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Especial gestao-bx

  1. 1. Gestão Escolar ■ ESTUDOS E ■ PESQUISAS Quem é e o que pensa o diretor escolar Conheça o perfil desse profissional e 10 propostas para melhorar sua atuação nas redes públicas
  2. 2. Quem é o diretor escolar? P reocupada em contribuir para a melhoria da Educação brasileira, a Fundação Victor Civita realizou em 2009 duas pesquisas sobre o papel do te, ainda não aconteceu”, afirma Francisco Soares, professor da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) e consultor do estudo. Os números do Ibope confirmam tendo sido boa, apenas 36% acham que ela os preparou para o cargo. 2. Visão integradora diretor escolar. Intitulada Perfil dos Dire- esses dados. Apenas 51% dos diretores Capacidade de unir as áreas da gestão es- tores de Escola da Rede Pública, a primei- participam das reuniões de formação con- colar – infraestrutura, administração, fi- ra delas traz dados sobre a formação des- tinuada, 25% nunca conferiram um ca- nanças etc. – em prol da aprendizagem. ses profissionais e o que eles pensam sobre derno de aluno e 20% dedicam pouco “Muitos diretores focam um ou dois se- a profissão e a Educação no país (400 di- tempo às questões pedagógicas (saiba mais tores e se envolvem numa burocracia que retores de 13 capitais responderam a um no texto da página 14). os afasta dos objetivos pedagógicos”, diz questionário aplicado pelo Ibope). Já o Já o estudo sobre as melhores práticas Abrúcio. Além disso, a pesquisa do Ibope Duas pesquisas realizadas pela estudo Práticas Comuns dos Diretores chegou a dois resultados principais: de mostra que apenas 13% dos diretores con- Eficazes, coordenado por Fernando um lado, dez procedimentos eficazes que sideram a integração das áreas um fator área de Estudos e Pesquisas da Abrúcio, cientista político e professor da deveriam ser adotados pelas redes de en- importante para a boa gestão. Fundação Getúlio Vargas (FGV), visitou sino, como políticas públicas (leia mais na Fundação Victor Civita, uma para dez escolas em quatro municípios paulis- página 6) e, de outro, quatro ações que são 3. Clima organizacional tas ao longo de três meses. “Graças a um de responsabilidade do diretor e fazem a Criar um ambiente adequado exige do traçar o perfil desse profissional e modelo estatístico, excluímos a influência diferença na gestão interna das escolas diretor a definição de rotinas de trabalho dos fatores sociais, culturais e econômicos (tema da reportagem de capa de NOVA ES- e mais interação da equipe para atingir os outra para avaliar práticas eficazes no desempenho dos alunos na Prova Bra- COLA GESTÃO ESCOLAR de outubro/ objetivos comuns. Contudo, só 6% dos sil e escolhemos unidades em que é pos- novembro e que apresentamos, de forma re- diretores entrevistados apontaram o estí- de gestão, são apresentadas a você ilustração de daniela domingues sobre fotos de paulo vitale sível medir o efeito da boa gestão na sumida, a seguir). mulo ao trabalho em equipe como uma aprendizagem”, explica Abrúcio. característica do bom gestor escolar. nesta edição especial. Elas apontam Os resultados revelam que a gestão es- 1. Qualidade da formação colar brasileira ainda está na fase que os Diz respeito à forma como os diretores 4. Atenção às metas para reflexões importantes, que pesquisadores chamam de primeira onda. aplicam seu conhecimento no exercício É a habilidade para repensar as práticas “As escolas que sobressaem são as que da função para melhorar a aprendizagem da escola usando como base os resultados podem ajudar a melhorar a conseguiram arrumar a casa, criando ro- dos alunos. “Cada vez mais se faz necessá- de avaliações institucionais (como a Pro- tinas de trabalho e um clima organizacio- rio o estudo de processos administrativos va Brasil) e o Índice de Desenvolvimento qualidade de nossa Educação nal positivo, garantindo a frequência dos que deem suporte ao educacional”, diz da Educação Básica (Ideb). “Conhecer os professores e dos alunos, e cujos diretores Mário Aquino, professor de Administra- dados e estabelecer metas faz com que GUSTAVO HEIDRICH gustavo.oliveira@abril.com.br têm uma formação mais especializada. A ção Pública da FGV. Segundo dados do essas avaliações externas não se tornem segunda onda – atenção ao trabalho pe- Ibope, apesar de 93% dos diretores avalia- números sem conexão com a qualidade dagógico –, que poderia ser concomitan- rem a própria formação inicial como do ensino”, explica Abrúcio.InTRODUçãO políticas públicas perfil do diretor 5
