1. Colors per a treballar
Consol Fernández: Marrón
José: blau
Gustavo: taronja
Maria: verd
------
Aquí per comentaris
EN XARXA!
PROJECTE PER AL
DESENVOLUPAMENT DE LA
PLATAFORMA E-LEARNING PER A LA
ONG

2. ENERGIA EN ACCIÓ
Maria Comas Lladó
Consol Fernández Braut
Gustavo .A. Javier
Garrido
José Pozo Murillo
Assignatura: Disseny i tècniques de desenvolupament de projectes en línia
Consultor: Juamni Muñoz Micolau
UOC - Màster
Educació i TIC

3. Índex
1.Introducció a Projecte. 2
1.1. Presentació. 3
1.2 En Xarxa!. El Projecte. 4
2. Equip humà. 7
3. Experiències anteriors relacionades amb el projecte. 9
4. Objectius 10
5. Continguts. 10
5.1 Curs de gestió mediambiental 10
5.2 Curs online de formació prèvia del professor/tutor, en metodologia . 11
5.3 Curs online de funcionament de la plataforma Moodle. 11
6. Proposta tècnica. 12
6.1 Objectius de l’arquitectura d’implementació. 12
6.2 Objectius específics. 12
6.3 Proposta tecnològica. 12
7. Cronograma. 15
8. Pressupost...... 16
8.1 Proposta econòmica. 16
9. Avaluació............ 18
10. Mapa
conceptual ..........................................................................................................19

4. 1. Introducció a Projecte
El present document descriu el projecte que per a la realització del desenvolupament d’una
plataforma e-learning de l’ONG Energia en Acció, ha dissenyat l’empresa Virtual 21.
Virtual 21 és una empresa de l’àmbit de la formació a distància, que té com a missió principal el
disseny i la realització d’activitats formatives en e-learning adreçades a empreses i institucions.
En aquest context, Virtual 21 gestiona i alhora marca les pautes i els criteris de qualitat requerits per
al funcionament i organització de projectes i actuacions que es realitzen en plataformes educatives a
distància.
1.1 .Presentació
Energia en acció
El projecte que presentem, pretén donar resposta a les necessitats de formació en gestió
mediambiental dels associats a l’Organització No Governamental (ONG) Energia en Acció. Per tal
d’aconseguir aquesta fita, presentem en el següent document el desenvolupament d’una plataforma
d’e-learning destinada a la formació dels membres d’aquesta entitat.
Tal i com es recull a les bases del concurs, Energia en Acció és una organització que té com a missió
principal contribuir a la millora de la qualitat de vida de les comunitats de països poc desenvolupats,
tot potenciant la seva autonomia mitjançant la difusió i la construcció d’energies renovables. Aquesta
missió permet aconseguir alhora un doble objectiu; per una banda ajudar a les persones d’aquests
entorns a potenciar la seva autonomia personal i grupal, i per altre avançar en el procés d’implantació
de noves energies renovables i no contaminats. Els continguts del curs facilitaran als associats
mètodes per a gestionar l'implantació i l'ús de les energies renovables en aquestes comunitats, per

5. millorar la situació ambiental en que es troben. Alhora que actualitzen i modernitzen els seus
coneixements.
Virtual 21
Virtual 21 és una empresa especialitzada en el disseny, gestió i dinamització de projectes de formació
a distància per a entitats i institucions públiques i privades. El desenvolupament i disseny de
plataformes en e-learning, i la formació especialitzada en gestió i educació ambiental, constitueixen
els dos pilars fonamentals de la nostra empresa.
En els últims deu anys hem anat configurant una àmplia i variada oferta d’actuacions adaptades a les
necessitats i característiques d’empreses de l’àmbit de l’educació, en el marc de l’e-learning, amb la
intenció de donar cobertura a les demandes, cada vegada més creixents, dels diferents sectors de la
comunitat educativa: personal docent, empreses de formació i l’Administració.
Aquesta experiència ens ha possibilitat una gradual especialització de tots els nostres recursos, des
dels humans i tècnics al metodològics i estructurals, contribuint, tot plegat, a una progressiva
consolidació professional en el camp de l’educació en e-learning.
Com a qualsevol empresa vinculada a l’àmbit de l’educació, la millora de la qualitat ha estat una
constant en la nostra trajectòria professional. En aquest sentit, creiem que la flexibilitat i
l’adaptabilitat són els dos eixos que caracteritzen el nostre model de gestió. Una metodologia que a
grans trets, es caracteritza pels següents punts:
1. Estudi previ de les característiques de l’empresa que ens encarrega un projecte. Això comporta
una anàlisi de:
a. Les necessitats i objectius del client, determinades per quatre factors fonamentals:
- la tipologia del client, és a dir, detectar què vol assolir amb el projecte i
l’activitat.
- la tipologia o naturalesa de l’entitat (centre educatiu, equipament
sociocultural, equipament científic, empresa de formació, …)
- la temporització, és a dir, si es tracta d’intervencions especials i puntuals o
d’un projecte més llarg.

