EBALUAZIOEN EMAITZAK
LABURBILDUZ
BIHE
2008 MARTXOA

SISTEMAREN EBALUAZIOA
• 2001ETIK DABIL ISEI-IVEI BERE LANA EGITEN.
• URTE HAUETAN, GURE SISTEMAREN “ARGAZKI” BAT OSATZEN
SAIATU GARA.
• HORRETARAKO HONAKO EBALUAZIO HAUEK IZAN DIRA
GARRANTZITSUENAK:
Barne-konparaketarako
ebaluazioak:
Kanpokoekin konpara-
•1999-KO LEHEN
tzeko ebaluazioak: HEZKUNTZA
•PISA 2003 •2000-KO BIGARREN
Erreferente batekin
•TIMSS 2003 HEZKUNTZA
konparatzeko •2004-KO LEHEN
•PISA 2006 ebaluazioak: HEZKUNTZA
•EUSKARAREN B2
MAILA
•EUSKARAREN B1
MAILA

EBALUAZIO HAUEN
ERABILPENA ETA MUGAK
• Sistemaren Ebaluazioak ikasle eta ikastetxeen lagin batean
oinarritzen dira.
• Ez dira ez ikastetxeen ebaluazioak ez ikasleenak.
• Arazo orokorrak antzemateko balio dute.
• Baina arazo konkretuak lekutzeko edo kokatzeko ez dute
balio. Hartu daitezkeen neurriak oso orokorrak dira:
ordutegiak, formazioa, arauak … Ezin dira ikastetxeak “ikusi”.
Baina jakin dakigu ikastetxe batzuetatik besteetara emaitza
desberdinak ematen direla, ikasleria-mota berdina izanik ere.
• Zentzu horretan aldaketa handia suposatuko dute Ebaluazio
Diagnostikoek ETORKIZUNEAN.

GURE SISTEMAREN
SENDOTASUN ETA AHULEZIAK
EBALUAZIOEN ARABERA
• Datuak era askotara interpretatu daitezke eta
horregatik “NIRE IKUSPEGIA” esan behar dut
lehenik eta behin.
• Zenbat eta konparaziorako datu gehiago izan,
orduan eta irudi zehatzagoa egin dezakegu.
• Horrek adierazten du ASKOZ gehiago dakigula
orain 2001ean baino.
• Baina, aldi berean, Sistema beti aldatzen ari
da.

BARNEKO KONPARAKETAK
GUK SAREA ETA
EREDUAREKIN
OSATUTAKO
GERUZEKIN EDO
ESTRATUEKIN LAN
EGITEN DUGU
ETA HORI DA
GEHIENEZ SAKONDU
DEZAKEGUNA

HIZKUNTZA OFIZIALEN MAILAK
SISTEMA ELEBIDUN BATEAN
• Barne ebaluazio batzuk aipatuko nituzke lehenik
eleaniztuna izan nahi duen sistema elebidun
batean.
• Gure ikasleen euskara eta gaztelania mailak
1983tik neurtu izan dira, baina euskararen B2 eta
B1 mailen neurketari esker pausu handi bat eman
da nire iritziz:
– Ikasleen euskara mailak ez dira haien artean
konparatzen baizik eta kanpoko erreferente batekin:
Europako Erreferentzia Markoak ezarritako mailak.

B2 HIZTUN INDEPENDIENTEA
IZATEKO MAILA ERTAINA DA
• Alde horretatik, gure ikasle askoren euskara-
maila baxua da ereduen sistema honekin.
• Eginiko ebaluzio “diagnostiko” horretan A
ereduko ia inor, B-ko minoria bat eta D-ko asko
ez dira maila ertain horretara iristen. Egia da ez
zutela proba prestatu eta horrek gainditze-tasa
%10 batean aldatu lezake.
• Eztabaidak eztabaida, gure gomendioa zera zen:
maila hori helburu bezala ezartzea derrigorrezko
irakaskuntzaren amaierarako.

HELBURUAK FINKATZEAREN
GARRANTZIA
• Hizkuntzetan oso zentraturik dagoen Sistema
batean, funtsezkoa da helburak markatzea.
Hizkuntz konpetentziak lortzea da helburua eta
gure ustez B2 maila da egokia (DBH amaieran).
• Alde batetik, legeek helburu praktikoak
markatzen dituzte.
• Baina bestetik eredu desberdinak baliatzen ditu
eta denek ez dute eraginkortasun bera hizkuntz
konpetentziak lortzeko.

