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MASTERLA LAGUNA  II
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  • 1. MUSEOS, TECNOLOGÍA, EDUCACION JOSE MIGUEL CORREA GOROSPE. LA LAGUNA UNIVERSIDAD DEL PAIS VASCO/EUSKAL HERRIKO UNIBERTSITATEA
  • 2. “ Cuidado con las historias que disuelven toda complejidad”. David Shen k
  • 3. http://www.sc.ehu.es/towcogoj
  • 4.  
  • 5.  
  • 6.  
  • 7. http://www.sc.ehu.es/towcogoj/elmer/index.html
  • 8.  
  • 9.  
  • 10.  
  • 11.  
  • 12.  
  • 13. CONCLUSIONES <ul><li>CAMPO EN DESARROLLO </li></ul><ul><li>DISPARIDAD DE PRODUCTOS </li></ul><ul><li>FALTA DE CLARIDAD EN EL MODELO PEDAGOGICO </li></ul><ul><ul><li>TEXTOS DIGITALIZADOS </li></ul></ul><ul><ul><li>APUESTA TECNOLOGICA NO PEDAGOGICA </li></ul></ul>
  • 14. <ul><li>BAJO NIVEL DE INTERACTIVIDAD </li></ul><ul><ul><li>PRESENTACION DE INFORMACION </li></ul></ul><ul><ul><li>FINES PUBLICITARIOS </li></ul></ul><ul><ul><li>FALTA DE DESARROLLO POSIBILIDADES EDUCATIVAS </li></ul></ul><ul><ul><li>SIN ESPECTACULARIDAD </li></ul></ul><ul><li>REDUCCIONISMO INTERACTIVO </li></ul><ul><ul><li>SIN MULTI O BIDIRECICONALIDAD COMUNICATIVA </li></ul></ul>
  • 15. M-LEARNING <ul><li>Proyecto de investigaci ón que lo de desarrolla el Berril@b Laboratorio de Nuevas tecnologías e innovación educativa. </li></ul><ul><li>Financiado por Universidad del País vasco, Ayuntamiento de Zarautz, Diputación de Gipuzkoa y el Museo de Arte e Historia de Zarautz. </li></ul>
  • 16. <ul><ul><li>INTRODUCCIÓN </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Antecedentes Y Objetivos Del Proyecto. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Diferentes Perspectivas Sobre Un Mismo Proyecto:Empresa/Ayuntamiento/Diputacion/Berril@b. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>2. TERRITORIO MENOSCA </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>EL CONTEXTO DE APLICACIÓN: EL TERRITORIO MENOSCA. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>DEL MUSEO AL TERRITORIO. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>3.PROGRAMA DE APRENDIZAJE </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>ASPECTOS TECNOLOGICOS, DIDACTICOS Y ORGANIZATIVOS. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Integrar la tecnolog ía en el aprendizaje. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Aprendizaje activo y situado. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Propuestas estructuradas, semi y no estructuradas. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Territorio. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Investigaci ón. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>De y para la comunidad: aprendizaje cooperativo. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><li>4. EJEMPLIFICACIÓN DE LAS PROPUESTAS </li></ul></ul>
  • 17. 1. ANTECEDENTES Y OBJETIVOS DEL PROYECTO <ul><li>ANTECEDENTES: </li></ul><ul><ul><li>Actividad educativa de Arazi, en el ámbito educación ambiental y en el Museo de Arte eHistoria de Zarautz. </li></ul></ul><ul><ul><li>Dinosauria 2001 y Kutxaespacio de la Ciencia </li></ul></ul><ul><li>OBJETIVOS: </li></ul><ul><ul><ul><li>Desarrollo de modelo de integración de las nuevas tecnologías en el aprendizaje del patrimonio y la arqueología </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El desarrollo de un contexto virtual de aprendizaje: MENOSCA.COM </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Y el diseño, desarrollo y evaluación de un programa didáctico de aprendizaje del patrimonio y la arqueología con m-learning. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Evaluaci ón de la experiencia y del programa de aprendizaje. </li></ul></ul></ul>
  • 18. 2 . TERRITORIO MENOSCA <ul><ul><li>Menosca es el Territorio Museo y la investigación y el aprendizaje se sitúan en este contexto real y complejo . </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>DEL MUSEO AL TERRITORIO. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>EL CONTEXTO DE APLICACIÓN: EL TERRITORIO MENOSCA. </li></ul></ul></ul>
  • 19. <ul><li>Emerge socialmente una necesidad de concebir el museo como un centro activo de conocimiento, dinámico cambiante, participativo. </li></ul><ul><li>Desde que superamos el concepto almacén, la clave del museo es la socialización, enmarcada en acercar el museo y su público, pasar a ser una referencia de su comunidad. </li></ul><ul><li>Un mueso sirve a una comunidad cultural y debe verse esa identificación. La web ha de suponer el puente que ayude a ello. </li></ul><ul><li>Las TIC y las diferentes arquitecturas tecnológicas en las que se organiza el espacio virtual de los museos han promovido nuevos cauces en la participación social de la cultura (socialización) y de la ciencia. </li></ul>1. DEL MUSEO AL TERRITORIO
  • 20. 2. EL CONTEXTO DE APLICACIÓN:
  • 21. ¿Qué es el Territorio Menosca? <ul><li>Los antiguos historiadores y los últimos hallazgos arqueológicos limitan al Territorio Menosca en la romanización, al ubicado entre el monte Ernio, el mar Cantábrico y los ríos Oria y Urola. Siendo este territorio habitado en diferentes asentamientos en las actuales villas de Zarautz, Getaria, Aia, Zumaia, Orio, Aizarnazabal y Zestoa. </li></ul>
  • 22. 3. PROGRAMA DE APRENDIZAJE DEL PATRIMONIO Y LA ARQUEOLOG ÍA . <ul><ul><li>ASPECTOS TECNOLOGICOS, DIDACTICOS Y ORGANIZATIVOS. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Integrar la tecnolog ía en el aprendizaje. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Aprendizaje activo y situado. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Propuestas estructuradas, semi y no estructuradas. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Territorio. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Investigaci ón. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>De y para la comunidad: aprendizaje cooperativo. </li></ul></ul></ul>
  • 23. ¿Cómo podemos mejorar la calidad del aprendizaje en el Territorio? ¿Cómo pueden los museos motivar a los estudiantes a aprender?
