Biografia- Lev Vigotsky

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Biografia- Lev Vigotsky

  1. 1. Lev Vigotsky una biografía
  2. 2. LEV VIGOTSKY1º Período Biográfico  1896: Nace en Orsha, Bielorrusia, en una familia judía de clase media.  Al año se mudan a Gomel, en donde pasará su niñez y juventud.  Recibe educación primaria en su casa, con un tutor. (¿ZDP?)  Pasiones: Teatro y Poesía
  3. 3. LEV VIGOTSKY1º Período Biográfico  Hablaba alemán, ruso, hebreo, francés, inglés. Además del Latín, Esperanto y Griego.  Leía a excepcional velocidad y poseía una extraordinaria memoria.  1913. Termina los estudios secundarios.  Universidad Imperial de Moscú: Desea estudiar historia, (carrera docente) pero ingresa en Medicina. Posteriormente seguirá Derecho.  Universidad Popular Shaniavsky (1914): Allí seguirá estudios de historia, filosofía, psicología y literatura.  1917: Se gradúa en ambas universidades. Se produce la Revolución Socialista de Octubre.
  4. 4. LEV VIGOTSKY1º Período Biográfico  Regreso a Gomel. Entre 1917 y 1924:  Trabaja como maestro y es diputado del Soviet. Enseña literatura en la Escuela de Trabajo, en escuelas para adultos, en cursos para docentes, en la Facultad Obrera. Enseña Lógica y Psicología.  En el Conservatorio da clases de Estética, Historia del arte y Teatro.  En 1918 funda una Editorial (que cierra en 1919) debido a la escasez de papel.  1918-1922: Revolución Cultural Rusa: Kandinsky, Chagall, Stanislavsky, Eisenstein, Gorki...
  5. 5. LEV VIGOTSKY1º Período Biográfico  Rusia atraviesa 14 invasiones: Hambre, frío, tuberculosis.  Lee a Freud, Spinoza, Marx. El Marxismo se convierte en la influencia rectora de su pensamiento.  1919: Contrae Tuberculosis. Severos ataques.  1924: Se casa. Tiene 2 hijos. Comienza su interés por la Psicología.  Primeros trabajos: La psicología y sus usos en la educación de niños ciegos, sordomudos y discapacitados.
  6. 6. LEV VIGOTSKY2º Período Biográfico (1924 -1934)  1924: Primera aparición ante los Psicólogos de Rusia.  El Director del Instituto de Psicología de Moscú lo invita a incorporarse como investigador. Acepta. Se muda a Moscú.  Vive en un sótano con su mujer durante un año.  Se encuentra con Luria y Leontiev para planificar la creación de un ambicioso proyecto: La creación de una nueva psicología.
  7. 7. Vigotsky, con su esposa e hija
  8. 8. LEV VIGOTSKY2º Período Biográfico (1924 -1934)  La “troika” se reúne dos veces por semana para los principales conceptos de la psicología y organizar futuras investigaciones.  Proyectos:  1) Reorganizar la Psicología sobre bases marxistas.  2) Encontrar soluciones a problemas graves de la sociedad, tales como el analfabetismo.
  9. 9. LEV VIGOTSKY2º Período Biográfico (1924 -1934)  Parte del siguiente postulado: No puede haber una teoría científica de lo mental, sino se parte de una seria concepción de hombre.  Vigotsky intentará desarrollar la postura metodológica de Marx, junto con las tesis esenciales del materialismo histórico.  1925: Dirige el “Laboratorio de Psicología para la Infancia Anormal” de Moscú.
  10. 10. LEV VIGOTSKY2º Período Biográfico (1924 -1934)  Empeora su salud. Termina “Psicología del Arte”  Entre 1929 y 1930 escribe casi 50 trabajos.  1930: Comienza a planificar junto con Luria las investigaciones transculturales que se realizarán en 1931 y 1932. Por su estado de salud, Vigotsky no puede participar.  Objetivo: Investigar las variaciones en los Procesos Mentales Superiores de la gente de distintas culturas.
  11. 11. Con su hija Gita
  12. 12. LEV VIGOTSKY2º Período Biográfico (1924 -1934)  Su interés por las perturbaciones neurológicas y del lenguaje lo llevan a estudiar medicina. Completa tres años.  En 1934 sufre los últimos ataques de tuberculosis. Dicta el último capitulo de su libro “Pensamiento y Lenguaje”  Muere a los 37 años.  1936: Sus obras son prohibidas por el régimen Stalinista.  En 1956 se comienzan a reeditar.
  13. 13. LA TEORÍAPOSTULADOS BÁSICOS  La actividad mental es exclusivamente humana. Es el resultado de la interiorización de signos, de la cultura, de los procesos sociales.  La cultura se internaliza en forma de un sistema neuropsíquico sobre la base fisiológica del cerebro humano.
  14. 14. LA TEORÍAPOSTULADOS BÁSICOS  La actividad nerviosa superior ha internalizado significados sociales, acumulados en el patrimonio cultural de la humanidad, mediatizados por signos.  Este proceso se realiza en el transcurso del desarrollo ONTOGENÉTICO en sociedad, a partir de la actividad social del niño con los adultos, que son los transmisores de la experiencia social.
  15. 15. Vigotsky dando clase
  16. 16. LA TEORÍAPOSTULADOS BÁSICOS  Los Procesos Psicológicos Superiores, tales como:  La Estructura de la Percepción  La Atención y Memoria voluntaria  Los Afectos Superiores.  El Pensamiento.  El Lenguaje  La Resolución de Problemas, etc. Adquieren formas diferentes en culturas y relaciones sociales históricamente diferentes.
  17. 17. instrumentos  Vigotsky intentaba establecer como la gente, con la ayuda de INSTRUMENTOS y SIGNOS dirige su atención, organiza su memoria conciente y regula su conducta.