  3. 3. 10 ações para a rede Dentro da escola, cabe à direção conduzir os processos que levam à aprendizagem dos alunos. As Secretarias de Educação devem apoiar os gestores escolares nessas 1 Formação de gestores escolares Os cursos de Pedagogia não preparam gestores escolares. Por isso, é importante investir na formação em serviço – para quem está assumindo o cargo e para os mais experientes, que também precisam de aperfeiçoamento da prática. As escolas que têm melhor desempenho, segundo a pesquisa da FVC, são aquelas em que as redes organizam encontros periódicos entre os diretores. A Fundação Carlos Chagas (FCC), de São Paulo, analisou o impacto do Progestão, um programa de capacitação a distância para gestores de escolas públicas criado pelo Conselho Nacional de Secretários de Educação (Consed), que já formou mais de 100 mil gestores escolares em dez estados desde 2001. A atuação deles se destaca em relação à dos que não fizeram a formação. Segundo Bernardete Gatti, diretora do Departamento de Pesquisas da não são suficientes para o manejo de uma escola”, afirma Bernardete Gatti. O ideal seria contemplar os conteúdos relacionados às questões pedagógicas e aos problemas reais das escolas. n Criar programas de formação permanente com foco na gestão pedagógica e na reflexão sobre a realidade da escola. n Organizar encontros entre os diretores de escolas próximas para a troca de experiências. n Usar os recursos tecnológicos para facilitar o contato entre os diretores, como blogs e fóruns de discussão. aqui tem Formação Em Pindaré Mirim, a 255 quilômetros de São Luís, a Secretaria Municipal de Educação promove uma ou duas reuniões por mês entre os gestores das 46 escolas da rede junto com um representante da Secretaria. Nos encontros regulares, há espaço para a socialização das experiências dos gestores. “Os 2 Definição de cargos e funções O diretor é o líder dos processos e das ações da escola, e o coordenador pedagógico, o formador de professores, certo? Não, nem sempre é assim. A falta de clareza nas atribuições dos cargos faz com que os papéis se confundam, se invertam e, não raro, simplesmente não existam no cotidiano escolar. A pesquisa detectou que o desvirtuamento de função mais grave ocorre com os coordenadores pedagógicos. A Secretaria que define bem os papéis ajuda as escolas a trabalhar melhor e elabora com objetividade os programas de formação. Ao diretor cabe fazer a gestão pedagógica, fortalecer o vínculo com a comunidade, lidar com os recursos financeiros e materiais e cuidar do relacionamento com a Secretaria e do clima organizacional. O coordenador pedagógico tem como dever principal fazer a formação diretores agora procuram resolver ações. A pesquisa Práticas Comuns FCC e coordenadora do estudo, os continuada dos professores. diretores que acompanharam o curso os problemas coletivamente e estão se articulando melhor com à Gestão Escolar Eficaz apontou dez mudaram a concepção de gestão escolar, abandonando uma prática a comunidade para implantar os projetos institucionais”, afirma Quando a definição das funções problemas que podem ser corrigidos burocrática e centralizadora e Clecio Lima Sousa, formador do é vaga e deixa margem a dúvidas, assumindo o papel de líderes da município. A convocação para a tendência é o coordenador com políticas públicas que vão comunidade interna e externa. outros encontros é feita quando pedagógico atuar como um há um assunto urgente para ser secretário da direção ou mesmo impactar a qualidade da Educação Na ânsia de melhorar a formação dos tratado ou quando se programam atividades voltadas para a como vice-diretor. “Sobrecarregado, o diretor procura dividir suas gestores escolares, as redes acabam formação cultural dos diretores – atribuições”, afirma Neide Noffs, iracy paulina gestao@atleitor.com.br optando por programas focados diretora da Faculdade de Educação sim, a rede também se preocupa somente em questões com isso –, como a ida a um museu. da Pontifícia Universidade Católica administrativas. “Esses conteúdos de São Paulo (PUC-SP).introdução políticas públicas perfil do diretor 7