6. - el pressupost i recursos econòmics disponibles
b. Les característiques dels usuaris: professionals, infants, joves, adults...
2. Configuració d’un equip tècnic multidisciplinar per al disseny i la producció d’un projecte que
contempli les particularitats derivades de les anteriors variables.
3. Formació de l’equip educatiu i dinamitzador integrat per un coordinador/a i l’equip
d’educadors/es.
4. Supervisió continuada del projecte i aplicació de mesures correctores si el servei no assoleix
l’objectiu fixat.
5. Avaluació del projecte, una vegada finalitzat i elaboració si s’escau, d’una memòria valorativa.
Aquesta és l’eina que ha de permetre verificar que la intervenció realitzada s’ha ajustat a les
expectatives generades.
Creiem doncs, avalats per la nostra experiència, que la nostra entitat acompleix el perfil
professional per abordar amb garanties la gestió d’aquest projecte que presenteu a concurs, i el
disseny del qual, a continuació us presentem.

7. 1.2. En Xarxa!. El Projecte.
El projecte de plataforma de formació que presentem, està ubicat en l’àmbit de l’e-learning, és de
caràcter virtual i és desenvoluparà mitjançant una plataforma moddle.
El disseny instruccional de la plataforma, segueix un model ADDIE, que contempla l’ anàlisi, el disseny,
el desenvolupament, l’implementació i l’(e)avaluació. En el disseny del curs s’ha tingut en compte
l’aprenentatge asincrònic, l’autoaprenentatge, els models pedagògics, tecnològics i instruccionals; i
també les necessitats d’aprenentatge, el contingut, els objectius d’aprenentatge, l’audiència, així com
el mètode per avaluar els resultats obtinguts. Aquest disseny instruccional permet atendre la varietat
d’usuaris de l’ONG, atenent a les diferències que poden existir pel que fa a la formació inicial en gestió
mediambiental, el coneixement de diverses llengües, o als diferents nivells de formació en TIC.
La planificació del projecte, tal i com es recull en el mapa conceptual dels annexos, constarà de les següents fases:
§ Fase 1. Anàlisi del context i situacions necessàries per a
desenvolupar les activitats del projecte.
Detecció de necessitats Anàlisi dels personal (formació, expectatives,.. ). Anàlisi DAFO.
§ Fase 2. Disseny
- Planificació i seqüenciació dels continguts
- Selecció dels mitjans didàctics i eines de comunicació telemàtica
- Selecció del format més adient de Presentació a l'alumnat.
§ Fase 3. Desenvolupament
Confecció dels continguts, activitats, materials didàctics, avaluació.
§ Fase 4. Implementació del projecte.
- Publicació dels materials
- Curs de gestió mediambiental

8. - Formació dels professors
- Curs online de formació prèvia del professor/tutor en metodologia
- d'ensenyament-aprenentatge i en les possibilitats de l'entorn d'E-A virtual
- Curs online de funcionament de la plataforma Moodle:
• per a coordinadors i administradors de cursos
• per a formadors
• per als alumnes
- Suport a l’estudiant: Biblioteca, secretaria, tutoria.
- Suport al professorat: Servei d'assessorament tècnic i pedagògic
- Implementació del suport a alumnes i professors
La implementació, és durà a terme una vegada avaluat el funcionament de la fase prèvia i un cop
realitzats els canvis o modificacions necessaris per a dur a terme el curs amb la màxima qualitat.
L’èxit del procés d’implementació ve donat per una planificació acurada. Es dedicarà una
especial atenció en el compromís i la implicació de tots aquells que estan involucrats en el
projecte. El punt inicial d’aquest canvi ha de considerar l’organització i els individus que en
formen part.
§ Fase 5. Procés d’avaluació.
El curs seguirà un procès d'avaluació continua on el consultor podrà guiar i assessorar els
alumnes. A més hi haurà tasques individuals i de grup, tasques sense avaluar, autoavaluables i
d'avaluació externa, tot per assolir el millor aprofitament.
Alhora hi haurà tasques per avaluar el curs. Es preveu una avaluació sobre el funcionament del
curs, de l’entorn, de la metodologia, continguts, activitats, interacció docent/alumnes/alumnes
entre ells, i funcions del tutor per tal de millorar el producte que oferim. Aquesta avaluació busca
corretgir qualsevol deficiència en el mètode o en els MDM utilitzats.
El projecte es desenvoluparà amb una coordinació periòdica amb els representants de la ONG i
amb una fase prèvia de posada en pràctica per tal d’avaluar el funcionament.

