iPad es un medio, no un fin.
  • 15. Metodología • Buscar metodologías activas en donde el alumnado sea un productor de información.
  • 16. Propuestas metodológicas
  • 17. Actividades bajo el modelo TPACK El proceso de diseño de actividades (Judi Harris)  Elegir los contenidos, revisar los objetivos del área, las competencias a trabajar y los criterios de evaluación.  Tomar decisiones pedagógicas prácticas sobre la naturaleza de la actividad didáctica.  Seleccionar y secuenciar los tipos apropiados de actividad a combinar para formar la secuencia didáctica.  Seleccionar las estrategias de evaluación (formativa y sumativa).  Seleccionar las herramientas y recursos apropiados. http://activitytypes.wmwikis.net/
  • 18. Ejemplo de actividades Desarrollo de las competencias apps Actividades Metodología Bits lógicos WebQuest Anecdotario Blogs Problemas Wikis Investigación Presentaciones Actividades lúdicas Proyectos Herramientas 2.0 Prensa escolar Paneles de expertos Recursos interactivos Test de autoevaluación Entrevistas
  • 19. Actividades fuera de clase https://www.apple.com/es/education/profiles/cedars-school/
  • 20. Recursos Materiales  Hay que tener en cuenta que el iPad no será el único recurso, por lo tanto tenemos que planificar que más necesitaremos. Apps  Selección de apps: evaluar las apps más adecuadas para la enseñanza.  Al finalizar el curso hay que seleccionar aquellas que se adecuan mejor a nuestros propósitos y desechar las demás.  Es recomendable seleccionar unas cuantas apps de base que utilizaremos con más frecuencia, para facilitar la labor al docente y al alumnado.
  • 21. Apps Apps específicas • Sirven para temas muy concretos. • No hay que centrarse en estas Apps. • Atención a la diversidad. • Refuerzan los contenidos de un tema. • Ejem: Solar Walk, Virtual History, Advanced English Dictionary, El conjugador de verbos, Motion Math Zoom… Apps generalistas • Son transversales y sirven para su uso en cualquier nivel de enseñanza y todo tipo de materias. • Son herramientas que pueden ser usadas en cualquier momento. • Ejem: Pages, Numbers, Evernote, Drive, Mindomo, Educreations, Souncloud…
  • 22. Evaluación • El alumnado procesa información, la depura, la evalúa, la contrasta con otras fuentes, la selecciona, hace uso de los marcadores de información, la ajusta e integra a sus necesidades y la procesa cognitivamente. El alumado PRODUCE información, NO LA REPRODUCE La evaluación ha de cambiar
  • 23. Actividades Instrumentos y Apps • Juego de roles • Pruebas de múltiple opción • Cuestionarios abiertos • Realización de proyectos • Análisis de casos virtuales • Trabajos de investigación • Foros • Talleres por chat • Síntesis de lecturas • Recomendaciones a compañeros • Mapas conceptuales • Creación de blogs • Registro de enlaces visitados • Apunte de los procesos y los resultados de aprendizaje • Test o cuestionarios • Rúbricas • Listas de cotejo • Guía de evaluación de proyectos • Guía de observación • E-Portfolio • Formulario Google Drive • Socrative • Nearpod • Mahara • iGrade • iDoceo • TestR Evaluation • Rubrix • Rubric • Rubistar
  • 24. MUCHAS GRACIAS

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