  4. 4. 4 avaliação interna aqui a avaliação n Definir as atribuições de cada cargo. n Garantir que o HtPC esteja previsto por escola interna FunCiona n Dar condições materiais e de na carga horária do professor e na A rede estadual de Minas Gerais recursos humanos para que todos rotina das escolas com duração As redes que contam com faz um diagnóstico preciso das possam exercer plenamente a função. adequada para a realização de um sistemas próprios para analisar necessidades de cada escola, com n Capacitar os supervisores de ensino trabalho consistente. o desempenho dos alunos, dos informações que orientam e para orientar os gestores na divisão n Criar uma política de orientação professores e das equipes gestoras definem as políticas educacionais. de tarefas nas escolas. e valorização desse horário. têm mais agilidade para detectar No Programa de Avaliação do n Oferecer cursos para os as falhas no sistema e corrigi-las. Ciclo Básico de Alfabetização, por coordenadores pedagógicos em “A busca por explicações ajuda na exemplo, os resultados são aqui as atribuições que eles aprendam estratégias elaboração de iniciativas que analisados e divulgados no são DeFiniDas de formação de professores. melhoram a organização das mesmo ano de realização da A estrutura adotada pela escolas com notas baixas”, diz prova, permitindo que sejam Secretaria de Educação de Francisco Soares, da Universidade implantadas com prontidão ações Parauapebas, a 830 quilômetros aqui o HtPC Federal de Minas Gerais (UFMG). corretivas no processo de de Belém, tem dois tipos de FunCiona De Fato alfabetização. Com base no coordenadores pedagógicos, Nas 56 escolas da rede municipal NEGrEirOS diagnóstico, a Secretaria envia cujas atribuições estão definidas de Aracruz, a 80 quilômetros de para cada unidade um boletim Ao fazer a própria avaliação, a rede no material que embasa o curso Vitória, o HTPC é usado para pedagógico com a matriz de coloca uma lupa em cada uma das ilUStrAçãO 3 de formação oferecido para planejamento coletivo e estudo. referência, as notas dos alunos e escolas e consegue apontar aos toda a rede. Um grupo é formado São reservadas duas horas por sugestões de ações para que a gestores onde estão as dificuldades pelos técnicos da Secretaria, semana para que os professores escola reavalie o planejamento. eles executem o trabalho de forma dos alunos e dos professores e os e outro, por profissionais que implantação efetiva de cada escola discutam itens do Os resultados aparecem: o índice coerente e articulada. É nesse espaço problemas de gestão. Com isso, atuam nas escolas. “Todos do HtPC projeto político pedagógico, de aprendizado dos alunos que os professores vão aprender os diretores conseguem rever com trabalham em parceria para avaliem as ações da escola e matriculados no 3º ano das as didáticas específicas de cada mais rapidez as práticas que não amparar o professor”, afirma O horário de trabalho pedagógico elaborem a formação dos escolas estaduais mineiras subiu 5 conteúdo e analisar as práticas de produziram os resultados esperados. Tereza Cristina Silva de Oliveira, coletivo (HTPC) – a pesquisa docentes. Marilza Teixeira Furieri, de 48,7% (2006) para 72,5% (2008). diretora técnica pedagógica constatou – ainda é uma ficção. ensino com a coordenação secretária de Educação do do município, que elaborou um Apesar de previsto em lei para pedagógica. Com isso, as aulas município, conta que a rede prevê melhoram e os alunos aprendem mais. atenção às notas cronograma semestral com a formação em serviço dos ainda quatro horas semanais para A Secretaria não deve usar os da avaliação externa reuniões e trabalho de campo. professores, raramente é usado com os professores de cada disciplina resultados da avaliação interna para Os encontros de formação nas essa finalidade. “Esse deve ser um fazerem o planejamento por área. pautar a rotina da escola. “O papel da O Índice de Desenvolvimento escolas são realizados a cada espaço de confluência do trabalho Já os dias de estudo ocorrem Secretaria é monitorar, e não ficar O erro mais comum é ter o HtPC da Educação Básica (Ideb), 15 dias, com a presença do da escola e de desenvolvimento quatro vezes por