9. 2. Equip humà
L’equip humà de Virtual 21, està constituït per un equip tècnic multidisciplinar que abasta els diferent
àmbits de la formació en e-learning i de la gestió mediambiental. Per al disseny, realització i gestió del
projecte que ara presentem, hem definit les següents àrees de treball. L’equip humà que presentem,
disposa del perfil que detallem a continuació:
El Gustavo Alejandro Javier és Coordinador del Projecte i el responsable de l’àrea de
disseny tecnopedagògic.
Enginyer informàtic, ha desenvolupat la major part de la seva carrera en el desenvolupament
d'aplicacions i arquitectures informàtiques empresarials. Especialitzat en la direcció de projectes en
l'àmbit d'Internet, actualment és cap de projectes de Virtual 21.Ha dedicat l’últim any i mig a l'estudi
del desenvolupament tecnopedagògic i dels contextos educatius, així com també a l'anàlisi del
potencial educatiu de les noves tecnologies i dels processos d'aprenentatge. Al respecte, els seus
estudis d'Educació i TIC realitzats en la UOC avalen el seu grau de formació i coneixements en totes
aquestes disciplines.
Maria Comas Lladó, és la responsable del Departament Pedagògic.
És psicopedagoga i mestra. Durant molts anys s'ha dedicat a l’ensenyament de la llengua anglesa. La
seva formació relacionada amb les TIC ha anat orientada a aprofundir en la gestió dels recursos
virtuals dins l'aula, l’elearning i el canvi de metodologia en l’ensenyament-aprenentatge que
comporta la utilització de les TIC com a Tecnologies per a l’aprenentatge i el coneixement. Màster en
Educació i TIC per la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), especialització en Processos Docents. És
membre fundadora de l'empresa Virtual 21 i ha participat en molts projectes relacionats amb cursos
de formació e-learning.

10. Jose Pozo Murillo, és el responsable de l’àrea de continguts del projecte.
És llicenciat en Geografia i Història, encara que d’això fa ja molt temps! Sempre ha realitzat feines
relacionades amb el món de l’educació. Ha treballat per diferents empreses de creació i disseny de
projectes i propostes pedagògiques per a institucions educatives, principalment per a la Fundació “la
caixa”. Entre aquests projectes destaquen els KitsCaixa Valors, o els KitsCaixa Emocions, que s'utilitzen
habitualment com eina educativa a les vostres escoles. És membre de l'empresa Virtual 21, com a
responsable de l'àrea de continguts.
Consol Fernández Braut, és la responsable del disseny gràfic i multimèdia.
És filòloga i professora de secundària i batxillerat. Ha treballat com a docent durant 10 anys al Regne
Unit. Allà va viure la introducció de les TIC a l'escola amb nervis i una certa por. Va tornar a Catalunya
ara fa 3 anys. Ara treballa en una escola britànica, on treballem amb les TIC. És Dissenyadora gràfica,
Màster en Creació, Disseny i Enginyeria Multimèdia. Ha treballat en múltiples projectes de R+D+I, en
diferents empreses. Des de 2008 participa en projectes educatius, creacions de VLE i LMS. Actualment
dissenyadora gràfica a Virtual 21.
Organigrama de l’empresa Virtual 21
Equip multidisciplinari
Experts en Equip
continguts multidisciplinari
Equip
multidisciplinari

15. 3. Experiències anteriors relacionades amb el
projecte
Podeu trobar una descripció acurada de les nostres experiències anteriors relacionades amb el
projecte en la nostra pàgina web. A tall d’exemple orientatiu, us presentem a continuació algunes
d’elles:
Virtual 21, té una amplia experiència en l’àmbit de la formació
en e-learning. Hem realitzat projectes per a empreses de
l’àmbit educatiu, tant formal com informal, així com per a
institucions públiques i privades. Entre els projectes més
rellevants destaquem:
Formació en e-learning
§ Implantació d’una plataforma e-learning per a les
escoles de formació a distància CEAX.
§ Desenvolupament i realització d’un curs per a
formadors del campus virtual de la Universitat
Politècnica d’Arenys de Munt.
§ Creació d’un curs d’aprenentatge
en la utilització de recursos TIC per al Departament de
Recursos de l’Ajuntament de Granada.
L'empresa Virtual 21, ha desenvolupat part de la seva tasca
formativa en l’àmbit de la gestió mediambiental. Entre aquest
destacaríem:
§ Desenvolupament d’un curs de formació en gestió
Formació en gestió ambiental per a l’ONG Salvem l’Amazònia.
mediambientals § Disseny d’una plataforma e-learning per a l’aula de
formació mediambiental de l’ONG, Recursos per a
tothom
§ Creació i realització del curs de
formadors de formadors en gestió mediambiental de
l’Ajuntament de València.
Clients amb els quals Virtual 21, ha desenvolupat els seus projectes per a empreses
hem treballat com la Fundació “la faixa”, les ONG Intra Vida o Intramón, o
institucions com el Govern balear o canari

