TRABAJAMOS CON LOS
AUXILIARES DE CONVERSACIÓN
Desde principios de octubre hasta finales de mayo vamos a contar con la ayuda de, al
menos, un auxiliar de conversación (sufragado por la Consejería de Educación). La selección
de auxiliares de conversación se realiza por parte del Ministerio de Educación, Política Social y
Deporte en virtud de convenios de cooperación bilateral con otros países o previa firma de
convenios con la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.
Las Direcciones de los centros educativos, a través de los respectivos coordinadores o
coordinadoras del Proyecto Bilingüe, facilitarán la acogida de los auxiliares de conversación a
su llegada a los centros. Aunque es tarea común que se puede compartir entre todo el
profesorado que va a trabajar con esta persona. Es importante ir creando un buen clima de
cooperación con ellos.
Los auxiliares de conversación colaborarán con nosotros en distintos ámbitos pero sus
funciones principales (según el Artículo 3 de la Orden de 20 de junio de 2006) serán:
• Apoyar la labor docente del profesorado de AL y ANL, posibilitando la práctica de la
conversación oral al alumnado
• Ayudar al profesorado en la creación de materiales didácticos en la lengua
correspondiente, y
• Acercar al alumnado a la cultura del país donde se habla esa lengua.
El/la auxiliar estará en nuestro centro un máximo de 12 horas semanales, en las que en
ningún caso se les exigirá que nos sustituyan. Normalmente intentamos agrupar esas horas en
3 días para que no tengan que venir todos los días pero esto es negociable según los intereses
de las partes implicadas. Son pocas horas relativamente y por ello es fundamental rentabilizar
al máximo su presencia. Proponemos algunas ideas para conseguir este objetivo:
• Debemos tener muy claro qué tipo de ayuda esperamos de ellos: hacer actividades
orales con el alumnado, preparar actividades, corregir pronunciación, etc.
• Es importante que haya en todo momento un contacto fluido con el auxiliar para
que esté informado de todo lo que estamos trabajando. Conseguir/malgastar una
hora de su horario para esta coordinación no es rentable, es mejor que recurramos
al correo electrónico o a reuniones informales.
• Intentaremos concienciar al alumnado de la importancia de una correcta conducta
en las clases con el lector para aprovechar al máximo el tiempo que pasan con
ellos.
• A su llegada podemos proporcionarles una copia del manual que estamos
trabajando para que sepan por dónde vamos, qué estamos trabajando, etc. Lo
debemos tener en cuenta a la hora de pedir a las editoriales copias extra.
• Podemos habilitar un lugar físico donde dejarnos documentos, materiales, etc.
• Tenemos que evitar al máximo la improvisación por muchos motivos (da mala
imagen nuestra, desconcierta al lector y al alumnado, suele salir mal, etc.) No
podemos decirles qué deben hacer 5 minutos antes de entrar con el alumnado. Una
solución puede ser planificar a un mes vista las sesiones que vamos a trabajar en
común, los materiales que van a elaborar, etc.
• Intentaremos avisar con la mayor antelación de los posibles cambios que se
produzcan en su actividad rutinaria (nuestra ausencia, un examen con el grupo, una
salida del centro, etc.) Para ello además del correo podemos tener su móvil y
mandar un mensaje. No hay peor sensación que sentirse perdido por el centro sin
saber qué ha pasado con tu clase o grupo.
• Dentro de las actividades especiales que organice nuestro departamento,
intentaremos informar al lector de todo aquello que le pueda interesar para hacerlos
partícipes.
• Según se desarrolle su trabajo iremos viendo cuáles son sus puntos fuertes y
débiles (hacer presentaciones en Powerpoint, exponer temas orales, ayudar al
alumnado, elaborar materiales digitales, etc). Intentaremos aprovechar los primeros
al máximo.
• Podemos darle libertad para ser creativos y ver qué son capaces de hacer con los

contenidos que les hemos propuesto con anterioridad.
Enlaces de interés:
Presentación sobre los auxiliares
Funciones de los auxiliares