Ciências anual 4º ano
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Ciências anual 4º ano Ciências anual 4º ano Presentation Transcript

  • QUADRO GERAL DE CONTEÚDOS DE CIÊNCIAS PARA O 4 º ANO DO ENSINO FUNDAMENTALEXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS CONDIÇÕES DIDÁTICAS CORPO HUMANO E SAÚDE Compreender e tomar decisões A alimentação e a digestão. Pedir aos alunos que tragam gravuras de acerca das questões científicas · Os alimentos; diferentes tipos de alimentos. Escrever, do meio em que vivemos, · A dieta saudável; em fichas, os nomes dos nutrientes: defendendo os interesses da · Os órgãos do sistema digestório; Carboidratos, Proteínas, Lipídios, Saís sociedade; · Como o corpo aproveita os alimentos. Minerais e Vitaminas .Colocar gravuras Reconhecer o homem como Respiração, circulação e excreção. sobre a mesa. Dividir a turma em grupos e parte do universo e como • A respiração; entregar a cada um uma ficha indivíduo que colabora para a • A circulação; representando um tipo de nutriente. Cada compreensão do mundo e suas • A excreção. grupo escolherá seu representante, que transformações; fará a correspondência entre alimento e Desenvolver uma postura crítica tipo de nutriente. Certamente, muitas das e responsável em relação aos figuras pertencerão a mais de uma classe diferentes problemas de de nutrientes, fato que pode ser discutido higiene, saúde e preservação na sala de aula. ambiental; Montar, em grupos, uma pirâmide Valorizar e respeitar o corpo simbolizando a distribuição dos alimentos, humano, adquirindo hábitos usando gravuras de alimentos ou saudáveis e contribuindo para o desenhos feitos pelos alunos; crescimento coletivo; Perguntar aos alunos que alimentos eles Adotar uma postura mais acham que devem compor o café da atuante e comprometida com o manhã e por quê. meio onde vivemos Ser capaz de adotar atitudes de Representar, com massinha de diferentes promoção e manutenção da cores, órgãos dos sistemas digestórios e saúde pessoal, social e coletiva, respiratórios; utilizando- se das informações
  • sobre o organismo humano, Questionar o que pode acontecer quando para reconhecer os fatores ingerimos alimentos com pressa, sem internos e externos do corpo mastiga-los direito, para que percebam e que concorrem para a se conscientizem sobre a importância da manutenção do equilíbrio, e mastigação no processo da digestão. para prevenção de doenças comuns em sua comunidade. Pedir a cada aluno que traga sua escova de• Compreender e tomar decisões dente para ensinar a escova correta. Seacerca das questões científicas do meio possível, explicar também o uso do fioem que vivemos, defendendo os dental. Elaborar, com a classe, um folhetointeresses da sociedade; explicativo e ilustrado sobre a forma• Reconhecer o homem como parte do correta da higiene bucal.universo e como indivíduo quecolabora para a compreensãodo mundo e suas transformações;• Desenvolver uma postura crítica eresponsável em relação aos diferentesproblemas de higiene, saúde epreservação ambiental;• Valorizar e respeitar o corpohumano, adquirindo hábitos saudáveise contribuindo para o crescimentoindividual e coletivo;• Adotar uma postura mais atuante ecomprometida com o meio ondevivemos Ser capaz de adotar atitudes de promoção e manutenção da saúde pessoal, social e coletiva, utilizando- se das informações
  • sobre o organismo humano, para reconhecer os fatores internos e externos do corpo que concorrem para a manutenção do equilíbrio, e para prevenção de doenças comuns em sua comunidade. Ser capaz de adotar atitudes de promoção e manutenção da saúde pessoal, social e coletiva, utilizando- se das informações sobre o organismo humano, para reconhecer os fatores internos e externos do corpo que concorrem para a manutenção do equilíbrio, e para prevenção de doenças comuns em sua comunidade.TERRA E UNIVERSOEXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS CONDIÇÕES DIDÁTICAS Reconhecer a esfericidade