16. 4. Objectius
Els objectius que volem aconseguir amb la realització d’aquest projecte són principalment:
§ Formar als associats de l’ONG Energia en Acció, en gestió ambiental.
§ Realitzar un curs de formació basat en la qualitat i l’experiència de l’empresa Virtual 21.
§ Identificar els eixos principals de les polítiques mediambientals que es desenvolupen
actualment.
§ Conèixer la importància de les energies alternatives com a eina de millora del nostre
entorn mediambiental.
5. Continguts
5.1. Curs de gestió mediambiental
Disseny modular de 5 mòduls amb exercicis individuals i d’autoavaluació. Treballs col·laboratius.
Un projecte final.
§ Mòdul 1. Protecció del medi ambient (20h)
- Ecosistemes. Concepte de medi ambient
- Energies alternatives
- Conceptes i marc legislatiu aplicable
- Exemples de bona gestió de les energies alternatives
- Empreses relacionades amb les energies alternatives
- Webs amb enllaços a temes relacionats amb les energies alternatives
§ Mòdul 2. Tècniques de gestió mediambiental (20h)
- Anàlisi de necessitats i recursos

17. - Estudi de rentabilitat d’instal·lacions
- Sistemes de gestió de l’energia
- Normativa. Ajudes i subvencions
§ Mòdul 3. Energia solar (20 h)
- Paràmetres de la posició Sol-Terra. Aprofitament de l’energia solar
- Conversió elèctrica de la llum. L’efecte fotovoltaic
- Les plaques solars. Parts d’una instal·lació fotovoltaica
- Càlcul de la instal·lació d’un sistema fotovoltaic. Estudi de la rentabilitat de la
instal·lació.
- Instal·lació i manteniment
- Webs d’energia solar
- Glossari
§ Mòdul 4. Energia eòlica (20h)
- L’energia eòlica a diferents països. Parcs eòlics.
- Elements de l’energia eòlica: aerogeneradors
- Instal·lacions eòliques autònomes
- Estudi de l’impacte mediambiental
- Costos d’inversió
- Webs d’energia eòlica
- Glossari
§ Mòdul 5. Energia hidràulica (20h)
- Geologia:Estudi del terreny
- El cicle hidrològic. Gestió de l’aigua
- Elements de l’energia hidràulica. Instal·lacions.

18. - Gestió de l’energia hidràulica
- Webs d’energia hidràulica
- Glossari.
§ Mòdul 6. Projecte d’aplicació (30h)
Requisits d’accés
Aquest curs es dirigeix a:
§ Tècnics de projecte, voluntaris, personal de terreny, què vols dir?
logistes.
§ Llicenciats i diplomats (Medicina, Infermeria, Biologia, Arquitectura,
Educació Social, Pedagogia, Agronomia, enginyeries de telecomunicacions, d'obres públiques,
agrícoles, etc.) que estiguin interessats a complementar la seva formació personal per a
intervenir en projectes de cooperació internacional i acció humanitària.
§ Titulats tècnics (laboratori, electricitat, etc.) interessats a
complementar la seva formació personal per a intervenir en projectes de cooperació
internacional i acció humanitària.
§ Tècnics d'administracions públiques (de tots els nivells) encarregats de
la gestió de projectes de cooperació tant directament com per mitjà d'ONG.
§ Enginyers d'obra civil, persones vinculades a empreses de logística,
persones amb experiència de terreny però sense formació especialitzada.

19. 5.2 Curs online de formació prèvia del professor/tutor, en metodologia d’ensenyament-
aprenentatge i en les possibilitats de l’entorn d’E-A virtual (60h).
§ Capacitació del professorat en els nous rols de la formació virtual (Guia
que facilita l’aprenentatge, aprenentatge de dinàmiques d’interacció i motivació de
l’alumnat)
§ Utilització de les eines col·laboratives 2.0
§ Tutorial eines web 2.0
Requisits d’accés
Dirigit exclusivament al personal docent de la ONG o persones que estiguin en
formació per accedir a aquest càrrec.
5.3 Curs online de funcionament de la plataforma Moodle.
§ Per a coordinadors i administradors de cursos ( 60h)
o Coneixement de les principals característiques de la plataforma
o Coneixement de les funcions bàsiques de les diferents eines
§ Per a formadors (30h)
o Coneixement de les eines pedagògiques de Moodle
o Coneixement de les potencialitats pedagògiques de Moodle
§ Per als alumnes
- Curs virtual previ que ensenyi a utilitzar l’entorn de formació
§ Suport a l’estudiant: Biblioteca, secretaria, tutoria.
§ Suport al professorat: Servei d'assessorament tècnic i pedagògic.
Requisits d’accés
Dirigit exclusivament al personal tècnic de la ONG o persones que estiguin en
formació per accedir a aquest càrrec.
Materials
Els cursos poden tenir material en paper i/o en format digital. Els materials es lliuren als
estudiants a mesura que avança el curs.

