Defensa tesis Jorge Vera Mosquera - Magister en Educación Informática
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MANEJO DE LAS TIC EN LA GESTIÓN DOCENTE DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL. PROPUESTA: DISEÑO ...

MANEJO DE LAS TIC EN LA GESTIÓN DOCENTE DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL. PROPUESTA: DISEÑO
DE UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN CONTINUA EN
EL MANEJO DE LAS TIC PARA EL INSTITUTO
DE POST-GRADO DE LA FACULTAD DE
FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN.

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Defensa tesis Jorge Vera Mosquera - Magister en Educación Informática Presentation Transcript

  • 1. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Manejo de las TIC en la Gestión Docente de la Universidad de Guayaquil. PROPUESTA: Diseño de un Programa de Educación Continua en el manejo de las TIC para el Instituto de Post-Grado de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Maestrante: LSI Jorge Francisco Vera Mosquera Consultora Académica: MSc. Elena Hurtares Izurieta Consultor Técnico: MSc. Santiago Galindo Mosquera Tesis para obtener el Grado Académico de Magíster en Educación Informática Julio 2013
  • 2. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Contenido Capítulo 1: El Problema Capítulo 2: Marco Teórico Capítulo 3: Metodología Capítulo 4: Análisis e Interpretación de Resultados Capítulo 5: Conclusiones y Recomendaciones Capítulo 6: La Propuesta
  • 3. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática El Problema Ubicación del Problema en un Contexto Situación Conflicto Causas y Consecuencias del Problema Delimitación del Problema Formulación del Problema Evaluación del Problema Objetivos Justificación e importancia
  • 4. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Ubicación del Problema en un Contexto (1-14) La COMPUTACIÓN … Información Del latín computatio. Esta palabra permite abordar la noción de cómputo como cuenta o cálculo. El Origen de TODO Desde tubos al vacío al chip ----> Microelectrónica
  • 5. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Ubicación del Problema en un Contexto (2-14) COMPUTACIÓN •Estudio que se desarrolla sobre sistemas automatizados de manejo de información, que se consiguen con EL USO de las COMPUTADORAS Estudio de las COMPUTADORAS •Ciencia de los Computadores •Procesamiento de Datos Tecnología utilizada en Computación •Microelectrónica •Hardware •Software INFORMÁTICA •Automatización de la Información La Tecnología electrónica avanza, sobretodo: •Computación, Informática y Comunicaciones La Microelectrónica
  • 6. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Ubicación del Problema en un Contexto (3-14) ¿Cómo almacenar Información? - Oleada de datos Miniaturización de Chips •Ocupar menos espacio físico En la actualidad: Computación Binaria – Chips de Silicio •Valores 0 y 1 – absolutos – Bit - (10^-6) A futuro (estimado por muchos en 10 años): Computación Cuántica •Miniaturización alcanza el límite, hay que entrar al territorio del átomo, Corresponde a una mil millonesima parte de un metro (10^-9). •Del Silicio al Grafeno (Hoy se está estudiando también al Carbino) •Cuántica: Valores 0 y 1 simultáneos •Existencia simultánea de información •Se habla del trit (3 estados), qubit (5 estados)
  • 7. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Ubicación del Problema en un Contexto (4-14) ¿En qué SOCIEDAD estamos/vivimos? • Las computadoras comienzan a surgir en la década de 1940 • Su uso masivo comienza en la década de 1970/1980  Sociedad de la Información Su concepto se presenta al reconocerse la importancia creciente de la información en la organización y en la economía
  • 8. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Ubicación del Problema en un Contexto (5-14) Sociedad de la Información – Presencia de las TIC Conocida también • como Era de la Información •Sociedad en Red Posterior a la Era espacial •Que inicia en 1957 hasta la caída de la URSS Antecede a la Era del Conocimiento •Que surge a finales de la década de 1990 Explota con •La presencia de la Internet en la década de 1990 •Va ligada con la presencia de las TIC La mayor parte de los empleos ya no se asocian a productos tangibles •Sino a la generación, almacenamiento y procesamiento de todo tipo de información.
  • 9. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Ubicación del Problema en un Contexto (6-14) Sociedad de la Información – Presencia de las TIC • Conocida también como Era de la Información o Sociedad en Red • Posterior a la Era espacial (que inicia en 1957 hasta la caída de la URSS) • Antecede a la Era del Conocimiento (que surge a finales de la década de 1990) • Explota con la presencia de la Internet en la década de 1990 • Va ligada con la presencia de las TIC • La generación de riqueza se traslada del sector industrial al de servicios • La mayor parte de los empleos ya no están asociados a las fábricas de productos tangibles, sino a la generación, almacenamiento y procesamiento de todo tipo de información. http://blogs.utpl.edu.ec/sociedaddelainformacion/ “Se refiere a una forma de desarrollo económico y social en el que la adquisición, almacenamiento, procesamiento, evaluación, transmisión, distribución y diseminación de la ínformación con vistas a la creación de conocimiento y a la satisfacción de las necesidades de las personas de las organizaciones, juega un papel central en la actividad económica, en la creación de riqueza y en la definición de la calidad de vida y las prácticas culturales de los ciudadanos”. Libro Verde de la Sociedad de la Información, Portugal – 1997.