  • 24. <ul><li>¿ Qué tecnología y para qué? </li></ul><ul><li>¿ Con qué criterios debemos de integrar la tecnología en la experiencia de aprendizaje en el Territorio? </li></ul><ul><li>¿ Qué haría de la integración de la tecnología una experiencia de innovación educativa en el aprendizaje del Territorio Museo? </li></ul>¿ Cómo podemos integrar la tecnología en este aprendizaje?
  • 25. ¿ C ómo podemos compaginar una perspectiva indagadora, creativa e integrar de una forma innovadora la tecnología?
  • 26. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EXPERIENCIA EN EL TERRITORIO INTEGRACIÓN TIC INTEGRACIÓN CURRICULAR
  • 27. ASPECTOS TECNOL Ó GICOS <ul><li>Web menosca.com. </li></ul><ul><li>M-learning </li></ul><ul><ul><li>Nomadic inquiry </li></ul></ul><ul><ul><li>Movil class </li></ul></ul><ul><li>Integraci ón virtual context y real place. </li></ul><ul><li>Criterio: </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>-interactividad tecnol ógica </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>+ interactividad psicológica. </li></ul></ul></ul></ul>
  • 28. ¿Qué es el m-learning ? <ul><li>Definición: </li></ul><ul><li>El m-learning es la evolución del </li></ul><ul><li>e-learning a un entorno móvil sobre dispositivos “de mano”. Se basa en la Enseñanza-Aprendizaje sobre PDAs y teléfonos móviles. </li></ul>
  • 29. 4. EJEMPLIFICACIONES: <ul><ul><li>DESARROLLO DE MODELO DE INTEGRACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL APRENDIZAJE DEL PATRIMONIO Y LA ARQUEOLOGÍA </li></ul></ul><ul><ul><li>DESARROLLO DE UN CONTEXTO VIRTUAL DE APRENDIZAJE : www.menosca.com </li></ul></ul><ul><ul><li>DISEÑO, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE UN PROGRAMA DIDÁCTICO DE APRENDIZAJE DEL PATRIMONIO Y LA ARQUEOLOGÍA CON M-LEARNING: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>ITINERARIO : DE LAS ESCULTURAS DE CALLE AL MUSEO </li></ul></ul></ul>
  • 30. 4. Itinerarios: El programa didáctico en desarrollo se apoya en el diseño e implementación de diferentes itinerarios para la integración curricular del m-learning. Algunos ejemplos son los siguientes:
  • 31. &nbsp;
  • 32. &nbsp;
  • 33. &nbsp;
  • 34. &nbsp;
  • 35. &nbsp;
  • 36. &nbsp;
  • 37. &nbsp;
  • 38. &nbsp;
  • 39. &nbsp;
  • 40. &nbsp;
  • 41. &nbsp;
  • 42. Desarrollo de itinerarios educativos utilizando la tecnología m-Learning Ejemplo de Itinerario <ul><li>Itinerario 1: </li></ul><ul><li>“ De las esculturas de calle al museo ” </li></ul><ul><li>Temporalización: Antes, durante y después </li></ul>
  • 43. Experiencia piloto con alumnos de 4º de E.S.O . Trabajo previo en el aula: Analizan el concepto de Museo y elaboran el propio. Estudian también la utilización de las PDA y GPS.
  • 44. Visita al Museo Se dividen por grupos, se reparte el material y cada grupo se marcha a hacer su trabajo.
  • 45. &nbsp;
  • 46. Coordenadas de la escultura con el GPS
  • 47. Edición video con PDA
  • 48. Toman fotos con la PDA
  • 49. Punto de encuentro: Museo Envían el material por mail
  • 50. &nbsp;
  • 51. Taller de escultura: diseño de una escultura para un espacio público.
  • 52. &nbsp;
  • 53. &nbsp;
  • 54. Presentación de los trabajos: Trabajos en Power Point
  • 55. Conclusiones: <ul><li>Experiencia innovadora y motivadora para el alumno y profesorado (innovación educativa y nuevas tecnologías) </li></ul><ul><li>Tras la experiencia piloto, viene la reflexión y reestructuración de algunos puntos. La evaluación del trabajo práctico es necesaria para avanzar en nuestra investigación. </li></ul>
  • 56. De todo esto ¿qué ha quedado? www.menosca.com
  • 57. &nbsp;
  • 58. &nbsp;

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