20. Hi haurà dos tipus principals de materials: les guies d'aprenentatge i els materials didàctics del
curs.
Guies d'aprenentatge:
§ Per a poder integrar i organitzar tots els continguts i orientacions per a l'aprenentatge,
s'elaborarà un material d'orientació a l'aprenentatge anomenat guia d'aprenentatge, que és
el document bàsic per a seguir cada curs del programa, ja que proporciona una visió global
dels continguts, els objectius, el pla de treball i les activitats que s'elaboraran al llarg d'un
curs.
Materials didàctics del curs:
§ El material s'editarà a l'aula en format web, en documents en PDF.
§ El material inclourà lectures recomanades, exercicis d'autoavaluació i casos pràctics.
§ A més d'aquests materials, els participants tindran accés a materials didàctics de contingut
complementari, disponibles a la biblioteca virtual.
Metodologia
En la majoria d'activitats es dur a terme un treball col·laboratiu cap a un objectiu comú. Els estudiants interactuen,
produint-se una transacció d’idees i coneixements necessaris per a l’aprenentatge i el treball col·laboratiu.
El model pedagògic del curs es pot definir com a constructivista. Des de la perspectiva
constructivista d’orientació sociocultural s’assumeix que la persona no és només un processador
actiu d’informació, sinó també un constructor de coneixement. Aprendre és un diàleg, un procés de
negociació, tant intern com social.
La idea del constructivisme mena a concebre l’aprenentatge com un procés de construcció del
coneixement, i l’ensenyament, com una ajuda a aquest procés de construcció.
El constructivisme no és, doncs, una teoria en sentit estricte, sinó més aviat un enfocament o un
paradigma explicatiu que és compartit per diverses teories psicològiques, entre les quals
s’inclouen, per descomptat, la majoria de les teories del desenvolupament i de l’aprenentatge. La
concepció constructivista de l’ensenyament i de l’aprenentatge també comparteix aquesta visió
humana. És a dir, comparteix les idees bàsiques del paradigma constructivista sobre el
funcionament del psiquisme humà, entès com un enfocament que fa èmfasi en l’activitat mental
constructiva de la persona. Actualment, és la base de la majoria de les explicacions del
comportament.
Seguir el postulat constructivista en els processos formatius virtuals implica un canvi de rols, i un
canvi en el procés d’Ensenyament-Aprenentatge. La interacció dels alumnes, el contingut, el
mètode, els materials, i l’entorn en què s’inclou la tecnologia crea el tipus d’experiència
d’aprenentatge necessària perquè l’estudiant aprengui.

21. El docent es converteix en guia que facilita l'aprenentatge, fomenta participació, reorienta al grup i
motiva, mentre que l’alumne/a construeix el propi coneixement interaccionant amb els companys/
es.
Avaluació dels alumnes
L'Avaluació serà contínua i es realitzarà un Projecte final. L'avaluació també inclourà una avaluació
inicial sobre les habilitats tecnològiques dels estudiants, i una avaluació formativa del procés
d'ensenyament-aprenentatge.
Es recomana considerar l’avaluació de l’alumne també com la suma d’una serie de factors, entre
els quals trobem:
§ Actitud positiva a l’aula.
§ Responsabilitat i compliment de les seues obligacions.
§ Respecte a les persones i els materials.
§ Autonomia per a fer les seues activitats.
§ Presentació dels treballs de forma correcta i acurada.
§ Esforç i superació de les dificultats.
Els exercicis d’avaluació consistiràn en preguntes tipus test i treballs col·laboratius de
desenvolupament i investigació.
6. Proposta tècnica
6.1 Objectius de l’arquitectura d’implementació
De l’anàlisi dels requeriments demanats pel client es desprenen les característiques bàsiques de la
plataforma:
§ Alternança entre diversos mètodes d'ensenyament: els alumnes poden
treballar de manera individual o formant grups.
§ Gestió real del coneixement: intercanvi d'idees, opinions, pràctiques,
experiències. Enriquiment col·lectiu del procés d'aprenentatge sense límits geogràfics.
§ Actualització constant dels continguts (deducció lògica del punt anterior).

22. § Reducció de costos (en la majoria dels casos, a nivell metodològic i,
sempre, en l'aspecte logístic).
§ Aprenentatge col·laboratiu.
§ Alt grau d’interacció amb els usuaris.
§ Disseny modular dels cursos.
§ Utilització d’eines de la web 2.0.
6.2 Objectius específics.
La plataforma ha d' incloure serveis que responguin a les diferents necessitats dels agents implicats
en l'acció formativa (responsables del seguiment, dissenyadors, professors i alumnes). En concret:
§ Administració i gestió de cursos: inscripció, directori de participants i
professors, agenda, consulta de qualificacions, bústia de suggeriments, etc.
§ Elaboració i distribució de continguts.
§ Servei de correu electrònic entre tots els participants: alumnes, professors i
administradors.
§ Eines de treball col·laboratiu: fòrums, xats, llistes de distribució de correu,
àudio/videoconferència, etc.
§ Accés a catàlegs, directoris i biblioteques online.
§ Servei de tutories: sincrònica i asincrònica.
§ Sistemes de control i seguiment de l'alumne.
§ Sistemes d'avaluació i autoavaluació.
§ Disseny de plans personalitzats de formació.
6.3 Proposta tecnològica