  • 10. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Ubicación del Problema en un Contexto (7-14) Sociedad del Conocimiento Se define al Conocimiento como al principal generador de riqueza, en el marco económico global “Una sociedad del conocimiento se refiere al tipo de sociedad que se necesita para competir y tener éxito frente a los cambios económicos y políticos del mundo moderno. Asimismo, se refiere a la sociedad que está bien educada, y que se basa en el conocimiento de sus ciudadanos para impulsar la innovación, el espíritu empresarial y el dinamismo de su economía”. OEA
  • 11. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Ubicación del Problema en un Contexto (8-14)
  • 12. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Ubicación del Problema en un Contexto (9-14) La incorporación TIC en la Educación plantea • Desarrollar cambios importantes en el proceso educativo • Todo depende del modelo de incorporación, el paradigma a utilizar. La necesidad de incorporar es generalizada • Pero no así la forma. Se necesita un enfoque integrador educativo • Hay que enfocar más allá las posibilidades de aprender. • Hay que organizar la EDUCACION PARA APRENDER., sin caer en ser acríticos.
  • 13. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Ubicación del Problema en un Contexto (10-14) El elemento clave es la INTERNET, que no es un mero instrumento educativo, debido a: •Su influencia social •La presencia del estudiante en la red (Generación NET) •Facilidad para crear, procesar y difundir la información (diluvio de datos) •Generación de conocimiento en cualquier ser •Desarrollo individual y en grupo •Inteligencia colectiva •Impacto pedagógico-andragógico •El Docente debe asegurar que la mecánica del computador( recursos informáticos) del yo-estudiante se apliquen al proceso de aprendizaje. Sólo lo puede hacer un ser humano. •La informática debe estar en toda asignatura
  • 14. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Ubicación del Problema en un Contexto (11-14)
  • 15. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Ubicación del Problema en un Contexto (12-14) Ya existen organizaciones al respecto, como: • Metas Educativas 2021 - la OEI (Organización de Estados Iberoamericanos. • Centros RIA (Red de Innovación y Aprendizaje) en México • Chasquinet, que en alianza con el Gobierno Nacional y el sector privado, Pichincha • Proyecto Más Tecnología de la Alcaldía de Guayaquil • La ciudad del conocimiento YASHAY, en el cantón San Miguel de Urcuquí, Ecuador • UNESCO PLANTEA UNA INCORPORACIÓN AMPLIA E INTEGRADORA DE LAS TIC.
  • 16. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Ubicación del Problema en un Contexto (13-14) Visiones generalizadas de las TIC en Educación 1. TIC como instrumento 2. Escuela-lugar 3. Escuela-nodo
  • 17. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Ubicación del Problema en un Contexto (14-14)
  • 18. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Situación Conflicto
  • 19. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Causas y Consecuencias del Problema Causas Consecuencias No hay un sistema de capacitación TIC en la Universidad Los Docentes no tienen dominio en el uso de las TIC para mejorar su quehacer educativo No hay política de asesoría tecnopedagógica ni tecnoandragógica El uso de TIC en procesos pedagógicos y andragógicos es limitado, con poca repercusión en el proceso de aprendizaje de los estudiantes Escasa integración de TIC en la gestión educativa de las asignaturas en las distintas carreras de la Universidad Desaprovechamiento de oportunidades, fortalezas y ventajas que brindan las TIC, para el proceso enseñanza-aprendizaje u orientación-aprendizaje Desconocimiento de los elementos técnicos y/o didácticos al emplear las TIC Dificultad para emplear las TIC de una manera adecuada e idónea en los procesos educativos Limitada articulación de procesos educativos con procesos y productos tecnológicos Prácticas educativas disminuidas y/o incorrectas al ser mediadas por TIC Falta de apropiación de TIC por parte de los Docentes Aumento de rezago tecnológico en el Personal Docente Desinformación a nivel docente de las TIC y su empleo educativo Incremento de la brecha digital entre Docentes y estudiantes
  • 20. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Delimitación del Problema Campo: Educativo Superior Área: Formación técnica pedagógica-andragógica Aspecto: Programa de Educación Continua Tema: MANEJO DE LAS TIC EN LA GESTIÓN DEL DOCENTE DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL. PROPUESTA: DISEÑO DE UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN CONTINUA EN EL MANEJO DE LAS TIC PARA EL INSTITUTO DE POST-GRADO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
  • 21. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Formulación del Problema ¿Qué incidencia tiene el manejo de las TIC en la gestión docente de la Universidad de Guayaquil con el diseño de un Programa de Educación Continua en el manejo de las TIC para el Instituto de Post-Grado de la Facultad de Filosofía para el periodo lectivo 2012-2013?
