Dr. Orosz Gyuláné: Projektorientált matematikaoktatás
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Like this? Share it with your network

Share

Dr. Orosz Gyuláné: Projektorientált matematikaoktatás

on

  • 233 views

Dr. Orosz Gyuláné: Projektorientált matematikaoktatás

Dr. Orosz Gyuláné: Projektorientált matematikaoktatás

Statistics

Views

Total Views
233
Views on SlideShare
233
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
0
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Dr. Orosz Gyuláné: Projektorientált matematikaoktatás Presentation Transcript

  • 1. Projektorientált matematikaoktatás Fejezetek a matematikadidaktikából Dr Orosz Gyuláné
  • 2. Projekt fogalma • Tanítási-tanulási módszerként először az 1900-as évek elején fordul elő először az USA-ban. • Dewey a projekt-elvet mint a gyakorlatitechnikai problémák megoldására vonatkozó heurisztikus problémamegoldó eljárások kifejlesztését tekintette. • Kilpatrick tézisei a projektmódszerről:aktív tanulás(cselekvés) Dr Orosz Gyuláné
  • 3. Kilpatrick tézisei a projektmódszerről • A tanuló” teljes szívvel” részt vesz a cselekvésben • A tanulás aktív folyamat(cselekvés) • A cselekvés célirányos • A cselekvő tanulás szociális kotextusban történik • Csoportmunka • Kooperáció Dr Orosz Gyuláné
  • 4. Irányzatok Európában • Két jelentős irányzat volt korábban: • Németországban: Kerschensteiner munkaiskolai koncepciója • Szovjet reformmozgalmak:1930/31-ben az összes szovjet iskolában bevezették a projektmódszert,majd egy év elteltével visszavonták az erre vonatkozó rendeletet. Dr Orosz Gyuláné
  • 5. Projektorientált matematikaoktatás jellemzői • Orientáció a tanulót körülvevő környezet problémáira • Tantárgyi integráció. A problémák megoldásához szükséges ismereteket több tantárgy koncentrációja adja. • A tanulók érdeklődése áll a matematikaoktatás középpontjába • Nem elsődleges cél a matematikai képességfejlesztés,hanem a környezet problémáinak megértése. Dr Orosz Gyuláné
  • 6. További jellemzők • Tanulói autonómia. A hagyományos matematikaoktatást gyakran tekintik „Előírások teljesítésének folyamata”-ként. • Adjunk lehetőséget,hogy a projekt témáját a tanulók válasszák meg,ők tűzzék ki a tanulási célt. A valóságban persze a tanár vet fel több lehetőséget, és az osztály választ a javasolt témák közül. • A tanulói teljesítmények kritikus értékelése. • A tanítás demokratizálása,liberalizálása. • Csoportmunka,osztálydiszkussziók előtérben. Dr Orosz Gyuláné
  • 7. Lehetséges projekttémák • • • • • • • • Háztartás Egy vállalkozás Környezetvédelem Bankszféra Piac Közlekedés Biztosítás Sport Dr Orosz Gyuláné
  • 8. A projektekhez szükséges idő • A feldolgozáshoz szükséges idő alapján: Nagy projektek: Célszerű az adott területre vonatkozó szituáció-leírást és a lehetséges matematikai tartalmakat és módszereket megadni. A nagy projektek időigényesek,sok gyakorló tanár szerint nem jut idő a megvalósításukra. • Célszerű közép-,illetve kis projekteket realizálni. Dr Orosz Gyuláné
  • 9. Közepes- és kis projektek témái • Épületek,bútorok,használati tárgyak tervrajzának vizsgálata, • Mérések:udvar, kert,lakás,épületek, • Játékok : zsebszámológép,számítógép, • Vetélkedők: TV • Televíziós csatornák, • Valódi statisztikák, táblázatok gyűjtése,elemzése • Agria Park üzletei Dr Orosz Gyuláné
  • 10. Konkrét példák külföldi tankönyvekből • • • • • • • • Bock-Walsch:Mathematik7. Bürger-Fischer-Malle:Mathematik9. Elemzés a fénymásolatok segítségével. A külföldi tankönyvek által ajánlott projekttémák: Autókölcsönzés, Energiaárak összehasonlítása az EU-ban, Lakásárak, Áramfogyasztás. Dr Orosz Gyuláné
  • 11. A projektorientált oktatás bírálata • A bírálók szerint az egyik legfőbb probléma a szakma-specifikus hierachia elhanyagolása. A rendezett,strukturált matematikai ismeretek megkönnyítik a tanulást. • Kétségbe vonják annak jogosságát,hogy a tanulók válasszanak témát. • Kritikusok szerint a 10-16 éves tanuló nem képes a projektmódszer realizálására. • Zárt tantervek jobban megfelel a tanulóknak. • Csoportmunka túlságosan lassú munkaforma. Dr Orosz Gyuláné