PLANIFICACION DE LA UNIDAD DIDACTICA I

1. PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I
Grado: 2° de Secundaria
Área: Formación Ciudadana y Cívica
TÍTULO DE LA UNIDAD
aprendemos las formas de prevenir y solucionar los conflictos
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el contexto en el cual nos desenvolvemos y nos relacionamos con otras personas es común que se
presenten situaciones de conflictos ante las cuales actuamos de diferente maneras. En algunas situaciones
actuamos de manera indiferente y en otras tratamos de encontrar la solución.
¿Cuáles son los conflictos más frecuentes en tu escuela? ¿Qué habilidades nos ayudan a resolverlos?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive
respetándose a sí
mismo y a los
demás
Interactúa con cada persona
reconociendo que todas son sujetos de
derechos y tienen deberes
• Explica por qué es importante que las personas
cumplan con sus deberes y responsabilidades.
• Respeta al otro aun en situaciones difíciles
Construye y asume normas y leyes
utilizando conocimientos y principios
democrático
• Asume las normas y acuerdos de tomados en la
escuela.
Maneja conflictos de manera
constructiva a través de pautas,
estrategias y canales apropiados
• Explica que el conflicto es inherente a la convivencia
humana
• Explica que el conflicto es una oportunidad
• Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas, que son
fuente de conflicto.
• Hace uso de las pautas (protocolo) recomendadas para
prevenir conflictos.
• Hace uso de habilidades sociales para resolver
conflictos (escucha activa, asertividad, empatía, entre
otros)
• Hace uso de pautas para enfrentar conflictos vía la
negociación.
• Identifica formas y procedimientos para negociar
acuerdos en la resolución de conflictos (mediación).
Cuida los espacios públicos y el
ambiente desde la perspectiva del
desarrollo sostenible
• Identifica situaciones de conflicto entre el interés
privado y el interés público.
Participa en asuntos
públicos para
promover el bien
común
Problematiza asuntos públicos a partir
del análisis crítico
• Genera hipótesis sobre los asuntos públicos.
• Realiza comentarios sobre diferentes versiones de un
mismo acontecimiento
Asume una posición sobre un asunto
público, que le permita construir
consensos
• Dialogan con las opiniones de sus compañeros, aun
cuando no estén de acuerdo con ellos.
• Elabora opiniones razonadas a partir de argumentos,
datos, criterios que respalden su posición
CAMPOS TEMÁTICOS-CONCEPTOS CLAVES
• Conflicto y convivencia: conflicto como oportunidad, actitudes ante el conflicto, habilidades sociales para resolver
conflictos, mediación, negociación.
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2. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
Portafolio sobre la prevención y solución de conflictos.
El portafolio servirá de guía a los estudiantes en su actividad y en la percepción de sus propios progresos.
Asimismo, será útil para que el docente evalúe los progresos del estudiante. En este sentido, se sugiere que el
portafolio contenga, entre otros elementos, controles de lecturas, actividades de las sesiones de aprendizaje,
evaluación de los aprendizajes, investigaciones, prácticas, trabajos individuales y trabajos grupales, etc.
La organización del portafolio es una actividad sugerida. El docente podrá elegir una actividad diferente de
acuerdo a las habilidades de sus estudiantes y de los recursos que tiene a su alcance (mural, revista, etc.)
SECUENCIA DE LAS SESIONES
4 Semanas (12 horas)
Sesión 1: Relacionamos el conflicto y la convivencia
(3 horas)
Sesión 2: Las actitudes como fuente de conflicto
(3 horas)
Indicador:
• Explica por qué es importante que las personas
cumplan con sus deberes y responsabilidades.
• Explica que el conflicto es inherente a la convivencia
humana.
• Explica que el conflicto es una oportunidad.
• Identifica situaciones de conflicto entre el interés
privado y el interés público.
Campo temático:
• Conflicto: tipos y elementos.
• Conflicto y convivencia.
• Conflicto como oportunidad.
Actividad importante
• Dinámica de la soga anudada.
Indicador:
• Respeta al otro aun en situaciones difíciles
• Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas, que son
fuente de conflicto.
• Realiza comentarios sobre diferentes versiones de un mismo
acontecimiento.
• Asume las normas y acuerdos de tomados en la escuela.
Campo temático
Actitudes: competición, acomodación evasión, cooperación,
negociación.
Actividad importante
En situaciones de conflictos identifica las actitudes de los
involucrados.
Sesión 3 : Habilidades sociales y pautas para prevenir
conflictos
(3 horas)
Sesión 4 : Procedimientos y mecanismo para solucionar conflictos
(3 horas)
Indicador:
• Hace uso de las pautas (protocolo) recomendadas para
prevenir conflictos.
• Hace uso de habilidades sociales para resolver
conflictos (escucha activa, asertividad, empatía, entre
otros).
• Dialogan con la opiniones de sus compañeros , aun
cuando no estén de acuerdo con ellos
Campo temático:
• Habilidades sociales y estilos de comunicación.
• Principales habilidades sociales: escucha activa,
asertividad, empatía.