  • 22. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Evaluación del Problema Delimitado: •Porque en el problema se plantea para la gestión docente, el diseño de un Programa de Educación Continua en el Manejo de las TIC para el Instituto de Post-Grado de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil, a partir del periodo lectivo 2012– 2013. Concreto: •El problema está redactado de manera directa, corta, precisa y adecuada. Relevante: •En el problema se plantea la necesidad implícita de Educación Continua en TIC a nivel docente en la Universidad. Los requerimientos de actualización y capacitación pedagógica-andragógica en relación a la integración TIC en la gestión educativa, acompañados de la demanda universitaria que la sociedad actual exige, marcan el dar una respuesta de inmediata ejecución. Contextual: •En el problema se determinan las nuevas políticas de Estado y ubica la presencia de las TIC en la Universidad de Guayaquil, en la capacitación y actualización de los Docentes en base a un marco legal, cuyo punto de partida es la LOES. Claro: •En el problema se identifican las ideas sobre el manejo adecuado de las TIC por parte de los Docentes y determina un valor histórico en la Universidad, mediante una redacción clara y coherente con el fin de la Investigación. Factible: •El conocimiento y la información que se disponen para la elaboración de la presente investigación, constituyen una fortaleza para la misma, disponiéndose de la colaboración y el apoyo institucional y de los talentos humanos involucrados en el caso, contándose con una infraestructura inicial adecuada tanto a nivel de equipos y programas en la Facultad.
  • 23. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Objetivos General • Establecer las necesidades de capacitación, actualización e innovación en el manejo de las TIC del Docente de Educación Superior, mediante una evaluación de eficiencia y ubicación, para el diseño de un Programa de Educación Continua en base a los ámbitos tecnológicos, pedagógicos-andragógicos y disciplinares que permita mejorar el proceso educativo. Específicos • Diagnosticar el conocimiento y el uso de las TIC necesarios que el Docente emplea en su gestión educativa, mediante la aplicación de encuestas. • Identificar las competencias digitales que deben dominar los Docentes en el desempeño académico, mediante el análisis teórico e identificación de las necesidades actuales. • Seleccionar las necesidades de capacitación docente en el manejo de las TIC, analizando e interpretando los resultados de la Investigación. • Analizar los diferentes paradigmas educativos y su relación con el proceso educativo y el uso de las TIC en la gestión del Docente. • Evaluar un Programa de Educación Continua en el manejo de las TIC para los Docentes de la Universidad, analizando indicadores y fundamentos filosóficos, pedagógicos, técnicos, andragógicos, didácticos y axiológicos que potencien una administración eficaz de los recursos educativos de aula.
  • 24. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Justificación e importancia UG - Plan Estratégico de Desarrollo Institucional 2008- 2015 • Eje ACADÉMICO Y DOCENCIA • Dentro de las Acciones Estratégicas Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI. 9 de octubre de 1998 • POTENCIAL y DESAFIOS DE LA TECNOLOGÍA Segunda Conferencia Mundial sobre Educación Superior, llevada a cabo en París, desde el 5 al 8 de julio del 2009 • ROL ESTRATÉGICO DE LA UNIVERSIDAD Registro Oficial No. 298 de nuestro país, que se refiere a la Ley Orgánica de Educación Superior, dentro del CAPITULO • Se presentan ALGUNOS ARTÍCULOS
  • 25. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Justificación e importancia UG - Plan Estratégico de Desarrollo Institucional 2008-2015 • Mejorar el nivel académico y formación profesional de los estudiantes y docentes con criterio pro-activo e innovador, impartiendo conocimientos técnicos, científicos y humanísticos, a fin de contribuir al desarrollo integral, empresarial, económico, social, cultural y tecnológico a nivel local y regional. Eje ACADÉMICO Y DOCENCIA • Acción 5 • Diseñar, estandarizar y gestionar los procesos de investigación de necesidades de la sociedad sobre docencia, investigación y extensión, en articulación con las líneas estratégicas del Estado. • Acción 7 • Programa de Mejoramiento Integral de la Calidad Educativa: • Determinar en lo filosófico, axiológico y pedagógico, el proceso de mejoramiento continuo de la calidad educativa. • Implantar un programa permanente para administrar, estimular, fortalecer y evaluar las competencias laborales y pedagógicas de los docentes. Dentro de las Acciones Estratégicas
  • 26. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Justificación e importancia Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI. 9 de octubre de 1998
  • 27. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática
  • 28. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Justificación e importancia Registro Oficial No. 298 de nuestro país, que se refiere a la Ley Orgánica de Educación Superior, dentro del CAPITULO I En relación a Artículo No. Referencia Fines de la Educación Superior 8 Literales a) y f) Principios del Sistema 12 Contenido en sí. Funciones del Sistema de Educación Superior 13 Literales a), b), c), d), h) y ñ) Principio de Pertinencia 107 Contenido en sí. Formación en valores y derechos 124 Contenido en sí. Capacitación y perfeccionamiento permanente de los Profesores o Profesoras e investigadores o investigadoras 156 Contenido en sí.