23. Segons el que hem exposat anteriorment hem escollit Moodle com plataforma adient per la
implementació de les diferents acciones formatives.
Introducció a Moodle
Moodle és sistema de gestió de cursos, de distribució lliure, que ajuda als educadors a crear
comunitats d'aprenentatge en línia. Aquest tipus de plataformes tecnològiques també es coneix com
LMS (Learning Management System).
Moodle promou una pedagogia constructivista social (col·laboració, activitats, reflexió crítica, etc.). La
seva arquitectura i eines són apropiades per a classes en línia, així com també per a complementar
l'aprenentatge presencial. Té una interfície de navegador de tecnologia senzilla, lleugera, i
compatible.
S'ha posat èmfasis en una seguretat sòlida en tota la plataforma. Tots els formularis són revisats, les
cookies xifrades, etc. La majoria de les àrees d'introducció de text (materials, missatges dels fòrums,
entrades dels diaris, etc.) poden ser editades usant l'editor HTML, tan senzill com qualsevol editor de
text.
Requeriments
Moodle està desenvolupat principalment en GNU/Linux usant Apache, MySQL i PHP (també coneguda
com plataforma LAMP), encara que és provat regularment amb PostgreSQL i en els sistemes operatius
Windows XP, MacOS X i Netware 6.
Els requeriments de Moodle són els següents:

24. § Un servidor web. La majoria dels usuaris usen Apache, però Moodle pot
funcionar bé en qualsevol servidor web que suporti PHP, com el IIS (Internet Information
Server) de les plataformes Windows.
§ Una instal·lació de PHP en funcionament (versió 4.3.0 o posterior). PHP 5
està suportat a partir de Moodle 1.4.
§ Una base de dades: MySQL o PostgreSQL, que estan completament
suportades i recomanades per al seu ús amb Moodle. MySQL és l'elecció preferida per molta
gent perquè és molt popular, però hi ha alguns arguments a favor de PostgreSQL,
especialment si s’està planificant instal·lacions de grans dimensions.
§ MySQL 4.1.16 és la versió mínima per a treballar amb Moodle 1.6.
§ La majoria dels serveis d'allotjament web (hosting) suporten tots aquests
requeriments per defecte.
Administració del lloc
Les característiques d'administració que ofereix Moodle són:
§ Administració general per un usuari administrador, definit durant la
instal·lació.
§ Personalització del lloc utilitzant "temes" que redefineixen els estils, els
colors del lloc, la tipografia, la presentació, la distribució, etc.
§ Es poden afegir nous mòduls d'activitats als ja instal·lats en Moodle.
§ Els paquets d'idiomes permeten una localització completa de qualsevol
idioma. Aquests paquets es poden editar usant un editor integrat. Actualment hi ha paquets
d'idiomes per a 35 idiomes.
Administració dels usuaris
Les característiques principals inclouen:

25. § Mètode estàndard d'alta per correu electrònic: els estudiants poden crear
els seus propis comptes d'accés. L'adreça de correu electrònic es verifica mitjançant
confirmació.
§ Mètode LDAP: els comptes d'accés es poden verificar en un servidor LDAP.
L'administrador pot especificar quins camps usar.
§ IMAP, POP3, NNTP: els comptes d'accés es verifiquen contra un servidor
de correu o de notícies (news). Suporta els certificats SSL i TLS.
§ Base de dades externa: Qualsevol base de dades que contingui almenys
dos camps es pot utilitzar com a font externa d'autenticació. Cada persona necessita només un
compte per a tot el servidor. Per altra banda, cada compte pot tenir diferents tipus d'accés.
Amb un compte d'administrador que controla la creació de cursos i determina els professors,
assignant usuaris als cursos.
§ Seguretat: els professors poden afegir una "clau d'accés" per als seus
cursos, amb la finalitat d'impedir l'accés de qui no siguin els seus estudiants. Poden transmetre
aquesta clau personalment o a través del correu electrònic personal, etc. Els professors poden
donar de baixa als estudiants manualment si ho desitgen, encara que també existeix una
forma automàtica de donar de baixa als estudiants que romanguin inactius durant un
determinat període de temps (establert per l'administrador).
§ Cada usuari pot especificar la seva pròpia zona horària, i totes les dates
marcades en Moodle es traduiran a aquesta zona horària (les dates d'escriptura de missatges,
de lliurament de tasques, etc.). També cada usuari pot triar l'idioma que s'usarà en la interfície
de Moodle (Anglès, Francès, Alemany, Espanyol, Portuguès, etc.)
Administració dels cursos
El professor té control total sobre totes les opcions d'un curs. Es pot triar entre diversos formats de
curs tals com setmanal, per temes o el format social, basat en debats.
§ En general Moodle ofereix un ventall flexible d'activitats per als cursos:
fòrums, diaris, qüestionaris, materials, consultes, enquestes i tasques. En la pàgina principal
del curs es poden presentar els canvis realitzats des de l'última vegada que l'usuari va entrar
en el curs, el que ajuda a crear una sensació de comunitat.
§ La majoria de les àrees per a introduir text (materials, enviament de
missatges a un fòrum, entrades en el diari, etc.), es poden editar usant un editor HTML
WYSIWYG integrat.