semestre, teleguiando os gestores”, diz Soares. previsto na rotina, mas usá-lo para a do Ministério da Educação (MEC), coordenador da Secretaria. profissional”, afirma Neide durante quatro horas, para que discussão de textos desconectados dos e outros exames de avaliação Entre um e outro, as equipes Nogueira, assessora da diretoria os docentes debatam um tema problemas de sala de aula, com realizados por redes estaduais de cada unidade se organizam de projetos especiais da Fundação relacionado à prática. Marilza atividades individuais (corrigir lição, n Discutir com os gestores escolares e municipais têm grande utilidade para planejar a rotina das para o Desenvolvimento da aponta como resultado do por exemplo) ou até para descanso. os resultados e apontar os pontos na detecção das carências na turmas. Nos encontros Educação (FDE), de São Paulo. investimento no HTPC o aumento Outro equívoco é reunir docentes de fracos e fortes de cada unidade. formação dos docentes, na quinzenais, planejados pelos dos índices de aprovação na rede séries distantes, que têm demandas de n Monitorar as ações e oferecer definição das políticas públicas coordenadores das escolas, são de 81,9 para 91,2% nos últimos naturezas diversas – e assim não estrutura para que a escola de caráter mais geral e no aprofundados os conhecimentos cinco anos, com redução nas taxas Quando o HtPC é bem estruturado, é atender nenhuma. Ou então deixar desenvolva projetos pedagógicos estabelecimento de metas sobre os conteúdos de ensino de abandono (de 3 para 0,4%) e possível oferecer formação para os os professores trabalhando sem a adequados às necessidades de educacionais a serem alcançadas e também a forma de ensinar. reprovação (de 15,1 para 8,4%). membros da equipe docente para que orientação efetiva da coordenação. aprendizagem dos alunos. pelo município ou pelo estado.introdução políticas públicas perfil do diretor 9
  5. 5. 7 Proximidade da secretaria educacionais e oferecer formação aqui as avaliações com as escolas adequada a essas funções. Fazem a DiFerença O problema é quando a rede não n Monitorar a eficiência dos órgãos Em São Gonçalo do Rio Abaixo, oferece formação aos gestores para que Situação mais difícil nas redes regionais por meio dos resultados das a 90 quilômetros de Belo eles utilizem os recursos de maneira estaduais e mais simples nas avaliações externas. Horizonte, a rede municipal eficaz e a Secretaria abandona a escola, municipais, mas essencial para organiza diversas reuniões para não estipulando metas a serem o bom desempenho escolar. discutir os resultados. A primeira alcançadas e largando todos os A pesquisa da FVC detectou que aqui Há ProximiDaDe problemas nos ombros dos diretores. A Secretaria de Estado de reúne os 130 professores da rede quanto mais proximidade do órgão Educação do Ceará implantou (que tem 11 escolas) e as equipes central com suas escolas melhor o um sistema para atender às 642 gestoras. “Todos são responsáveis desempenho geral da rede. escolas da rede. Ele é formado pelos resultados”, justifica Gloria n Pedir aos diretores um plano de por 110 superintendentes em de Fátima Pessoa, secretária trabalho para o ano letivo no qual eles 20 diretorias regionais. Cada um ilUStrAçãO NEGrEirOS municipal de Educação. Nos descrevam as práticas que pretendem As diretorias regionais e os cuida de um grupo de três a seis encontros de formação por série, adotar para atingir os objetivos. supervisores têm um papel estratégico escolas. “Para a função, escalamos diretores e coordenadores n Dar formação à equipe gestora para no monitoramento pedagógico para professores de carreira que pedagógicos são orientados que ela use bem a autonomia e não a implantação e a continuidade de conhecem os indicadores de a detectar as competências desperdice recursos em ações que políticas públicas, evitando que a rede qualidade e têm capacidade de e habilidades que os alunos já não impactam positivamente o perca o foco. Essa incumbência é bem mediar e habilidade para ajudar adquiriram e quais precisam desempenho dos alunos. o diretor”, explica Conceição 6 ser retomadas ou introduzidas. desempenhada, segundo Maria Helena n Acompanhar os processos e os Guimarães de Castro, professora da Ávila, coordenadora de resultados da escola e