  • 29. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Antecedentes de Estudio (1-2) El presente trabajo • Es inédito, innovador y susceptible de ser investigado En la UG han habido iniciativas TIC con Docentes • Facultad de Filosofía, con cursos de aprendizaje de uso de software • Post-Grado con sus Programas de Maestrías como Educación Informática, y las demás incorporando TIC • APUG con Programas de Diplomado de Docencia Superior • Vice-Rectorado con Programas de Diplomado y Maestrías como Docencia Superior, Diseño Curricular y otros. Otras Universidades • ESPOL y su Centro de Tecnologías de Información desde el año 1998, con los Programas DHT - Dimensiones Humanas de la Tecnología, TAI - Tecnología como Asistente Inteligente, TCT - Trabajo-Colaboración y Tele-presencia, TEA - Tecnología para la Enseñanza y el Aprendizaje • EPN, desde 2009, con un Programa de Capacitación docente en el uso correcto de las TIC, con apoyo de FATLA • UCE, por medio del Instituto Universitario de Capacitación Pedagógica (2010), ha tomado a cargo la capacitación docente TIC, con e-learning
  • 30. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Antecedentes de Estudio (2-2) Otras Tesis relacionadas con las TIC en Ecuador •ANÁLISIS DE LA APLICACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS INFORMÁTICAS EN LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL DE LA UNEMI, UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO, INSTITUTO DE POSTGRADO Y EDUCACIÓN CONTINUA, MAGÍSTER EN GERENCIA DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN, por Fernando Pacheco Olea, Milagro 2011. •TEJIENDO LA RED PUEBLOS INDÍGENAS Y TIC: LA PRESENCIA DE LA CONAIE EN EL CIBERESPACIO, FACULTAD LATINOAMERICANA DE CIENCIAS SOCIALES SEDE ECUADOR, PROGRAMA DE COMUNICACIÓN, MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD CON MENCIÓN EN POLÍTICAS PÚBLICAS PARA INTERNET, por Jenny Arévalo Mosquera, Quito, 2010. •IMPACTO DEL USO DE TICs EN LOGROS ACADÉMICOS: EVIDENCIA EN GUAYAQUIL - ECUADOR, FACULTAD LATINOAMERICANA DE CIENCIAS SOCIALES SEDE ECUADOR, PROGRAMA ESTUDIOS DE MAESTRÍA, MAESTRÍA EN CIENCIAS SOCIALES CON MENCIÓN EN ECONOMÍA DEL DESARROLLO, por Mercedes Onofa Dávila, Quito, 2009. En el extranjero: •LA FORMACIÓN DOCENTE AL INCORPORAR LAS TIC EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. Una propuesta para la Universidad Tecnológica de Pereira, por Martha Isabel Tobón Lindo, Martha Cecilia Arbeláez Gómez, María del Carmen Falcón Tomé y José Rubiel Bedoya Sánchez, Pereira - Colombia, 2010. •INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE CASTILLA Y LEÓN, Universidad de León, Programa de Doctorado, Psicología y Ciencias de la Educación, Tesis Doctoral por Roberto Baelo Álvarez, León – España, 2008. •COMPETENCIAS TIC DE LOS DOCENTES PARA LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, Universidad de Santiago de Compostela, Departamento de Didáctica y Organización Escolar, Tesis Doctoral por J. Carmen Fernández, Santiago de Compostela – España, 2012.