SISTEMAREN BESTE EBALUAZIO
BATZUK
IKASLEAK ETA GAKO DIREN
KONPETENTZIAK

EBALUAZIOAK ETA
ADIERAZLEAK
• Ebaluazioen emaitzaz gain, Adierazleak ere
garrantzitsuak dira: errepikatze-tasa, gastua, PIB,
Ikasleen maila sozioekonomiko eta kulturala,
irakurtzen maila baxua dutenen kopurua, graduatzen
direnen tasa…
• Adierazleak ezagutzea ere beharrezkoa da emaitzak
interpretatzeko, Sistemaren argazki bat ematen dute.
• Askotan beraiek bakarrik ikusita irudi bat egiten dugu
baina ebaluazioen emaitzekin lotuta irudi hori aldatu
egiten da, osatu.

ESTATUAN GURE ALDE AGERTZEN
DIREN ADIERAZLEAK ASKO DIRA
• Haur Hezkuntzan eskolatutako ikasleen tasa, 2 urterekin, oso
altua da.
• Goi mailako ikasketak dituen populazioaren ehunekoa altua
da, Estatuko bigarrena.
• Prestakuntza iraunkorrean parte hartze tasa altua dugu.
• 18-23 urteko gazteen prestakuntza-uzte tasa txikia dugu.
• DBH-ko graduatuen tasa Estatuko altuenetakoa da. Eskola
porrota beraz, konparatiboki txikia dugu.
• Aurrekoarekin lotuta, Idoneitate tasarik hoberena dugu
Estatuan: errepikatzaile gutxi eta ikasle asko dagokien tokian.
• DBHO graduatuen tasa altua dugu.

GURE ALDE AGERTZEN
DIREN ADIERAZLEAK
• Ikasleko dugun gastua Estatuko altuena da.
• Sare Publikoan ari diren irakasleen soldata
Estatuko altuenetakoa da.
• Euskadiko BPG (PIB), bizitzaren kostua
kontuan hartuta, oso altua da Europa, EEBB
eta Japonekin alderatuta.
• Gure PISA-ko ikasleen maila sozioekonomiko
eta kulturala ia OCDE-ren batezbestekoan
dago

BAINA ADIERAZLEAK EMAITZEKIN
ALDERATU BEHAR DIRA EFIZIENTZIA
IKUSTEKO
• ZERI DEITZEN DIOT
EFIZIENTZIA?
– Maila, tasa, edo diru-kopuru
jakin baterako,
batezbestekoaren gainetik edo
azpitik egoteari ikasleen
errendimenduan.

PISA 2006: 15
urteko ikasleen
ebaluazioa
• Konpetentzi gakoen ebaluazio honek
KONPARAZIO ahalmen handia ematen digu:
– OCDE-ko herrialde guztiekin.
– Estatuko komunitate gehienekin
• Gainera indize oso boteretsuak ditu emaitzak
interpretatzeko: ISEK, mailak, datu
ekonomikoak…

PISA 2006
EMAITZAK:
ZIENTZIAK,
MATEMATIKA
ETA
IRAKURMENEAN
OCDE-REN
BATEZBESTE-
KOAN GAUDE

ORO HAR, “DAGOKIGUN” TOKIA
• Gure ikasleen maila sozioekonomiko eta
kulturala OCDE-rekin alderatuta -0,04 da,
OCDE 0,00 izanik. Beraz, ebaluatutako 3
konpetentzietan OCDE-ren puntuazioan egon
beharko genuke gutxienez.
• Bakarrik gaude “dagokigun” tokian
Matematikan.

GURE ISEK
1
INDIZE SOZIOEKONOMIKO ETA KULTURALA
0,77
0,5 0,42
0,37
0,29 0,31
0,25 0,26
0,21 0,24
0,19 0,2
0,14 0,17
0,09 0,09 0,1
0,03
0
0
-0,04 -0,02 -0,01 -0,01
-0,09 -0,09 -0,07
-0,15 -0,15
-0,31 -0,3
-0,5
-0,62
-1
-0,99
-1,28
-1,5

ZIENTZIAK ETA INDIZE S.E.K.