26. § Totes les qualificacions per als fòrums, diaris, qüestionaris i tasques poden
veure's en una única pàgina (i descarregar-se com un arxiu amb format de full de càlcul). A
més, es disposa d'informes d'activitat de cada estudiant, amb gràfics i detalls sobre el seu pas
per cada mòdul (últim accés, nombre de vegades que ho ha llegit) així com també d'una
detallada "història" de la participació de cada estudiant, incloent missatges enviats, entrades
en el diari, etc. en una sola pàgina.
§ Poden enviar-se per correu electrònic còpies dels missatges enviats a un
fòrum, els comentaris dels professors, etc. en format HTML o de text.
Situació dins del cronograma
Ens situem dins del cronograma de treball proposat pel desenvolupament de les accions formatives.
La instal·lació i configuració d’una plataforma MOODLE totalment operativa estarà disposta al final de
la fase de Disseny.
7. Cronograma
Anàlisi Disseny Desenvolupament Implementació Avaluació
16/03/2010 - 31/03/2010- 01/05/2010 - 30/05/2010
31/03/2010 30/04/2010 01/05/2010 - 30/05/2010 01/05/2010 - 30/05/2010
§ § Planificació i § Confecció de Publicació de § avaluació
Diagnòstic de les seqüenciació dels continguts materials durant el procés
necessitats continguts. d’avaluació i prova
§ § avaluació final
§ § Selecció de Formació de (curs entorn,
Anàlisi de mitjans didàctics i professors metodologia,
Recursos de eines de § continguts,
comunicació Implementació activitats,
telemàtica. del suport a interacció i
§
alumnes i funcions del tutor)
Identificació del
professors
grup destinatari § Selecció del
i requisits pel format més adient
que fa un de presentació a
coneixements
l’alumnat.
previs.
§
Objectius
Lliurament 01/06/2010
01/06/2010
01/06/2010 01/06/2010
Responsables
Responsables Responsables Responsables Responsables
• Coordinador / a • Coordinador /
del projecte: a del projecte:
• Coordinador / a • Coordinador / • Dissenyador / a

27. del projecte: a del projecte: tecno-pedagògic/a Gustavo A. Javier Gustavo A. Javier
Gustavo A. Javier Gustavo A. Javier : Gustavo A.
Javier.
• Dissenyador / a • Dissenyador /
• Pedagoga: Maria • Pedagoga: tecno-pedagògic/a a tecno-
Comas Maria Comas • Pedagog/a: : Gustavo A. pedagògic/a :
Maria Comas Javier. Gustavo A. Javier.
• Expert en • Dissenyadors
continguts: José tecno-pedagogics: • Dissenyador / a • Pedagog/a: • Pedagog/a:
Pozo Gustavo A. Javier gràfics i Maria Comas Maria Comas
multimèdia:
Consol Fernández
• Dissenyador / • Dissenyador / a • Dissenyador /
a gràfics i gràfics i a gràfics i
multimèdia: multimèdia: multimèdia:
Consol Fernández Consol Fernández Consol Fernández
• Expert en • Expert en
continguts: Jose continguts: Jose
Pozo Pozo
• Tècnic de
sistemes: Gustavo
A. Javier.
8. Pressupost
Per al desenvolupament i implementació del projecte Energia en Acció s’ha format l’equip
professional que es pot veure en la taula següent:

28. Nombre de participants al projecte
Nombre de participants al projecte
Perfil professional Nombre
Coordinador/a del Projecte 1
Experts en continguts 1
Dissenyador/a 3
tecnopedagògic
Dissenyadora/a gràfics i1
multimèdia
Pedagog/a 1
Tècnic de sistemes 1
8.1 Proposta econòmica
En la següent taula es pot veure el cost monetari dels diferents perfils:
Tarifes segons activitat del personal
Tarifes segons activitat del personal Tarifes segons
activitat del personal Tarifes segons activitat del personal
Recurs Cost/hora Cost/jornada Cost/mes
Coordinador/a del48 € 384 € 7.296 €
Projecte
Experts en continguts 36 € 288 € 5.472 €
Dissenyador/a 36 € 288 € 5.472 €
tecnopedagògic
Dissenyadora/a gràfics35 € 280 € 5.320 €
i multimèdia
Pedagog/a 24 € 192 € 3.648 €
Tècnic de sistemes 18 € 144 € 2.736 €
Tenint en compte la taula anterior, el nombre de participants per perfil i las duració de las fases s’ha
confeccionat el pressupost que es pot veure a continuació:

29. Codi deNom de l’activitat Estimació Recurs Cost
l’activitat (jornades)
(euros)
01 Inici del projecte 0 - 0,00
02.01 Anàlisi 15 § 12.960,00
Coordinador/a del
projecte.
§
Pedagog/a.
§ Expert
en continguts
02.02 Disseny 30 § 40.080,00
Pedagog/a
§
Dissenyadors
tecno-pedagogics
§
Dissenyador/a
gràfics i
multimèdia
02.03 Desenvolupament 25 § 33.400,00
Pedagog/a
§
Dissenyador / a
tecno-pedagògic/
a
§
Dissenyador/a
gràfics i
multimèdia
02.04 Implementació 2 §

30. Coordinador/a del
projecte
4.304,00
§
Dissenyador/a
tecno-pedagògic/
a
§
Pedagog/a
§
Dissenyador/a
gràfics i
multimèdia
§
Expert en
continguts
§
Tècnic de
sistemes.
02.05 Avaluació 3 § 6.024,00
Coordinador/a del
projecte.
§
Dissenyador/a
tecno-pedagogic/
a.
§
Pedagog/a.
§
Dissenyador/a
gràfics i
multimèdia.
§
Expert en
continguts

31. 03 Fi del projecte 0 - 0,00
Total jornades Total Total Cost 96.768,00
jornades
75
Cal tenir present que haurem de sumar al resultat anterior el cost del hosting. Aquest resta pendent
de la decisió del client.
9. Avaluació
Hi haurà una avaluació durant el procés i una avaluació final sobre el funcionament del curs, de
l’entorn, de la metodologia, continguts, activitats, interacció docent/alumnes/alumnes entre ells, i
funcions del tutor.
L’avaluació tindrà en compte l’anàlisi de les necessitats dels usuaris, el producte i el procés
d'ensenyament-aprenentatge.
L’avaluació és necessària per assegurar la qualitat de la pràctica de l’e-learning. En el disseny de
l’avaluació es tindrà en compte els objectius d’aprenentatge fixats inicialment i és buscarà la
participació de tots els involucrats en el procés de formació.
9.1 Instruments d'avaluació
• Qüestionaris pels alumnes sobre metodologia d'Ensenyament-aprenentatge,
continguts, activitats, funció docent.
• Qüestionaris pels formadors sobre el Curs de formació, metodologia
d'Ensenyament-aprenentatge, continguts, activitats, funció docents.
• Anàlisi de la interacció professor/ alumnes/materials.
• Bústia de suggeriments.
• Suport acadèmic a l'estudiant.
• Estratègies d'ensenyament aprenentatge utilitzades.
• Eines de comunicació i col·laboració utilitzades.

32. • Eines de gestió de la informació i la comunicació emprades.
Per tal de fer un seguiment de l'avaluació inicial sobre habilitats tecnològiques, de
l'avaluació formativa i continua, es demanarà a l'alumnat la seva opinió sobre els
següents ítems, mitnjançant els següents qüestionaris: (faig la següent proposta de
qüestionaris!):
Avaluació inicial
Enquesta sobre habilitats
Respecte al docent
tecnològiques
Enquesta sobre habilitats
tecnològiques
Respecte a l’alumnat
Enquesta sobre coneixements
previs
Avaluació formativa
Gravar la participació, la freqüència i el
temps dedicats pels alumnes a una
activitat
El docent pot Determinar l’estructura de l’avaluació
Afegir feedback automatitzat
Afegir o definir un altre tipus d’activitat
Treballar activitats en grup
Tenir comunicació síncrona amb el
L’alumne pot professorat
Tenir comunicació asíncrona amb el
professorat
Avaluació sumativa
Els materials utilitzats
Els recursos utilitzats
El docent pot valorar
La comunicació amb els alumnes
La participació dels alumnes
Els materials utilitzats
Els recursos utilitzats
L’alumne pot valorar La comunicació amb els companys
La comunicació amb els docents.
La participació dels companys.
Comprovar l’assoliment dels objectius
proposats
L’avaluació permet Comprovar l’assoliment dels continguts
La coavaluació
L’autoavaluació
10- Mapa conceptual

33. ANNEX – MILLORES INCORPORADES -
S’ha fet una valoració de les possibles millores del nostre projecte suggerides pels experts:
http://docs.google.com/Doc?docid=0AViwLD2VZr03ZGQyZHhwMnZfMTFncDlyMnp4Zw&hl=en
Com a conclusió s’ha modificat el lliurament final en els següents aspectes:
§ especificació de materials i de metodologia emprats als cursos.
§ Especificació dels instruments que s'utilitzaran per realitzar l'avaluació en cada moment.
§ Inclusió de les activitats que es duran a terme en les fases d'implementació i avaluació.

34. § Especificació dels requisits mínims per superar el curs o si calen uns coneixements previs
per poder-hi accedir amb garanties d’èxit.
§ Ajust entre l'equip humà que es descriu al principi del document i la part de la descripció
econòmica.