  • 31. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Marco Téorico Universidad 21 Taxonomía Revisada de Bloom 2001 - Digital El Aprendizaje PLE Desarrollo Profesional Docente APA Docente Teorías de Aprendizaje y TIC - Resumen Didáctica Medio didáctico Estrategias de enseñanza y TIC Modelo de diseño de una unidad didáctica TIC Criterios pedagógicos en el uso de las TIC Aprendizaje significativo y TIC Modelo TPACK Marco Téorico Métodos y técnicas Metodología y TIC Software Educativo Universidad 2.0, Docente 2.0 Integración TIC en el proceso E-A u O-A Gestión Docente Rol Docente ante las TIC Formación del Docente Universitario en TIC Competencias deseables de un Docente en el uso de las TIC Competencias digitales del Estudiante Universitario Nuevo Paradigma de Educación Superior
  • 32. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Universidad 21 (1-4)
  • 33. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Universidad 21 (2-4)
  • 34. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Universidad 21 (3-4)
  • 35. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Universidad 21 (4-4) Pere Marqués
  • 36. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Resulta especial la Colaboración: para ello se dispone de herramientas digitales como: Blogs Wikis Redes sociales Plataformas educativas Software de grupo Taxonomía de Bloom
  • 37. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática El Aprendizaje (1-14)
  • 38. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática El Aprendizaje (2-14)
  • 39. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática El Aprendizaje (3-14)
  • 40. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática El Aprendizaje (4-14)
  • 41. El CONSTRUCTIVISMO ubica un uso tecnológico apropiado donde se manifiesta un aprendizaje cooperativo o colaborativo • Software de grupo (para cuestionarios, compartir archivos, wiki, etc.) • Bitácoras (programas para blogs como Wordpress, Joomla, etc.) • Plataformas educativas (como Moodle, Dokeos, Author, Claroline, etc.) • Foros, chat, correo electrónico • como cualquier software de gestión de grupo privado o público. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática El Aprendizaje (5-14)
  • 42. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática El Aprendizaje (6-14)
  • 43. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática El Aprendizaje (7-14)
  • 44. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática El Aprendizaje (8-14)
  • 45. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática El Aprendizaje (9-14)
  • 46. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Con TIC, se puede usar: El Aprendizaje (10-14)
  • 47. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática El Aprendizaje (11-14)
  • 48. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática El Aprendizaje (12-14)
  • 49. Conectivismo El Aprendizaje (13-14)
  • 50. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática El Aprendizaje (14-14)
  • 51. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática
  • 52. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Desarrollo Profesional Docente
  • 53. APA Docente
  • 54. Teorías de aprendizaje y TIC – Resumen
  • 55. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática
  • 56. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática
  • 57. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática
  • 58. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática
  • 59. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática
  • 60. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática RODRÍGUEZ, I. (2004) propone la interrelación Educación y TIC como eje transversal para el logro de aprendizajes significativos
  • 61. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Modelo TPACK El Docente actual debe apuntar a encontrarse en el cruce de estos tres ámbitos: • Tecnológico, • Pedagógico y • Disciplinar (Curriculum)
  • 62. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Técnica Software/Sitio Web Mapas conceptuales http://www.gliffy.com, http://www.wisemapping.com CmapTools, Edraw Mapas mentales http://www.mindomo.com, http://www.mind42.com Microsoft Office Visio, iMindMap Trabajo en grupo Google Docs, Zoho Docs Aprendizaje colaborativo http://www.moodle.org http://www.dokeos.com/ http://www.synergeia.org.ph/ Smart Notebook, NetOpSchool, NetSupport School, RealVNC Foro http://educaforo.com/ http://www.my-forum.org/ Actividades educativas multimedia http://www.educaplay.com/ http://clic.xtec.cat/es/index.htm (zona Clic) JClic, Ardora Técnica Software/Sitio Web Grabar movimientos en el monitor Wink, Camtasia Audio digital http://odeo.com Proyectos http://www.mediawiki.org/ http://www.egroupware.org/ Cuestionarios http://www.quizrevolution.com/ http://www.proprofs.com/quiz- school/ Lluvia de ideas http://bubbl.us, http://mindmeister.com, Nova Mind, Dictation, Curio Pizarra en línea http://www.scriblink.com/, http://vyew.com/ Ensayos ComposeEssay
  • 63. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Metodología y TIC • Hay que dejar de decir que se usan las TIC, y empezar a hablar de buenas prácticas didácticas al emplearlas en el quehacer educativo. • La metodología docente debe evolucionar, porque las TIC son herramientas que permiten el trabajo, es decir, son simplemente herramientas. • El deber docente está en que el dicente encuentre el sentido y significado, en base a un saber previo que en él se encuentre
  • 64. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Software Educativo Son los programas de computadora que se crean como medio didáctico para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje u orientación-aprendizaje. Su importancia radica en la mediación pedagógica del computador para permitir un acceso al conocimiento.
  • 65. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Universidad 2.0, Docente 2.0
  • 66. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Integración TIC en el proceso E-A u O-A (1-4)
  • 67. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Integración TIC en el proceso E-A u O-A (2-4)
  • 68. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Integración TIC en el proceso E-A u O-A (3-4)
  • 69. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Integración TIC en el proceso E-A u O-A (4-4)
  • 70. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática
  • 71. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática
  • 72. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática
  • 73. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática
  • 74. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática
  • 75. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática
  • 76. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Metodología Diseño de la Investigación Población y Muestra Oper. de Variables Instrumentos de la Investigación Procedimiento de la Investigación Entrevistas Encuestas
  • 77. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Metodología Diseño de la Investigación Proyecto Factible Modalidad de campo Modalidad bibliográfica Investigación Descriptiva Explicativa Documental Exploratoria
  • 78. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática
  • 79. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Operacionalización de Variables Variable Dimensión Independiente: Manejo de las TIC pedagógica/Andragógica Social, Ética y Legal Técnica Gestión Desarrollo Profesional Dependiente: Gestión Docente Aula Área Facultad Universidad Interviniente: Diseño de un PROGRAMA DE EDUCACIÓN CONTINUA Fundamentos de la necesidad, desarrollo e implementación Estándares TIC en la Formación Docente Educación Continua PROPUESTA
  • 80. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Metodología Instrumentos de la Investigación • Encuestas • Cuestionarios pre-diseñados para Docentes • Entrevistas • Primeras Autoridades • Consultores Externos
  • 81. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Metodología Procedimiento de la Investigación •Exploración de contexto. •Delimitación del Problema. •Consultas bibliográficas y documentales •Identificación del Problema, •Ubicación de la Población. •Selección de la muestra. •Diseño de instrumentos de la Investigación. •Validación de los instrumentos. •Entrevistas a Primeras Autoridades. •Entrevistas con Consultores seleccionados. •Aplicación de los instrumentos de Investigación. •Procesamiento de la información, •Elaboración de cuadros y gráficos estadísticos. •Análisis de resultados. •Conclusiones y recomendaciones. •Diseño y elaboración de la Propuesta de intervención.