da Sistema solar; Discutir com a turma sobre o “endereço Terra, sua estrutura e sua Movimentos do Planeta : dia, noite e Cósmico” de nosso planeta – onde composição; estação do ano; estamos e quais são nossos vizinhos mais Ser capaz de identificar os Aquecimento global; próximos? movimentos de rotação e Propor uma pesquisa sobre a invenção e o translação da Terra e relacioná- uso dos telescópios e lunetas; los com os ciclos dia noite, e as Assistir com os alunos ao Filme E. T O estações do ano e de determinar EXTRATERRESTRE, de Steven Spielberg, de os pontos cardeais a partir do 1982.Organizar uma roda de conversa
  • movimento aparente do Sol e sobre a possibilidade da existência de vida fazer relação com a direção e em outros planetas; tamanho das sombras formadas Realizar com os alunos pesquisas histórias pela luz do Sol, observando, e lendas envolvendo fenômenos comparando e relacionando com astronômicos. Exemplo: a cultura dos a posição do Sol em diferentes povos indígenas brasileiros que é rico em horários do dia e do ano; lendas que contam, de forma fantasiosa, a Relacionar as estações do ano origem das estrelas, da lua, do sol, e de com a inclinação no eixo de outros corpos celestes; rotação da Terra; Propor uma pesquisa e produção de fichas Reconhece o ambiente nas ilustrativas sobre cada astro do Sistema diferentes estações do ano, Solar, descrevendo seu tamanho, de que é identificando semelhanças e feito, curiosidades, números de satélites, diferenças nele e relacionando- etc. Se a escola dispuser de sala de as com temperaturas, índices informática com a acesso á internet, pluviométricos e outras organizar uma pesquisa em grupos com os características climáticas; alunos; Organizar uma pesquisa sobre a VISITA DO HOMEM A LUA; Dramatizar os movimentos de rotação e translação da terra. Um aluno representa o sol e o outro a lua;VIDA E AMBIENTE• Compreender e tomar decisões Diversidade de seres vivos: animais Produzir com os alunos textos, poesias eacerca das questões científicas do meio e plantas. rimas com animais e seus hábitos deem que vivemos, defendendo os · Os animais precisam de energia; alimentação;interesses da sociedade; · Os animais se reproduzem; Pedir para os alunos desenharem como• Reconhecer o homem como · As plantas precisam de energia; imaginam ter sido, originalmente, o local
  • parte do universo e como indivíduo · As plantas se reproduzem; onde moram; estimule-os a falar sobre osque colabora para a compreensão do · Outros seres vivos; seus desenhos;mundo e suas transformações; · As bactérias; Pedir aos alunos recortes de gravuras e• Desenvolver uma postura crítica · Os fungos; reportagens de revistas e /ou jornais sobree responsável em relação aos · Ecossistemas e relações ecológicas. degradação do meio ambiente. Promoverdiferentes problemas de higiene, saúde • O ecossistema; uma discussão sobre atitudes que levam àe preservação ambiental; • Relações alimentares composição poluição das águas e do ar, à devastação• Valorizar e respeitar o corpo das florestas, extinção de animais, etc;humano, adquirindo hábitos saudáveis Para identificar o que a turma sabe sobree contribuindo para o crescimento micro-organismos, apresente o texto Olhecoletivo; Esse Vento nas Costas, Menino!, de• Adotar uma postura mais Drauzio Varella (disponível no endereçoatuante e comprometida com o meio abr.io/drauzio). Depois da leitura,onde vivemos certifique-se de que todos entenderam o• Ser capaz de adotar atitudes de sentido geral do texto, especialmente opromoção e manutenção da saúde papel dos micro-organismos como causapessoal, social e coletiva, utilizando- se de gripes e resfriados. Pergunte o que jádas informações sobre o organismo ouviram falar sobre bactérias e fungos.humano, para reconhecer os fatores Onde são encontrados? É possível vê-los?internos e externos do corpo que Como podemos diferenciar um do outro?concorrem para a manutenção do Todos transmitem doenças?equilíbrio, e para prevenção dedoenças comuns em sua comunidade. Investigue a presença de micro-• Compreender e tomar decisões organismos no corpo humano ao prepararacerca das questões científicas do meio um meio de cultura para bactérias.em que vivemos, defendendo os Dissolva um envelope de gelatina incolor,interesses da sociedade; substituindo metade da água por caldo de• Reconhecer o homem como parte do carne. Despeje uma pequena quantidadeuniverso e como indivíduo que dessa mistura, ainda líquida, em pequenoscolabora para a compreensão pratos ou em placas de petri. Informando