ABERASTASUNA, GASTUA ETA
ERRENDIMENDUA
ZIENTZIAK

PISA 2006 EMAITZA ETA BPG
(EUROPA-EEBB-JAPON)
580
Finlandia
560
Japón
540
520
Irlanda
500
Ciencias
Euskadi
EEUU
480
460
440
420
400
0 20 40 60 80 100 120 140 160 180
PIB
PISA 2006 Lineal (PISA 2006)
Iturria: EUSTAT

GASTUA IKASLEKO
HEZKUNTZAN ETA ZIENTZIAK
Gasto en educación no universitaria y rendimiento en Ciencias
550
Castilla y León
La Rioja
Rendimiento en Ciencias
Aragón Navarra
Cantabria
Galicia
Asturias
500
Euskadi
Cataluña
España
Andalucía
450
3.000 4.000 5.000
Gasto no universitario/estudiante en Euros
Iturria: Bofill Fundazioa

ORO HAR, EFIZIENTZIA ARAZO
BAT DUGU KONPARATIBOKI
• Gure inguruko komunitateekin konparatuz,
gastua hezkuntzan kontuan hartuta, efizientzia
baxua edo ertaina erakusten dugu PISA
emaitzetan. Gure gastua eta errendimendua
ez datoz bat.
• Europako edo OCDE-ko herrialdeekin
konparatuta, gure aberastasuna kontuan
hartuz, efizientzia baxua dugu PISA-k neurtzen
dituen konpetentzietan.

GURE BARRUKO KONPARAKETETAN MAILA
SOZIOEKONOMIKO ETA KULTURALA
INPORTANTEA BADA ERE, GAUZA POSITIBOAK
DITUGU
0,40 PISA 2006
0,18
0,20 0,09
0,03
0,00
-0,04
-0,10
-0,20
-0,40
-0,44
-0,60
-0,75
-0,80
A Publico B Publico D Publico Euskadi B Concertado D Concertado A Concertado
PISA 2006

GUREAN
ISEK
Iturria: IE
MAILAREN
ERAGINA EZ
DA HANDIA
KONPARATI-
BOKI ETA
EKITATE
HANDIA
DUGU
EMAITZE-
TAN

EKITATEA: IKASLE GUTXIAGO DITUGU
ERRENDIMENDU BAXUKO MAILETAN, OCDE-
REKIN KONPARATUTA BAINA BIKAINTSUN
GUTXIAGO ERE
100% 1,3 0,3
4
7,7
90%
18,5
20,3
80%
6
70%
5
33,4
60%
27,4 4
50%
3
40%
2
24
30% 27,9
1
20%
>1
14,1
10% 12,6
5,2 3,2
0%
OECD BASQUE

IKASLE ETA IKASTETXEAREN MAILA SOZIAL, EKONOMIKO
ETA KULTURALA KONTROLATZEN BADUGU, ESTRATUEN
DESBERDINTASUN GEHIENAK (ZIENTZIETAN)
DESAGERTZEN DIRA
A ITUNDUA-D PUBLIKOA DIFERENTZIA BAKARRIK DA ESTATISTIKOKI
ESANGURATSUA

SAREEN ARTEKO DIFERENTZIA
SOZIOEKONOMIKO ETA KULTURALIK
TXIKIENA DUGU ESTATUAN
ISEC KOMUNITATEKA-SAREKA
0,4
0,257
0,229 0,223
0,211
0,207
0,178
0,158
0,2
0,122 0,105
0,095
0
-0,2
-0,211
-0,247
1 Público
-0,315
-0,4 -0,361
-0,364 -0,367 2 Privado
-0,4
-0,415
-0,465
-0,6 -0,568 -0,57
-0,8
-0,778
-1
Andalucía Galicia España Castilla y Cantabria Asturias Cataluña Navarra Aragón La Rioja País Vasco
León

SINTESIAN
• Adierazle oso positiboak ditugu: populazioaren
formazioan, errenta mailan, gastuan, eskolatze-
tasetan… baina egindako ebaluazio konparatiboetan
emaitzak “ertainak” edo hortik beherakoak dira.
• Ekitate handiko sistema dugu (OCDE-rekin
alderatuta) baina badira guk baino ekitate handiagoa
dutenak inguruan.
• Efizientzia gutxiago ingurukoekin alderatuta eta batez
ere maila sozioekonomiko ertain eta altuetan.

SINTESIAN
• Beste ebaluazio-mota bat behar dugu arazoak
hobeto detektatzeko eta neurri zehatzagoak
martxan jartzeko: Ebaluazio Diagnostikoak.
• Hartuko diren neurriak ez dira Lege, Dekretu
edo Agindu mailakoak bakarrik izan behar.
Ikastetxeak, irakasleak eta laguntza zerbitzuak
inplikatu behar dira.

ERANSKINAK

BOFILL TXOSTENAREN DATUAK

6000000
Sueldos docentes -año 0- 2001
5000000
4000000
Euskadi
3000000 Cast.León
Cataluña
Navarra
2000000
1000000
0
MAESTROS MAESTROS ESO PROF. TEC FP P. SECUNDARIA CATEDRATICOS
FUENTE: CCOO