  • 82. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Análisis e Interpretación de Resultados Entrevistas Primeras Autoridades Dra. Jeannette Yerovi de Orta, Directora de Post-Grado de la Facultad de Filosofía MSc. Francisco Morán Peña, Director de Carreras Técnicas Semi-Presencial Consultores Externos MSc. Francisco Roberto Silva Vera, Máster en Investigación de Mercado, Ingeniero en Sistemas – ESPOL, Docente Facultad de Filosofía MSc. Milton Rafael Maridueña Arroyabe, Ingeniero en Computación, ESPOL, Master en Docencia, Universidad de Guayaquil MSc. John Raphael Orellana Tapia, Docente a nivel medio y universitario, Docente Facultad de Filosofía
  • 83. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Análisis e Interpretación de Resultados Encuestas Docentes Universidad de Guayaquil 98 personas SPSS – Factor de Cronbach: 0.906
  • 84. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Análisis e Interpretación de Resultados (1-2)(1-5) 2.04% 3.06% 6.12% 17.35% 23.47% 47.96% Importancia del manejo de las TIC en la Gestión Docente Universitaria Desconozco Nulo Algo Medio Alto Más alto 2.04% 0.00% 2.04% 11.23% 32.65%52.04% Grado de importancia de apoyo TIC en curriculum de asignatura Desconozco Nulo Algo Medio Alto Más alto
  • 85. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Análisis e Interpretación de Resultados (2-2) (2-5) 32.98% 25.79% 22.45% 18.78% Promedios por nivel de conocimientos No aplico Básico Intermedio Avanzado 2.04% 1.02% 2.04% 5.10% 30.62% 59.18% Necesidades de formación en TIC Desconozco Nulo Algo Medio Alto Más alto
  • 86. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Respuestas a Preguntas más relevantes de la Investigación (1-3) (3-5) ¿Existen programas de Formación Continua Docente en TIC en la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación? •De las entrevistas hechas tanto a la Directora de Post-Grado y Educación Continua y el Director de Carreras Técnicas Semi-Presencial, se extrae que no existe ninguno actualmente, la segunda autoridad hace notar que existen seminarios esporádicos. ¿Cómo valora el Personal Docente sus necesidades de Formación en TIC? •De la encuesta realizada a los Docentes, en la pregunta No. 34, se encuentra una valoración entre muy alta necesidad (59.18%) y alta (30.62%), lo que habla de la prioridad del caso en el espíritu docente.
  • 87. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Respuestas a Preguntas más relevantes de la Investigación (2-3) (4-5) ¿Cuál será la propuesta apropiada para los Docentes de la Universidad para diseñar e implementar un Programa de Educación Continua en el Manejo de las TIC, tomando en cuenta el marco teórico y la investigación tratados en el presente trabajo? • En base al aporte de los Consultores, respuestas obtenidas de las Autoridades y datos de las encuestas realizadas a Docentes, así como el analizar estándares y competencias de formación y capacitación docente en TIC a nivel internacional, se estima que este Programa debe basarse en los estándares UNESCO 2011, pero adaptados a la realidad de la UG. ¿Dispone la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de un estudio relacionado con el manejo de las TIC en la gestión docente de la Universidad? • En la entrevista hecha a la Directora de Post-Grado y Educación Continua y el Director de Carreras Técnicas Semi-Presencial, se extrae que no se dispone de ningún estudio al momento, la segunda autoridad hace notar que con la evaluación institucional, lo que existen son los indicadores de gestión TIC, que al momento se los está manejando.