  • do mundo e suas transformações; que a mistura terá que ser conservada na• Desenvolver uma postura crítica e geladeira para evitar o derretimento eresponsável em relação aos diferentes coberta com filme plástico para evitar suaproblemas de higiene, saúde e contaminação, explique o experimento àpreservação ambiental; turma: "Preparamos um ambiente (a• Adotar uma postura mais atuante e gelatina) com nutrientes (o caldo de carne)comprometida com o meio onde propício para o crescimento de bactérias.vivemos Vamos ver em que partes do corpo humano elas existem? E em que condições?" Entregue duas placas para cada grupo. Uma deve permanecer intocada. Na outra, os alunos devem esfregar um cotonete com resíduos retirados de uma das seguintes fontes: dentes sem escovação, dentes recém- escovados, mãos sujas, mãos recém- lavadas com água e sabão ou entre os dedos dos pés. Peça que eles registrem suas previsões sobre o que vai ocorrer com cada uma das placas. Depois de uma semana, tire amostras da geladeira e traga para a sala. Distribua lupas e oriente os alunos a analisá-las. O que ocorreu? Peça que desenhem o que observam em cada uma das placas. Debata sobre a diferença da quantidade de colônias de bactérias. Aponte que o corpo humano é o lar de milhões delas - algumas, como as da flora intestinal, são essenciais para a sobrevivência. Informe
  • ainda que lavar as mãos, por exemplo, diminui a quantidade de micro-organismos sobre a pele. Ao longo das etapas, observe, nas produções escritas e orais, se a turma: - Entende que micro-organismos existem, ainda que alguns sejam invisíveis a olho nu. - Compreende que eles são seres vivos, que se reproduzem, respiram, se alimentam etc. - Sabe que alguns deles têm relação com doenças, enquanto outros são indispensáveis ao organismo. - Identifica hábitos de higiene simples que impedem sua proliferação.RECURSO TECNOLÓGICO Formular questões, diagnosticar Formas e usos da energia Promover uma discussão sobre o consumo e propor soluções para doméstico de energia elétrica, tentando problemas reais a partir de A energia; identificar formas de desperdício; elementos das Ciências Naturais, A energia térmica; Solicitar se necessário, aos alunos que colocando em prática conceitos, A energia elétrica; tragam de casa uma conta de energia procedimentos e atitudes O magnetismo. elétrica recente. É importante diferenciar a desenvolvidos no aprendizado quantidade de energia efetivamente escolar; consumida do valor cobrado nas contas. Comparar a quantidade de energia Saber combinar leituras, consumida, procurando relacioná-la com o observações, experimentações, tamanho das famílias; registros, etc., para coleta, Promover um passeio pela escola e pedir
  • organização, comunicação e aos alunos que anotem o que crêem quediscussão de fatos e necessite de energia para funcionar;informações; Fazer na lousa, uma lista com os aparelhos ou equipamentos que necessitem de energia elétrica para funcionar; Fazer uma lista com os aparelhos elétricos e pedir aos alunos que descrevam suas partes: quais são de plásticos, quais são de metal, quais são de madeira, etc. Questionar a utilidade desses materiais, de modo que os alunos concluam que é importante saber quais materiais são condutores elétricos e quais são isolantes, para evitar acidentes; Lembrar a turma da importância do calor do sol no ciclo da água e na formação dos eventos.