O documento discute como as atividades na Biblioteca Tutorada contribuem para a formação inicial, com base no conceito de Aprendizagem Dialógica. As crianças relatam que fazer as tarefas na biblioteca tornou-se algo positivo, pois recebem ajuda com conteúdos e leituras. A maioria das crianças pretende participar da biblioteca tutorada em níveis mais avançados de ensino.

1. CONTRIBUIÇÕES DAS ATIVIDADES NA BIBLIOTECA TUTORADA NA
FORMAÇÂO INICIAL: um relato de experiência
Ione Paula Gomes Benites – ione1000@hotmail.com
Gleicy Aparecida de Sousa – gleicysousa@hotmail.com
Palavras-chaves: Aprendizagem. Biblioteca Tutorada. Diálogo.
RESUMO
A base que norteia a proposta de Comunidade de Aprendizagem é o conceito de
Aprendizagem Dialógica, desenvolvido pelo CREA com base na teoria da Ação
Comunicativa, de Habermas, e na teoria da Ação Dialógica, de Freire. A partir deste
conceito, a aprendizagem acontece, principalmente, por conta das interações que se
estabelecem entre as pessoas, e da reflexão gerada a partir do diálogo entre elas. A
dialogicidade é aqui entendida como um aspecto estruturante do projeto pedagógico
educativo, bem como dos cursos de pedagogia e demais licenciaturas, pois, por meio do
diálogo e da comunicação voltada para o entendimento entre as pessoas, podemos trocar
opiniões, esclarecer dúvidas, tomar decisões, enfim, construir novos conceitos, novos
conhecimentos, no intuito de aprofundar ainda mais as questões que venham contribuir
para a elaboração de novas práticas necessárias à realidade escolar contemporânea. Nesse
sentido, a Aprendizagem Dialógica, segundo Flecha (1997) apresenta sete princípios:
Diálogo Igualitário, Inteligência Cultural, Transformação, Dimensão Instrumental,
Criação de Sentido, Solidariedade, Igualdade de Diferenças. Em uma Comunidade de
Aprendizagem os princípios da Aprendizagem Dialógica são praticados em todo o
processo educativo. Entretanto, é num conjunto específico de atividades que eles podem
ser for-temente observados e praticados. Dentro desse conjunto, destacamos a atividade de
Biblioteca Tutorada. A Biblioteca Tutorada é um conjunto de atividades organizadas para
o atendimento aberto a toda comunidade, realizado na biblioteca da escola. Acontece no
horário contrário às aulas e tem por objetivo apoiar seus participantes (crianças, jovens
e/ou adultos) em suas tarefas de casa, pesquisa e leitura. Durante todo o ano, o espaço da
biblioteca é aberto a quem queira participar, seja estudante da própria escola ou de outras
escolas, como também pessoas do entorno escolar. O que se faz na Biblioteca Tutorada é
justamente potencializar o uso de instrumentos que favoreçam a aprendizagem de tudo o
que se considera fundamental na atualidade, tanto para as crianças como para as pessoas
adultas da escola e da comunidade. O trabalho tem início com a acolhida das crianças e o
encaminhamento para organização de um círculo de conversa. Na Biblioteca Tutorada,
abre-se espaços para o resgate de situações de encontros anteriores, leituras intencionais
(fábulas, contos, informações, dinâmicas, etc.) e os relatos sobre as experiências vividas na
semana e durante o final de semana. Com base no diálogo igualitário, nesse espaço, a fala
de todos é garantida e respeitada. Nesse momento reafirmamos os princípios da
Aprendizagem Dialógica, base teórica das diversas atividades pertencentes às C.A. Após o
momento inicial, as crianças são auxiliadas a realizar as atividades encaminhadas como
tarefa de casa pelos professores dos alunos. Quando não trazem atividades, as crianças são
orientadas na realização de atividades trazidas pelas pessoas voluntárias, distribuídas
conforme a idade e série/ciclo correspondentes, bem como as necessidades de cada
indivíduo. No que diz respeito à atividade de Biblioteca Tutorada, as crianças relataram a
dificuldade de aprender a falar baixo no espaço da biblioteca. Para algumas crianças, as

2. “tarefas” ainda são vistas como obstáculos. No entanto, para outras, essa visão já foi
transformada, pois, afirmam que fazer a tarefa na Biblioteca Tutorada se tornou uma coisa
“legal” para elas, pois, alegam que muitas vezes, seus pais não tem tempo ou não sabem
explicar as tarefas de casa e que no espaço da biblioteca conseguem com a ajuda das
pessoas voluntárias de outros colegas podem relembrar os conteúdos já vistos e ensinados,
fazer leituras para aprender mais, enfim, sanar suas dúvidas com relação ao conteúdo
estudado em sala de aula. De modo geral, os mesmos percebem que o ambiente é muito
motivador e elas se sentem felizes e realizadas em participar desse espaço de aprendizagem
a biblioteca, pois, segundo elas, estão aprendendo mais! Grande parte das crianças que
frequentam a Biblioteca Tutorada afirma que pretende participar desse espaço educativo
até quando estiverem mais velhos, em níveis de ensino mais avançados.
REFERÊNCIAS
FLECHA, Ramón. Compartiendo palavras:elaprendizaje de las personas adultas a través
del diálogo. Bar-celona: Paidós, 1997.
MELLO, Roseli Rodrigues de. Comunidades de Aprendizagem:contribuições para a
construção de alter-nativas para uma relação mais dialógica entre a escola e grupos de
periferia urbana. Universidade de Barcelona, Relatório de Pós-Doutorado, FAPESP.
Barcelona: CREA, 2002.
VALLS, R. Comunidades de Aprendizaje. Una Práctica educativa de aprendizaje
dialógico para lasociedad de información. Tesisdoctoral no publicada. Barcelona.
Universidad de Barcelona.