  • 88. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Respuestas a Preguntas más relevantes de la Investigación (3-3) (5-5) ¿Cuáles son las competencias actuales docentes en el manejo de las TIC de los Educadores de las Facultades de la Universidad? • En base a la encuesta realizada a los Docentes de la Universidad de Guayaquil, y enmarcando las competencias en el marco de la UNESCO
  • 89. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Conclusiones y Recomendaciones Conclusiones Recomendaciones Ineludible la necesidad de formación docente en el uso de las TIC en los procesos educativos, por lo que la UG debe considerar su Educación Continua La FFLCE debe responder con un Programa de Formación Continua en el Manejo de las TIC para los Docentes de la UG La mayoría de Docentes requiere preparación en TIC, tanto quienes se han formado en forma autodidacta, como los demás Generar una propuesta por parte de las Autoridades de la UG y la FFLCE, que contemple el Diseño del Programa de Educación Continua El interés docente de formación en TIC muestra una curva en crecimiento, denotando un convencimiento propio de su necesidad e influencia Las Autoridades universitarias deben contemplar la infraestructura logística del caso, por ser la primera dimensión a considerarse para cualquier Docente Se necesita optimizar los recursos tecnológicos en la Universidad, para un mayor aprovechamiento por parte de la comunidad educativa Se deben fortalecer las políticas de integración TIC a todo nivel universitario, con una actitud institucional que permita sostener el Programa Existe una heterogeneidad en el empleo de TIC en las distintas facultades de la Universidad, lo que influye repercutiendo en infraestructura y formación Este Programa debe contemplar una programación curricular que permita desarrollar competencias TIC en los Docentes, considerando esta heterogeneidad La disponibilidad de equipos, programas, uso de Internet y el empleo de plataformas educativas por parte del Personal Docente, necesitan ser incrementados La infraestructura tecnológica debe ir fortaleciéndose en el tiempo, tanto en la misma FFLCE , como en el resto de Facultades, para atender a los Docentes que se encuentren en esta necesidad
  • 90. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Propuesta Justificación Factibilidad Objetivo General Objetivos Específicos Organización sugerida Objetivo General PECMTIC-DUG Objetivos Específicos PECMTIC-DUG Perfil de Ingreso Perfil de Egresado Enfoque por Nivel del PECMTIC-DUG Matriz por Módulos PECMTIC-DUG Carga horaria por Módulos PECMTIC-DUG Contenidos por Módulos PECMTIC-DUG
  • 91. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Propuesta - Justificación
  • 92. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Propuesta - Factibilidad Factibilidad Detalle Política LOES Legal Declaración ES 1998/2009 Plan Estratégico UG 2008-2015 Financiera Disposiciones LOES,UG Técnica Infraestructura tecnológica lista Administrativa Predisposición Autoridades Post-Grado FFLCE Recursos Humanos Dada la magnitud del Proyecto: Consejo Universitario Altas Autoridades UG, FFLCE, POST-GRADO, Facultades Personal Técnico Informático Administrativo organizacional del PROGRAMA
  • 93. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Objetivo General de la Propuesta Objetivo General • Diseñar un Programa de Educación Continua en el Manejo de las TIC con una visión holística educativa para mejorar la gestión y el desempeño académico del Docente universitario.
  • 94. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Objetivos Específicos - Propuesta Objetivos Específicos •Definir los módulos curriculares necesarios de capacitación y actualización continua del Docente universitario. para una aplicación adecuada y significativa de las TIC en los procesos de aprendizaje. •Determinar la tecnología necesaria, en base a los recursos actuales y futuros de la entidad, que permita cumplir los objetivos propuestos del Programa de Educación Continua en el Manejo de las TIC. •Proponer una capacitación y actualización continua, en relación a los nuevos desarrollos curriculares y enfoques didácticos pegagógicos- andragógicos innovadores. •Estimular la elaboración, publicación, difusión e intercambio de experiencias curriculares que sirvan de ayuda y referencia al profesorado para mejorar el accionar educativo. •Diseñar sistemáticamente un Programa de Educación Continua en el Manejo de las TIC, para mejorar, actualizar e innovar, de un modo sostenible y sustentable la gestión docente de la Universidad.
  • 95. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Organización sugerida - Propuesta Programa de Educación Continua en el Manejo de las TIC para los Docentes de la Universidad de Guayaquil (PECMTIC-DUG)
  • 96. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Objetivo General - PECMTIC-DUG Objetivo General •Capacitar a los Docentes de la Universidad de Guayaquil en el manejo personal y profesional de las TIC, para mejorar, actualizar e innovar de un modo continuo, la gestión docente universitaria acorde a las necesidades educativas del presente siglo, con una visión educativa científica, tecnológica, humana, integradora e innovadora.
  • 97. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Objetivos Específicos - PECMTIC-DUG Objetivos Específicos •Despertar una actitud positiva docente en el uso de las TIC en base a las oportunidades y retos para que se relacionen con los diversos contextos educativos de la era actual, para facilitar la adquisición de competencias digitales. •Generar las competencias adecuadas en el Docente que aporten al conocimiento y desarrollo de las destrezas adecuadas, para el empleo de las TIC en el proceso de aprendizaje del educando y en el escenario curricular, con un criterio formativo innovador. •Mejorar las prácticas pedagógicas y/o andragógicas del Docente mediante el empleo de las TIC en base a las competencias personales y profesionales adecuadas, que se fundamenten en los enfoques educativos del presente siglo, para lograr un cambio cultural estratégico en la Educación universitaria. •Inducir al Docente a conocer los programas de aplicación y educativos, así como los equipos necesarios del caso, para que conviva con las herramientas tecnológicas haciendo uso de las mismas en su desempeño profesional acorde a sus necesidades de contexto educativo.