  18. 18. Cultura  La sociedad le proporciona al niño metas e instrumentos estructurados culturalmente para alcanzarlas.  El LENGUAJE es un instrumento clave creado por la humanidad para la organización de los procesos de pensamiento. Porta conceptos que pertenecen a la experiencia de la humanidad.
  19. 19. El Instituto de Psicología Pedagógica de Moscú
  20. 20. Ejemplos de HerramientasPsicológicas  El lenguaje  Los sistemas para contar  Técnicas Mnemotécnicas  Símbolos algebraicos  Las Obras de Arte  Escritura  Esquemas, los diagramas, los mapas.  Toda clase de signos.
  21. 21. Década del 30 en la URSS (Región Asia Central)  Aceleradas transformaciones sociales. El modo de producción feudal era reemplazado por la modalidad socialista.  Plan de alfabetización intensivo.  Si los Procesos Psicológicos Superiores no son ni Universales, ni Inmutables ni Estáticos, su estructura cambiará según las modificaciones del modo de vida social, la presencia o ausencia de sistemas mediatizadores (como la escritura, el modo de razonamiento, etc.)
  22. 22. Vigotsky, en la entrada del Instituto Pedagógico de Moscú
  23. 23. Población a estudiar  Mujeres aisladas de la vida social, Hombres analfabetos, activistas políticos con alguna escolarización, sujetos escolarizados.  Se analizaron sus procesos de Percepción, generalización, abstracción, razonamiento, resolución de problemas, autoanálisis, etc.
  24. 24. RESULTADOS (Luria, 1976)  Los sistemas de mediación semiótica determinan la evolución de los Procesos Psicológicos Superiores.  Los Procesos Psicológicos Superiores estaban configurados de manera diferente a los de los Europeos.  Estos procesos se reestructuraban y cambiaban ante los ojos de los investigadores a medida que los sujetos avanzaban en el proceso de escolarización.
  25. 25. La Universidad de Moscú, ayer (1904) y hoy
  26. 26. RESULTADOS (continuación)  La escolarización aparecía como la principal vía (no la única) del proceso de enculturación en la nueva forma de organización social.  Para poder comprender los PPS es necesario estudiar su origen y desarrollo (enfoque genético)
  27. 27. Internalización Cualquier PPS necesariamente pasa por una etapa EXTERNA en su desarrollo porque es inicialmente una función social. (Ley de doble formación) El proceso de internalización NO ES SIMPLE TRANSFERENCIA del plano externo a un plano interno preexistente de conciencia, sino el proceso A TRAVÉS DEL CUAL SE FORMA dicho plano interno.  1º) Las funciones mentales existen en el nivel de la interacción del niño con los adultos. Son interpsicológicas.  2º) Cuando estos procesos se internalizan (“existen”) son Intrapsicológicas.
  28. 28. Vigotsky en la Universidad(segundo en la fila del medio, a la derecha)
  29. 29. El hombre es cultura Internalizada. La cultura, (legado histórico de la humanidad FUERA de los límites del organismo), se interioriza como actividad mental pasando a estar DENTRO del organismo.
  30. 30.  Línea “Natural” del desarrollo: Los PPE (atención involuntaria, memoria elemental, percepción...) están desde le comienzo del desarrollo del niño. Línea “Cultural” del desarrollo: A través de la constante interacción del niño con los adultos los PPE se TRANSFORMAN en PPS. Son líneas irreductibles: Al alcanzar la línea cultural de desarrollo, la línea natural se reorganiza.
  31. 31. Vigotsky (ya enfermo de tuberculosis)
  32. 32.  El desarrollo ONTOGENÉTICO no es un camino recto de acumulaciones cuantitativas, sino como un proceso de transformaciones dialécticas cualitativas. Momento más significativo en el desarrollo cognitivo: LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE. El lenguaje sirve como instrumento psicológico para la regulación de la conducta. Por su influencia, la percepción cambia, se forman nuevos tipos de memoria y se crean nuevos procesos de pensamiento.
  33. 33. ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMODistancia entre el nivel REAL y el Nivel POTENCIAL del desarrollo. ...Se ofrece un objetivo difícil, ► El niño recibe orientación del adulto, ► Alcanza ese objetivo, se le ofrece otro,► Lo aborda y resuelve solo (si puede, o con ayuda de un adulto...) EL JUEGO Según Vigotsky es la principal actividad para la interiorización y la apropiación del ambiente socio- histórico-cultural.
  34. 34. La tumba de Vigotsky en Moscú, hoy.
  35. 35. VIGOTSKY Y LA EDUCACIÓN Los PPS se forman durante el proceso de enculturación de los niños Devenimos humanos a través del proceso de internalización de la cultura La educación es un instrumento esencial de enculturación. La interacción activa y sistemática entre niños y maestros, proporciona de manera organizada las herramientas psicológicas que reorganizarán las funciones mentales. (PPS)
  36. 36. RELACIÓN APRENDIZAJE-DESARROLLO  Otras teorías han señalado que la madurez biológica es condición necesaria para el aprendizaje. Vigotsky sostiene que el proceso evolutivo es GUIADO por el proceso de aprendizaje  La pedagogía CREA procesos de Aprendizaje que GUIAN el desarrollo. Resultado: Se crean ZDP.

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