Actividad importante
• Identifican, en un organizador, habilidades sociales
para resolver situaciones de conflicto de su entorno.
Indicadores:
• Hace uso de pautas para enfrentar conflictos vía la negociación.
• Identifica formas y procedimientos para negociar acuerdos en la
resolución de conflictos (mediación).
• Elabora opiniones razonadas a partir de argumentos, datos,
criterios que respalden su posición
Campos temáticos:
• Resolución de conflictos.
• Mediación Y negociación.
• Fases de la resolución de conflictos
Actividad importante
Realizan una actividad de mediación en una situación cotidiana de la
escuela.
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3. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN/
COMPETENCIAS CAPACIDAD I NDICADOR
A partir de las
evidencias y
documentos que
contenga el portafolio
se evaluará el
progreso de las y los
estudiantes, para lo
cual el docente deberá
elaborar una rúbrica.
Convive
respetándose a sí
mismo y a los
demás
Interactúa con cada persona
reconociendo que todas son
sujetos de derechos y
tienen deberes
• Explica por qué es importante que las
personas cumplan con sus deberes y
responsabilidades.
Construye y asume normas
y leyes utilizando
conocimientos y principios
democrático
• Asume las normas y acuerdos de tomados
en la escuela.
Maneja conflictos de
manera constructiva a
través de pautas,
estrategias y canales
apropiados
• Explica que el conflicto es una oportunidad
• Identifica actitudes instaladas, propias y
ajenas, que son fuente de conflicto.
• Hace uso de habilidades sociales para
resolver conflictos (escucha activa,
asertividad, empatía, entre otros).
Cuida los espacios públicos
y el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo
sostenible
• Identifica situaciones de conflicto entre el
interés privado y el interés público.
Participa en
asuntos públicos
para promover
el bien común
Problematiza asuntos
públicos a partir del análisis
crítico
• Realiza comentarios sobre diferentes
versiones de un mismo acontecimiento
Asume una posición sobre
un asunto público, que le
permita construir consensos
• Dialogan con las opiniones de sus
compañeros, aun cuando no estén de
acuerdo con ellos.
RÚBRICA PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO
Nombre del estudiante:
___________________________________
Fecha: _______________________
CRITERIOS Excelente
(4 puntos)
Satisfactorio
(3 puntos)
Regular
(2 puntos)
Debe mejorar
(1 puntos)
Puntaje
Orden Todos los
trabajos
solicitados
guardan el orden
establecido
dentro del
portafolio.
El portafolio tiene
los trabajos
solicitados y la
mayoría de ellos
guarda el orden
establecido.
Sólo algunos
trabajos del
portafolio
guardan el orden
establecido.
No existe orden
en el portafolio.
Coherencia
en la
redacción
Presenta las ideas
de los trabajos en
párrafos con
secuencia lógica y
usa eficazmente
En su mayoría, las
ideas de los
trabajos tienen una
secuencia lógica y
usa de
En su mayoría, las
ideas de los
trabajos tienen
una secuencia
lógica, pero no
Las ideas de los
trabajos carecen
de secuencia
lógica por lo que
se hace difícil la
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4. palabras o frases
de enlace, lo cual
hace que se
comprenda muy
bien lo que
escribe.
ocasionalmente
palabras o frases
de enlace, lo cual
hace que se
comprenda bien lo
que escribe.
hay un buen uso
de palabras o
frases de enlace,
lo cual hace que
no se comprenda
bien lo que
escribe.
comprensión de
los trabajos.
Además no
utiliza palabras
o frases de
enlace.
Gramática
y ortografía
Demuestra
dominio de las
normas
ortográficas y
gramaticales.
Aunque demuestra
dominio de las
normas
ortográficas y
gramaticales,
persisten algunos
errores, lo cual no
impide la
comprensión del
texto
Escribe
correctamente la
mayoría de
palabras
comunes. En
ocasiones, la
gramática y
puntuación
pueden distraer
de la
comprensión del
texto.
Presenta
patrones de
deficiencias
ortográficas y/o
gramaticales
que impiden la
comunicación.
Reflexión El proceso de
reflexión está
presente en los
trabajos
presentados.
Existe reflexión en
la mayoría de los
trabajos
presentados.
Existe una
reflexión limitada
en los trabajos
presentados.
No existe
reflexión en los
trabajos
presentados.
Análisis En la
presentación de
los trabajos del
portafolio, se
observa la
identificación de
información
importante y se
expresan
conclusiones
pertinentes.
En la presentación
de los trabajos del
portafolio, se
observa la
identificación de
información
importante y se
expresan algunas
conclusiones
pertinentes.
En la
presentación de
los trabajos del
portafolio, se
observan algunas
ideas importantes
y no se expresan
conclusiones.
En la
presentación de
los trabajos del
portafolio, no se
observan ideas
importantes ni
se expresan
conclusiones.
Total de puntos obtenidos
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
1. Texto escolar. 2°Formación Ciudadana y Cívica. (2012). Lima: ed. Santillana
2. Texto escolar. 3 ° Formación Ciudadana y Cívica. (2012). Lima: ed. Santillana
3. Cuaderno, papelógrafos.
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