  • 98. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Perfil de Ingreso - PECMTIC-DUG • Estar acreditado en el ejercicio docente en la UG • Realizar actividades educativas en cualquier Facultad Perfil de ingreso
  • 99. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Perfil de Egresado - PECMTIC-DUG (1-3) • Explicar los fundamentos teóricos y prácticos que sustentan sus hechos en la práctica docente con el empleo de las TIC. • Planificar, ejecutar y evaluar su proceso enseñanza-aprendizaje u orientación- aprendizaje mediante el uso de las TIC. • Evolucionar en hábitos de estudios que fortalezcan su manejo de las TIC, favoreciendo su Educación permanente en las mismas. • Comprender e interpretar los objetivos de las políticas educativas en la Facultad, Universidad, estatales e internacionales, articulándolas en sus prácticas docentes, así como contribuir a la creación, aplicación, revisión y mejoras de las mismas. • Disponer de conocimientos sólidos en base a los estándares de competencias del PECMTIC-DUG, así como en las asignaturas a cargo, los procedimientos de evaluación y la integración TIC en el Curriculum, sabiendo manejar de forma flexible su organización. Perfil de Egresado
  • 100. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Perfil de Egresado - PECMTIC-DUG (2-3) • Manejar los momentos de uso de la tecnología en el proceso enseñanza- aprendizaje u orientación-aprendizaje, de modo apropiado, con los conocimientos requeridos del caso. • Disponer de conocimientos robustos del funcionamiento de equipos y programas, así como también de aplicaciones de productividad, internet, comunicaciones y gestión. • Administrar las actividades de aula mediante el empleo de las TIC, organizando el trabajo de modo individual y de grupo según las necesidades a atender, con un criterio equitativo. • Generar en los estudiantes la creación, implementación, desarrollo y monitoreo de soluciones a problemas, utilizando recursos en TIC a nivel de programas locales, en red y manejo de proyectos cuando las situaciones lo requieran. • Crear ambientes de aprendizaje en TIC, cuyas actividades se centren en el estudiante, administrando flexiblemente y el trabajo en grupo colaborativo y/o cooperativo. Perfil de Egresado
  • 101. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Perfil de Egresado - PECMTIC-DUG (3-3) • Estructurar contextos de aprendizaje que creen situaciones que permitan aplicar competencias cognitivas de los estudiantes, ayudando a su adquisición, desarrollo y potenciación. • Diseñar y/o trabajar en proyectos colaborativos con otros Docentes u organizaciones, para beneficio mutuo, haciendo uso de redes para disponer de información y conocimiento compartido para su desarrollo profesional, e incentivar, acompañar y colaborar de igual modo a sus estudiantes, direccionando un aprendizaje permanente y reflexivo. • Saber cómo aprende el estudiante de hoy, entendiendo desarrollo de vida y dificultades de aprendizaje, encontrando soluciones para el beneficio del aprendiz. • Ejercer liderazgo con demás colaboradores de profesión, creando e implementando la visión institucional, basándose en la innovación y Educación continua en TIC. Perfil de Egresado
  • 102. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Enfoques por nivel del Programa PECMTIC-DUG
  • 103. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Matriz por módulos del Programa PECMTIC-DUG (Códigos)
  • 104. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Enfoques por nivel del Programa PECMTIC-DUG (Carga horaria)
  • 105. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Contenidos por módulo del Programa PECMTIC-DUG NIVEL Número de horas por INDUCCIÓN Y INICIAL INTERMEDIO AVANZADO módulo del PREPARACIÓN TOTAL PECMTIC-DUG 1 2 3 4 COMPONENTE Marco regulador en la Universidad de Guayaquil Gestión educativa universitaria apoyada en TIC Conocimiento sobre políticas Conocimiento de las políticas Innovación de las políticas 1 2 2 4 4 12 Currículo y evaluación Preparación curricular docente apoyada en TIC Conocimientos básicos Aplicación del conocimiento Competencias de la Sociedad del Conocimiento 2 2 4 5 5 16 Pedagogía/ Andragogía Necesidad de criterios pedagógicos/ andragógicos en el empleo de las TIC Integración de la tecnología Resolución de problemas complejos Autogestión 3 9 10 4 4 27 Manejo de las TIC Herramientas básicasTIC Herramientas básicas de apoyo Herramientas complejas Herramientas ubicuas 4 70 110 100 80 360 Organización y administración Planificación docente con apoyo TIC Aula tradicional Grupos colaborativos Organizaciones de aprendizaje 5 2 3 3 4 12 Formación profesional docente Docente siglo 21 Alfabetización digital Gestionar y guiar Docente como modelo de aprendiz 6 4 2 10 2 18 TOTAL 89 131 126 99 445
  • 106. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto de Post-Grado y Educación Continua Programa de Maestría en Educación Informática Muchas Gracias Sitio Web: http://jovera.wordpress.com Email: joveram2002@hotmail.com