oferecer Universidade Estadual de Campinas, Desenvolvimento Escolar da autossabotagem: a escola fica sem o autonomia orientação quando necessária. quando existem critérios profissionais Secretaria. Eles visitam as escolas retrato fiel das deficiências com capacitação para a escolha de quem vai exercer duas vezes por mês, realizam uma Bem utilizadas, as notas das e não implementa as formas esses cargos, formação e uma rotina de reunião mensal com todos os avaliações externas servem de de melhorar as condições de Muitos diretores reclamam da falta aqui Há autonomia trabalho que garanta a visita às escolas. diretores de uma região para parâmetro para verificar se o aprendizagem. “A Secretaria precisa de poder para decidir sobre as No Paraná, as 2.111 escolas da troca de experiências, caminho proposto pela rede está estar atenta a essa prática e criar questões da escola. O estudo feito rede estadual têm como instância se encontram com seu grupo na direção correta e seguindo os mecanismos para combatê-la”, pela FVC concluiu que a autonomia máxima de decisão o Conselho de diretores e fazem atendimento parâmetros indicados pelo MEC. afirma Eduardo Andrade, ajuda a melhorar o desempenho Escolar, que define a aplicação O cargo de supervisor ser ocupado individual sempre que a escola 8 A divulgação da nota ajuda ainda pesquisador do insper instituto da escola desde que ela venha junto de recursos e as prioridades de por uma pessoa despreparada para não consegue cumprir as metas. a comunidade a refletir sobre de Ensino e Pesquisa, de São Paulo. com uma consistente formação dos ação. “A autonomia tem de ter monitorar os resultados da a situação da escola e a planejar gestores. “Não existe autonomia um teto e um chão”, afirma aprendizagem e, por isso, ele se transformar num mero fiscal. a forma de escolha as ações capazes de levar ao sem cobrança e acompanhamento”, Elisane Sank, coordenadora dos diretores avanço no aprendizado dos alunos. defende Eduardo Andrade, de Gestão Escolar da Secretaria n informar às escolas o resultado pesquisador do Insper Instituto de Estado de Educação. O piso das avaliações externas. Escolas que têm a liderança de Ensino e Pesquisa. são as leis. O teto, as diretrizes n Orientar os gestores escolares n implantar um sistema de aprovada pela comunidade e da rede. O Conselho tem total Algumas escolas, para melhorar a para que socializem as notas comunicação entre a Secretaria selecionada por critérios que levam liberdade para definir se posição nos exames de avaliação, com a comunidade. e os órgãos regionais para estabelecer em consideração o conhecimento e as determinada ação proposta pela mascaram os resultados, impedindo n Analisar os itens da prova com A equipe que tem autonomia adquire uma articulação entre os diferentes habilidades têm melhor desempenho Secretaria será implantada ou que os estudantes com baixo a equipe gestora da escola para mais agilidade na busca de soluções níveis do sistema. do que aquelas em que os diretores não na escola, levando em conta desempenho façam o exame. Assim, detectar as maiores necessidades e, com isso, consegue implentar n Definir o supervisor e o diretor são indicados apenas por critérios o que está previsto no projeto tentam evitar a queda da média. Esse na formação dos professores. projetos e chegar mais rapidamente regionais como atores indispensáveis políticos. Afinal, o cargo exige político pedagógico dela. expediente, além de imoral, é uma n Prever a fomação adequada. aos resultados esperados. para a implantação das políticas competência e profissionalização.introdução políticas públicas perfil do diretor 11
  6. 6. 10 Continuidade da equipe gestora Quando se levam em conta o mérito Se houver apenas professores n Estabelecer metas para cada e a capacitação do candidato para iniciantes, a escola corre o risco de Uma escola precisa de novas escola e monitorar os resultados. desempenhar a função, maiores são perder a memória, o conhecimento ideias, mas também da garantia n Adotar mecanismos que permitam as chances de ele se sair bem nos acumulado e a continuidade da ação de que as ações não serão a permanência da equipe gestora desafios que se colocam diariamente. pedagógica. O contrário também não interrompidas. Por isso, ter uma por um período adequado “A escolha por competência, aliada é positivo, pois uma equipe formada equipe que acompanhe os para implantar os projetos. a uma avaliação periódica feita pela apenas por profissionais com muitos projetos da concepção até a n Criar incentivos para que bons rede, é o caminho para garantir anos de atuação pode ter um perfil concretização dos resultados é um gestores permaneçam nas escolas a boa condução da instituição”, de resistência às mudanças ponto a favor das escolas que têm localizadas na periferia ou em afirma Fernando Abrúcio, (o que é negativo para o processo desempenho diferenciado, locais de risco social (como uma coordenador da pesquisa da FVC. de ensino e aprendizagem). segundo a pesquisa da FVC. remuneração diferenciada). OS ilUStrAçãO NEGrEir aqui Há O erro mais comum é acreditar que n Orientar a equipe gestora para Um estudo feito por Naercio ContinuiDaDe o simples fato de o diretor ser eleito receber os recém-chegados, Menezes Filho, Diana Nuñez e Em Governador Valadares, pela comunidade escolar garante que apresentando-lhes o projeto político Fernanda ribeiro, do insper intituto a 315 quilômetros de Belo ele está apto a fazer uma boa gestão pedagógico e, se possível, para de Estudo e Pesquisa, de São Paulo Horizonte, os diretores das ou que basta uma habilitação técnica organizar os horários de forma que – com base nos resultados do 50 escolas municipais são eleitos 9 para realizar um bom trabalho esses trabalhem em par com os Sistema de Avaliação de rendimento para um mandato de quatro anos – e que o apoio da comunidade professores mais antigos. Escolar do Estado de São Paulo e podem ser reconduzidos pelo é dispensável. “O ideal é criar um aqui a esColHa Perfil diversificado n Promover e valorizar a troca (Saresp) de 2008 e da Prova Brasil voto ao cargo mais uma vez, mecanismo misto em que haja a É eFiCaz da equipe docente de experiência durante as reuniões de 2007 –, mostrou que, das escolas desde que cumpram as metas pré-qualificação dos candidatos Os candidatos a diretor das de trabalho pedagógico coletivo. que tiveram os piores resultados, estabelecidas pela Secretaria antes de eles serem submetidos escolas do Distrito Federal Professores novatos e veteranos somente 17% eram comandadas Municipal de Educação. à escolha da comunidade”, afirma passam por três etapas de seleção. trabalhando juntos. A escola por diretores que estavam no Uma vez no cargo, o diretor ilona Becskeházy, diretora da A primeira avalia o currículo que consegue ter em seu corpo onDe Há DiversiDaDe cargo há mais de seis anos. Na deve encaminhar à Secretaria, Fundação lemann, de São Paulo. e os conhecimentos em gestão docente esses dois perfis tem Em São José dos Campos, outra ponta, entre as melhores, a cada dois meses, um relatório administrativa. “Se aprovados, um diferencial no desempenho a 94 quilômetros de São Paulo, o porcentual era de 47%. sobre os avanços dos alunos eles apresentam um plano de dos alunos e, principalmente, a recente municipalização do e no fim do ano ele tem sua trabalho, especificando como no ambiente de trabalho. ensino fez com que os professores gestão avaliada. Se não houver n Criar mecanismos de ascensão atingirão as metas previstas para mais experientes da rede estadual avanço, ele pode até ser ao cargo em que seja possível aferir Se por um lado a alta rotatividade a escola”, informa José Luiz fossem trabalhar junto com os substituído. No entanto, Geni a qualificação do candidato com gera a quebra de continuidade Valente, secretário Educação do recém-concursados do município, Maria Amorim Aguiar, da equipe uma prova de certificação ou um Bem orientada, a mescla dos tempos (o que ocorre com mais frequência Distrito Federal. Por último, antes garantindo assim a manutenção de formadores de gestores da curso de capacitação. de experiência dos docentes nas escolas de periferia das grandes da eleição, os pretendentes de profissionais mais experientes secretaria, conta que isso nunca n Prever a consulta à comunidade enriquece o trabalho pedagógico, cidades ou localizadas em locais defendem seus projetos em no novo nível de ensino que a aconteceu: “Fazemos encontros para a definição do nome com o professor que exerce a de risco), por outro o diretor audiência pública. De dois em rede estava incorporando. quinzenais nas escolas para do futuro diretor. profissão há mais tempo ajudando que permanece no cargo por dois anos, os gestores passam O corpo técnico da secretaria ajudar quando há algum n Exigir um plano de ação de quem o novato a assimilar mais muito tempo, sem ter o trabalho pela avaliação da Secretaria, com coordena e orienta os HTPCs problema e incluímos as assume o cargo e monitorar a rapidamente a proposta da escola. avaliado com regularidade, pode base em análise dos documentos, montados pelos coordenadores questões mais prementes implantação dos projetos. E este, por sua vez, trazendo novas se acomodar, fazer a escola e da comunidade, que aprova ou pedagógicos para garantir o no nosso programa de n Avaliar periodicamente os práticas que acrescentam ao estagnar e, assim, prejudicar rejeita as contas e os resultados. intercâmbio de práticas de ensino. formação permanente”. resultados da escola. projeto político pedagógico. a aprendizagem dos alunos.introdução políticas públicas perfil do diretor 13
  7. 7. O que faz O 89% s diretores de escolas públicas no Brasil trabalham aproxima- damente dez horas por dia. Eles têm, em média, 46 anos de idade – e e o que pensa dizem que os cursos de gestão escolar menos de oito no exercício da função. Em oferecidos pelas redes contribuíram muito seu cotidiano, as prioridades da agenda para melhorar seu trabalho na escola. são cuidar da infraestrutura, conferir a merenda, vigiar o comportamento dos O número reforça a forte demanda dos diretores alunos, atender os pais, receber as crianças o gestor escolar por aulas de como gerir uma unidade escolar, que não na porta, participar de reuniões com as são dadas em sua formação inicial de educador. secretarias de Educação e providenciar material. Sobra pouco tempo para con- versar com professores, prestar atenção nas aulas e buscar a melhoria do ensino, cer um pouco mais do perfil desses pro- dias. O mesmo vale pa- a meta essencial da escola. fissionais, com base em sete aspectos: ra a supervisão dos ser- MAIS NO SITE Apresentação de Essas são as principais conclusões de n rotina de trabalho, viços de limpeza (84%), todos os dados uma pesquisa inédita realizada pelo Ibo- n formação inicial e continuada, o fornecimento de lá- levantados pela pesquisa FVC/Ibo pe entre maio e junho deste ano, a pedido n responsabilidades pedagógicas, pis e papel (63%) e a pe. www.fvc.org.br da Fundação Victor Civita. Foram ouvi- n autonomia na função, conferência das condi- dos 400 diretores de escolas públicas em n relação com as políticas públicas, ções das carteiras (58%). Belém, Belo Horizonte, Brasília, Curitiba, n perspectivas para a Educação Ainda entre as tarefas que são desempe- Para descobrir isso, a área de Fortaleza, Goiânia, Manaus, Porto Alegre, Recife, Rio de Janeiro, Salvador, São Luís n formas de seleção para o cargo. nhadas diariamente, 92% afirmam dedicar tempo para atender pais, 74% para receber Estudos e Pesquisas da Fundação e São Paulo. Cada entrevista durou cerca de 50 minutos e abordou desde caracte- No dia a dia, os diretores passam mui- to tempo cuidando de tarefas administra- os alunos na porta e 89% para observar o relacionamento entre os funcionários e Victor Civita realizou uma pesquisa rísticas pessoais até a relação com as redes de ensino e com as equipes dentro das tivas – e pouco tempo com questões pe- dagógicas. Segundo a pesquisa, 90% veri- a comunidade. Porém 50% não acompa- nham as reuniões semanais entre os pro- inédita com 400 diretores de escolas. Nesta reportagem, você vai conhe- ficam a produção da merenda todos os fessores e a coordenação pedagógica. E 13 capitais brasileiras. Entre muitos quem é O respOnsável 16% dados relevantes, a enquete mostra A maioria diz que a responsabilidade 48% comunidde ilustraçãO de daniela dOmingues sObre fOtOs de paulO vitale pela nota baixa no Ideb é do governo governo e o diretor aparece como 13% que os gestores de escolas públicas o menos responsável professor se sentem mais responsáveis por 9% aluno manter a burocracia em dia do 7% escola que pela melhoria do aprendizado 5% CINTHIA RODRIGUES gestao@atleitor.com.br outros diretor 2%introdução políticas públicas pERFIl DO DIRETOR 15

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